江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)幼兒園 朱國(guó)平

“對(duì)稱(chēng)”這個(gè)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于剛上大班的幼兒來(lái)說(shuō)是個(gè)熟悉又陌生的朋友。在“中國(guó)娃”的主題活動(dòng)中，“對(duì)稱(chēng)”被正式地介紹給了幼兒，孩子們對(duì)于對(duì)稱(chēng)有了初步的感知：生活中對(duì)稱(chēng)的元素圍繞在我們的身邊，對(duì)稱(chēng)的經(jīng)驗(yàn)融于熟悉的游戲中。幼兒在探究對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)，又有哪些收獲，這些都成了課程開(kāi)展的重要組成內(nèi)容。

“對(duì)稱(chēng)”課程是以集體活動(dòng)為切入點(diǎn)，在游戲中觀察、創(chuàng)造表現(xiàn)、探究發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)物品，將“對(duì)稱(chēng)”的概念具體化到每一個(gè)實(shí)物，了解到對(duì)稱(chēng)的不同種類(lèi)，并利用對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)進(jìn)行新的探究游戲。

一、課程理念

“親密接觸對(duì)稱(chēng)”這個(gè)課程是科學(xué)課程，滲透于幼兒的游戲與生活中，讓幼兒在游戲中目的更明確，生活中發(fā)現(xiàn)更多美好。這樣的一個(gè)科學(xué)課程，并非是要讓幼兒知道“什么東西是對(duì)稱(chēng)的”，而是激發(fā)幼兒用自己的眼睛和小手去發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)稱(chēng)，利用生活中的對(duì)稱(chēng)，創(chuàng)造生活中的對(duì)稱(chēng)，從而培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察、反復(fù)嘗試地學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、課程目標(biāo)

“對(duì)稱(chēng)”是一個(gè)從不了解到認(rèn)識(shí)，再到運(yùn)用的過(guò)程，因而我們從幼兒的認(rèn)知、能力等方面制定了課程目標(biāo)。

1.認(rèn)知方面

初步感知圖形的對(duì)稱(chēng)性，理解對(duì)稱(chēng)的含義；認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)和對(duì)稱(chēng)的種類(lèi)；能夠正確地判斷生活中的物品是否對(duì)稱(chēng)。

2.能力提升

了解對(duì)稱(chēng)不僅僅給人們帶來(lái)美的感覺(jué)，還有著其特殊作用；體驗(yàn)利用繪畫(huà)、折疊、剪貼等多種方法表現(xiàn)對(duì)稱(chēng)的美；感受到用重疊、測(cè)量、觀察比較等多種方法發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)、探究對(duì)稱(chēng)、表現(xiàn)對(duì)稱(chēng)的樂(lè)趣；發(fā)現(xiàn)生活中除了對(duì)稱(chēng)還有很多不對(duì)稱(chēng)的物品也都有自己的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)品質(zhì)

養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致觀察的好習(xí)慣，嘗試同伴之間互相合作、互相配合的學(xué)習(xí)方法。

三、課程內(nèi)容

我們“親密接觸對(duì)稱(chēng)”的科學(xué)課程主要是幼兒對(duì)“對(duì)稱(chēng)”的認(rèn)識(shí)、了解和表現(xiàn)的過(guò)程，在課程探究的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，因而分為“發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)”“探究對(duì)稱(chēng)”“表現(xiàn)對(duì)稱(chēng)”三個(gè)活動(dòng)主題。具體可見(jiàn)以下課程網(wǎng)絡(luò)圖：

根據(jù)課程的網(wǎng)絡(luò)圖，我們將網(wǎng)絡(luò)圖中的內(nèi)容具體化到了日常教育教學(xué)活動(dòng)中，

1.集體活動(dòng)

包含科學(xué)活動(dòng)：有趣的對(duì)稱(chēng)、找對(duì)稱(chēng)；藝術(shù)活動(dòng)：對(duì)稱(chēng)美、京劇臉譜；語(yǔ)言活動(dòng)：漁夫和比目魚(yú)；健康活動(dòng)：排對(duì)稱(chēng)的隊(duì)伍；科學(xué)活動(dòng)：神秘的蜘蛛網(wǎng)、走進(jìn)“不對(duì)稱(chēng)”之城。

2.區(qū)域活動(dòng)

包含美工區(qū)：風(fēng)箏、扇子、中國(guó)的標(biāo)志；科學(xué)區(qū)：制作倒影的圖畫(huà)、鏡子中的對(duì)稱(chēng)、復(fù)制對(duì)稱(chēng)；數(shù)學(xué)區(qū)：添畫(huà)圖形、二方連續(xù)；益智區(qū)：有趣的對(duì)稱(chēng)、五官配對(duì)；建構(gòu)區(qū)：對(duì)稱(chēng)的世界；木工區(qū)：對(duì)稱(chēng)的橋、蹺蹺板。

3.親子活動(dòng)

包含尋找生活中的對(duì)稱(chēng)；給媽媽做個(gè)對(duì)稱(chēng)的禮物。

四、課程實(shí)施途徑

㈠發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)的美

1.尋覓對(duì)稱(chēng)的身影

在“中國(guó)娃”主題里就有欣賞中國(guó)建筑、臉譜等活動(dòng)，孩子們發(fā)現(xiàn)這些都是對(duì)稱(chēng)的。還有哪些地方有對(duì)稱(chēng)呢？活動(dòng)“有趣的對(duì)稱(chēng)”讓孩子的學(xué)習(xí)走進(jìn)了生活：去北京旅行的涵涵找到了很多對(duì)稱(chēng)的建筑，其他小朋友也發(fā)現(xiàn)自己身邊有很多對(duì)稱(chēng)。

2.發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)的作用

對(duì)稱(chēng)有什么用呢？

⑴因你而美麗：找對(duì)稱(chēng)的過(guò)程也是孩子發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程，欣賞活動(dòng)“對(duì)稱(chēng)美”，孩子們發(fā)現(xiàn)天壇建筑因?yàn)閷?duì)稱(chēng)而更神圣；衣服帽子上的花紋因?yàn)閷?duì)稱(chēng)而更漂亮；冰激凌因?yàn)閷?duì)稱(chēng)而更可愛(ài)。

⑵因你而均衡：對(duì)稱(chēng)不僅僅是帶來(lái)美的感受，更具有重要的作用：“走進(jìn)‘不對(duì)稱(chēng)’之城”的活動(dòng)中，幼兒在探究中發(fā)現(xiàn)飛機(jī)因?yàn)閮梢硎菍?duì)稱(chēng)的才能平衡飛行；搭建積木房子用對(duì)稱(chēng)的積木才能一層一層壘高；鞋子因?yàn)樽笥覍?duì)稱(chēng)才能走路更協(xié)調(diào)。

孩子們?cè)谶@樣的自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)：原來(lái)生活中到處都有對(duì)稱(chēng)，有些對(duì)稱(chēng)有重要作用。

㈡探究對(duì)稱(chēng)的點(diǎn)

初步了解了“對(duì)稱(chēng)”并與之有親密接觸的孩子們，在實(shí)踐中有意識(shí)地關(guān)注到了對(duì)稱(chēng)的圖、實(shí)物，主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)了對(duì)稱(chēng)有不同的種類(lèi)，對(duì)稱(chēng)有不同的特點(diǎn)。

1.圖案對(duì)稱(chēng)

蝴蝶找翅膀的故事：小蝴蝶找不到自己的翅膀了，你們能幫小蝴蝶找一找嗎？四個(gè)翅瓣，相似的外形，相似的花紋裝飾，輕松上陣的小伙伴都失敗告終。一直在仔細(xì)觀察的瑞瑞發(fā)現(xiàn)了秘密：“尾巴那兒不一樣?！苯?jīng)過(guò)他的提醒，大家嘗試仔細(xì)觀察花紋。孩子們知道了：對(duì)稱(chēng)是一模一樣的花紋，需要睜大眼睛，仔細(xì)看，細(xì)致比較。

2.重復(fù)對(duì)稱(chēng)

數(shù)學(xué)區(qū)里按規(guī)律排列也是一種對(duì)稱(chēng)，排列中，孩子們知道了花紋中的小樹(shù)和蘑菇不斷反復(fù)出現(xiàn)，這種規(guī)律排列是二方連續(xù)、四方連續(xù)，它們也是對(duì)稱(chēng)的。

3.方位對(duì)稱(chēng)

對(duì)稱(chēng)的秘密還藏在我們的游戲里呢。水中倒影是生活中較為常見(jiàn)的現(xiàn)象，孩子們科學(xué)區(qū)中發(fā)現(xiàn)倒影也是對(duì)稱(chēng)的——鋪上黑色塑料袋，倒影更清晰，有時(shí)候完整，有時(shí)候還是彩色的呢！不光水中有倒影，孩子們發(fā)現(xiàn)鏡子中的也藏著對(duì)稱(chēng)的秘密！

孩子們自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的都是軸對(duì)稱(chēng)，在爸爸媽媽的幫助下，大班的孩子們已能通過(guò)百度、書(shū)本等方式，知道了還有中心和旋轉(zhuǎn)等特殊對(duì)稱(chēng)。通過(guò)一些游戲活動(dòng)，他們初步地感受到中心對(duì)稱(chēng)和旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。

4.中心對(duì)稱(chēng)

美工區(qū)多了一些五顏六色的彩紙，這些彩紙是留給孩子們剪窗花的——窗花是對(duì)稱(chēng)的嗎？沿著折疊的痕跡剪成小小的三角形，剪下的花紋圖案都一樣呢！這樣的圓形窗花是中心對(duì)稱(chēng)。

5.旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)

正當(dāng)我們尋找關(guān)于旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，萱萱給我們分享了蜘蛛網(wǎng)上找蟲(chóng)子的故事。八邊形的蜘蛛網(wǎng)，就是八塊相同的板子，一塊一塊疊起來(lái)，再一塊一塊鋪下去，通過(guò)旋轉(zhuǎn)重疊發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)的方法是生活經(jīng)驗(yàn)的積累，看，在游戲中大家運(yùn)用得很自然。孩子們?cè)谟螒蛑姓J(rèn)真觀察、仔細(xì)比較，養(yǎng)成了不怕困難、愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

㈢繪制對(duì)稱(chēng)的圖

發(fā)現(xiàn)了對(duì)稱(chēng)的秘密，孩子們特別有成就感，但如何自己動(dòng)手繪制出絕對(duì)一致的對(duì)稱(chēng)圖，這可是個(gè)一個(gè)不小的難題，風(fēng)箏裝飾的過(guò)程讓他們收獲頗豐：

1.嘗試裝飾對(duì)稱(chēng)風(fēng)箏

美工區(qū)里空白的風(fēng)箏該怎樣裝飾呢？楚楚和幾個(gè)孩子拿起菱形風(fēng)箏開(kāi)始研究圖案，在即時(shí)貼上畫(huà)畫(huà)剪剪，還真做出了許多

幼兒教師參漂亮的小圖案，對(duì)稱(chēng)的小草、小花、小圓圈等等。孩子們能夠有意識(shí)利用對(duì)稱(chēng)的思維進(jìn)行裝飾和構(gòu)圖，真的是很棒！

2.發(fā)現(xiàn)指出風(fēng)箏瑕疵

美好的事物總是會(huì)吸引到更多的關(guān)注，宇宇挑剔的小眼神看了女孩子們的風(fēng)箏后，不緊不慢地說(shuō)：“你們這個(gè)風(fēng)箏不對(duì)稱(chēng)。”這樣的評(píng)價(jià)讓美工區(qū)忙活的小伙伴緊張地停下了工作，左看看，右看看，可不是嗎？左邊的小草好像大些，右邊的小花少個(gè)瓣，左邊的圓點(diǎn)點(diǎn)貼得靠花近一些……這些好像都不對(duì)稱(chēng)！怎么辦？重新再來(lái)。

3.求助思考制作方法

寶寶們商量，如何讓兩邊的花一樣大？最后的討論結(jié)果是：先剪一個(gè)，把已經(jīng)剪好的印畫(huà)在空紙上，剪出第二個(gè)；對(duì)稱(chēng)點(diǎn)點(diǎn)怎么貼？孩子們一起向老師進(jìn)行了求助。我拿出了數(shù)學(xué)測(cè)量活動(dòng)中的小棒，讓他們請(qǐng)小棒幫忙，聰明的寶寶們一下子就想到了好辦法。

在風(fēng)箏的裝飾中，孩子們儼然成為了一個(gè)個(gè)的探索家，一樣的圖形可以復(fù)制，具體的位置可以測(cè)量。孩子已有經(jīng)驗(yàn)得到遷移，區(qū)域活動(dòng)中對(duì)稱(chēng)作品紛紛而出。課程帶給他們的不僅僅是操作，而是有目的的操作。

㈣創(chuàng)造對(duì)稱(chēng)的形

制作對(duì)稱(chēng)的手工作品對(duì)于我們班的幼兒來(lái)說(shuō)已不是難題。孩子們又開(kāi)始有了新的對(duì)稱(chēng)游戲——用身體組建對(duì)稱(chēng)造型。兩人合作的愛(ài)心形狀、三人合作的小山峰、四人合作的喇叭花形、五人合作的五角星形等等。這些創(chuàng)意是小組創(chuàng)意，是好朋友的自由選擇與搭配，老師數(shù)著幾個(gè)數(shù)，大家就可以自由完成。

操場(chǎng)上的對(duì)稱(chēng)隊(duì)形就沒(méi)有那么簡(jiǎn)單了，老師提出了這樣的話(huà)題：我們要排列幾種不同的做操隊(duì)伍，想請(qǐng)小朋友來(lái)幫忙設(shè)計(jì)。開(kāi)始時(shí)，孩子們的設(shè)計(jì)好復(fù)雜呀，花、小動(dòng)物、小朋友、汽車(chē)、怪獸等等，什么都有，從設(shè)計(jì)變成隊(duì)伍似乎有點(diǎn)難。于是，老師又創(chuàng)造出新的機(jī)會(huì)：能不能設(shè)計(jì)出對(duì)稱(chēng)的，全體小朋友都能一起排列的隊(duì)伍。這次，大家的設(shè)計(jì)稿更加簡(jiǎn)單了，經(jīng)過(guò)孩子們投票，確定了幾種對(duì)稱(chēng)隊(duì)形進(jìn)行早操活動(dòng)。因?yàn)橛泻⒆觽兊淖灾鲄⑴c、設(shè)計(jì)討論，他們?cè)谂帕嘘?duì)形時(shí)變化有序。

㈤共存的不對(duì)稱(chēng)

孩子們?cè)趯?duì)稱(chēng)課程活動(dòng)中的熱情持續(xù)不斷，但是，他們也發(fā)現(xiàn)了在我們的生活中還有很多東西是不對(duì)稱(chēng)的，自然界的花草樹(shù)木不對(duì)稱(chēng)但有自然美，裝飾品的不對(duì)稱(chēng)顯出靈動(dòng)美，古箏上面不對(duì)稱(chēng)的琴弦讓聲音更優(yōu)美，比目魚(yú)不對(duì)稱(chēng)的眼睛讓它們覓食更方便等等。孩子們感受了解對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)的同時(shí)，也注意觀察到了生活中對(duì)稱(chēng)與不對(duì)稱(chēng)還會(huì)并存：左右手是對(duì)稱(chēng)的，但是指紋不對(duì)稱(chēng)；鞋子是對(duì)稱(chēng)的，上面的花紋也會(huì)不對(duì)稱(chēng)。

五、課程收獲與反思

1.生活周?chē)灾R(shí)。

本次課程，“對(duì)稱(chēng)”的提出來(lái)自于幼兒的談話(huà)，發(fā)現(xiàn)來(lái)自于幼兒的生活，豐富多彩的活動(dòng)均來(lái)自幼兒的需要。孩子們?cè)谟變簣@、在每一個(gè)生活的場(chǎng)景里都能有所發(fā)現(xiàn)，他們真切地感受到生活中有無(wú)窮的知識(shí)，只要我們睜大智慧的眼睛就能有新的發(fā)現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)興趣漸濃厚。

課程預(yù)設(shè)的時(shí)間是一個(gè)月，但是在實(shí)際活動(dòng)中，孩子們一直保持著濃厚的興趣熱情，在游戲中不斷地發(fā)現(xiàn)新的對(duì)稱(chēng)物。在課程中，孩子嘗試自己解決、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)、傳授，不需要老師過(guò)多的介入，老師肯定幼兒發(fā)現(xiàn)，幼兒感覺(jué)到自己在游戲，而不是重復(fù)，這應(yīng)該是最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.探究方法更多樣。

無(wú)論哪一種探究活動(dòng)，孩子們都愿意自己動(dòng)手試一試，多樣的方法更體現(xiàn)出孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課程中，幼兒發(fā)現(xiàn)的都是軸對(duì)稱(chēng)，而中心對(duì)稱(chēng)和旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)是孩子們的經(jīng)驗(yàn)所不能達(dá)到的，老師及時(shí)梳理，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)來(lái)完善幼兒的對(duì)稱(chēng)知識(shí)，做好知識(shí)的科學(xué)性，完整性的保障。

4.學(xué)習(xí)品質(zhì)獲提升。

在課程實(shí)施中，孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題都不會(huì)輕易地找老師，更多地是自己嘗試解決。他們也會(huì)明確地求助于老師，在得到指導(dǎo)后，自己反復(fù)嘗試，互相合作，實(shí)現(xiàn)探究目標(biāo)，這樣認(rèn)真、堅(jiān)持、虛心的學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升是我們課程開(kāi)展最大的收獲。

世界千姿百態(tài)，“對(duì)稱(chēng)”構(gòu)造出了規(guī)整，構(gòu)造出了平衡、協(xié)調(diào)。孩子的成長(zhǎng)中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美存在于我們的身邊。