李桂英

【摘 要】課外多文本閱讀教學(xué)是對(duì)課內(nèi)文本閱讀的補(bǔ)充，培養(yǎng)的是學(xué)生的快速閱讀能力，相當(dāng)于精讀來(lái)說(shuō)，快速閱讀也是一種讀書(shū)方法，更是一種獲取知識(shí)的能力。它的基本含義是什么呢？就是針對(duì)閱讀材料整體把握內(nèi)容?！耙荒渴小薄安磺笊踅狻薄班駠魍虠棥钡仍~語(yǔ)是對(duì)它通俗形象化的理解。這種閱讀方法對(duì)中學(xué)生有好處：可以保持他們濃厚的讀書(shū)興趣，可以滿(mǎn)足他們旺盛的求知欲，可以滋養(yǎng)他們的情感心靈，可以幫助他們提升寫(xiě)作能力?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，中學(xué)生必須完成不少于400萬(wàn)字的閱讀量，想一想，中學(xué)生如果不具備一定的速讀能力，怎能完成如此重大任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】課外多文本；速讀；指導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0291-01

開(kāi)展課外多文本速讀教學(xué)，可以把學(xué)生從感興趣、盲目的、無(wú)組織的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成有志趣的有目的地、有系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)，實(shí)施學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生具備預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)功課的能力。而這些能力都是通過(guò)速讀學(xué)習(xí)方法的具體運(yùn)用而獲得。因此針對(duì)初中學(xué)生，加強(qiáng)速讀指導(dǎo)是學(xué)生完成整個(gè)中學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)的必然需求，是一個(gè)語(yǔ)文老師不可推卸的責(zé)任，所以，針對(duì)初中學(xué)生，必須在日常的多文本閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)速讀指導(dǎo)，力爭(zhēng)這種閱讀方法內(nèi)化成一種學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)化成寫(xiě)作能力，轉(zhuǎn)變成實(shí)用于各門(mén)功課學(xué)習(xí)的方法。那么，如何進(jìn)行速讀指導(dǎo)呢？我的觀點(diǎn)是從文體的角度組文，據(jù)材施教，因人施教。

一、關(guān)于記事類(lèi)文本的速讀指導(dǎo)

記事的文章往往通過(guò)對(duì)事情的六要素的描述展示事情的意義。所以，引導(dǎo)學(xué)生速讀此類(lèi)文本時(shí)，首先讓學(xué)生利用“（ ）人物在（ ）時(shí)間做（ ）事件”這樣的句式把事情概括出來(lái)，然后依據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果讓學(xué)生分層了解事情的前因后果，來(lái)龍去脈。比如，教師和學(xué)生一起組建“小事大理” 的多文本閱讀時(shí)，可選擇豐子愷的《山中避雨》，這篇文章篇幅較長(zhǎng)，人物較多，表達(dá)情緒、內(nèi)心感受的句子較多，描述的事情不止一件。怎么辦呢？就讓學(xué)生一一列出文中所有人物：作者.兩個(gè)女孩，三家村的青年們；大家干什么呢？山中避雨，拉琴和唱，優(yōu)美的胡琴聲伴著熱鬧的歌聲，驅(qū)走了人們心靈的寂寞，作者由此悟出樂(lè)以教和的真諦。在教學(xué)中，教師往往讓學(xué)生填表摘錄，把握記事類(lèi)文本的文章結(jié)構(gòu)。他們通過(guò)六要素基本能夠敘述清楚事情，條理清晰，眉目分明。

二、關(guān)于寫(xiě)人類(lèi)文本的速讀指導(dǎo)

著名作家丁玲說(shuō)：“我們寫(xiě)文章，寫(xiě)事也好，描景也罷，歸根究底都是為了寫(xiě)人。社會(huì)是由人構(gòu)成的，因此，記述人物就是作家的首要任務(wù)?！倍×徇@段話(huà)的意思是，寫(xiě)人文章是諸多文章中占比重較大的。引導(dǎo)學(xué)生閱讀此類(lèi)文本，就是讓學(xué)生感受文中人物高尚的道德品質(zhì)，美好的精神情操，獨(dú)特的超人智慧，堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，高雅的志向情趣，這類(lèi)文本為了把人物塑造得光彩奪目，往往在事件的記述中融入豐富多彩、栩栩如生的描寫(xiě)，所以，引導(dǎo)學(xué)生速讀寫(xiě)人類(lèi)文本中時(shí)，要抓兩方面：關(guān)于人物，作者敘述了哪些事件，采取了哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體現(xiàn)，人物什么個(gè)性……找出這樣的句段，學(xué)生品析、摘抄、讀背，在腦子里形成言語(yǔ)模式，寫(xiě)作時(shí)自然能用上。

部編教材八年級(jí)上冊(cè)課本中有一篇《回憶我的母親》。學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇文章后，教師可以引領(lǐng)學(xué)生以“母親大愛(ài)”為議題組串多文本閱讀?？梢赃x用胡適《我的母親》、老舍《我的母親》、林莉《小巷深處》組文，其中《小巷深處》是選取一系列的生活瑣事表現(xiàn)盲母愛(ài)女的。閱讀時(shí)就讓學(xué)生劃出這些句子有感情地朗讀并摘抄，然后評(píng)論一下盲母與養(yǎng)女，最后聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)勛约号c母親之間的故事及感悟。這樣的速讀指導(dǎo)，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，促使其寫(xiě)作能力的提升。

三、關(guān)于繪景類(lèi)文本速讀指導(dǎo)

關(guān)于繪景類(lèi)文本，教師最常用的就是“四季風(fēng)景”這個(gè)議題組建文本。而且還要?jiǎng)e出心裁地選用不同地域的風(fēng)景，為的是讓學(xué)生感受到地球上各具特色的風(fēng)景，體會(huì)到人類(lèi)對(duì)美好風(fēng)景的熱愛(ài)與贊美。也試圖通過(guò)這類(lèi)文本的閱讀，了解風(fēng)景類(lèi)文章的特點(diǎn)，把握住這類(lèi)文章的閱讀方法及寫(xiě)作技巧。風(fēng)景是由很多景物組成，學(xué)生速讀這類(lèi)文章，如果沒(méi)有整體把握的能力，很容易揀了芝麻丟了西瓜。所以教師引導(dǎo)學(xué)生速讀此類(lèi)文本時(shí)，要讓學(xué)生把文中景物一一找出，看看采用了怎樣的寫(xiě)景順序，然后根據(jù)每一景物的特征，在腦海中結(jié)合自己的生活感受，通過(guò)想象，把這些景物組合成一幅圖畫(huà)，為其精心命名。如果學(xué)生有高超的繪畫(huà)技術(shù)，完全可以發(fā)揮線(xiàn)條和色彩的魅力，構(gòu)成插圖夾在文本里，成為永不逝去看得見(jiàn)的記憶。應(yīng)該說(shuō)，想象構(gòu)圖是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪景類(lèi)文章速讀指導(dǎo)的有效手段之一，因?yàn)閷W(xué)生構(gòu)圖之后，描述自己圖畫(huà)的語(yǔ)言表達(dá)更加自然而流暢。

四、關(guān)于狀物類(lèi)文本的速讀指導(dǎo)

中學(xué)生學(xué)習(xí)的狀物文章較小學(xué)的狀物文章來(lái)說(shuō)，內(nèi)容上更加豐富，思想上更加深刻。作者往往通過(guò)事物的外部特征的描摹。賦予事物人格化，精神內(nèi)涵或社會(huì)意義，借以表達(dá)自己的志向，抒發(fā)自己的感情或者表明自己超凡俗脫的情趣及不同尋常的觀點(diǎn)。在多文本閱讀教學(xué)中，教師可以組建“植物寫(xiě)意”這樣的多文本閱讀，指導(dǎo)學(xué)生速讀時(shí)，讓學(xué)生明白文章所狀之物是什么？有哪些組織形式？有哪些外在特征？作者給予它什么思想品格、精神品質(zhì)？以《石榴》（孰沫若）為例：作者通過(guò)描摹石榴的枝干、葉片、花朵，由花朵到果實(shí)的演藝，果實(shí)內(nèi)的籽粒各方面的特征，從而含蓄抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切向上的追求。

在多文本閱讀教學(xué)中，針對(duì)初中生的速讀指導(dǎo)，教師不僅僅因文施教，還要因人施教。一班學(xué)生中，有喜歡語(yǔ)文的，有不喜歡語(yǔ)文的，有感悟能力強(qiáng)的，有感悟能力弱的，有表達(dá)能力棒的，有茶壺里煮餃子倒不出來(lái)的……所以，教師針對(duì)不同層次學(xué)習(xí)能力的學(xué)生還要具體設(shè)置適合他的速讀指導(dǎo)：喜歡語(yǔ)文的感悟能力強(qiáng)的表達(dá)能力棒的讓他盡情想象舒暢表達(dá)；反之，鼓勵(lì)語(yǔ)文能力弱的學(xué)生多傾聽(tīng)多品悟多摘抄多讀背，只有這樣，學(xué)生的閱讀，興趣才會(huì)保持旺盛，知識(shí)面會(huì)越來(lái)越廣，寫(xiě)作的能力越來(lái)越得以提升，我們的多文本閱讀教學(xué)的目的才會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，一個(gè)人若貝備了速讀能力，掌握住了速讀技巧，就能夠在知識(shí)大爆炸的當(dāng)今，短時(shí)間內(nèi)獲取大量知識(shí)，從而有效地應(yīng)用于自己的工作、學(xué)習(xí)與生活。在課外多文本閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生速讀，指導(dǎo)學(xué)生速讀與寫(xiě)作有效結(jié)合。訓(xùn)練學(xué)生速讀，讓速讀提升為寫(xiě)作能力，成為一種求知的能力，這是時(shí)代的需求，更是學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)的需求。

2018年河南省中小學(xué)多文本閱讀時(shí)間研究專(zhuān)項(xiàng)課題“多文本閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合有效方法的研究”dwbyd18011714。