和亮清

【摘 要】隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展，家長參與幼兒園教育活動(dòng)、家園合作也日漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，家長從原來的輔助者變成平等的合作者，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。但由于經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等各種因素的影響，目前幼兒園家園合作還處在一個(gè)較低水平，城市和農(nóng)村幼兒園之間也存在較大差異。如何使家長參與到幼兒園教育活動(dòng)中，使家園合作發(fā)揮最大效益是值得研究的問題。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；家長資源；家園合作

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0290-01

一、傳統(tǒng)觀念中的家長與幼兒園教育活動(dòng)

家長是幼兒的啟蒙老師，在幼兒教育中充當(dāng)著至關(guān)重要的作用。陳鶴琴在《家庭教育》中指出家長要充分重視家庭教育，自覺地做好兒童的教育工作，盡好家長的責(zé)任和義務(wù)，使兒童健康快樂地成長。[1]但長期以來幼兒園與家長的合作處在一個(gè)較低的水平，家園合作處在形式化水平。幼兒家長習(xí)慣地認(rèn)為幼兒教育即幼兒園教育，家長工作自然而然表現(xiàn)為以幼兒園為中心，家園合作由此出現(xiàn)表面化、形式化、走過場等弊端。[2]這一傳統(tǒng)的思想導(dǎo)致幼兒教師在幼兒教育中處于絕對權(quán)威的地位，而家長只是被動(dòng)參與到幼兒教育中。這樣的家園合作降低了幼兒教育工作的質(zhì)量也不利于幼兒的發(fā)展。

二、家長參與幼兒園教育活動(dòng)存在城鄉(xiāng)差異

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及文化差異等各種因素的影響，家長參與幼兒園教育活動(dòng)在城鄉(xiāng)兩者之間存在明顯差異。近年來國家不斷頒布方針政策促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)幼兒園的發(fā)展，但農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育仍存在較多缺陷。在家長與幼兒園工作的關(guān)系中總體表現(xiàn)為：農(nóng)村幼兒園老師與城市相比素質(zhì)水平較低；農(nóng)村幼兒園教師缺乏家園合作意識不善于與家長溝通、交流，因此農(nóng)村地區(qū)家長參與幼兒教學(xué)活動(dòng)的參與率較低。另一方面農(nóng)村地區(qū)家長的受教育及素質(zhì)水平也相對低于城市地區(qū)家長，農(nóng)村家長在幼兒教育中沒有參與的觀念，處在被動(dòng)和劣勢地位。此外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也是農(nóng)村地區(qū)家長較少參與幼兒教育活動(dòng)的原因，農(nóng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等發(fā)展較緩慢缺乏參與的途徑。此外，雖然城市地區(qū)的家園合作水平高于農(nóng)村地區(qū)，也發(fā)展了一系列促進(jìn)家長參與幼兒園教育的途徑，但也由于家長的工作及時(shí)間限制等原因，家園合作并沒有發(fā)揮最大效益。

三、家長參與幼兒園教育活動(dòng)的策略

1.改變家長在幼兒園工作中的地位。

近年來我國政府頒布了一系列學(xué)前教育的政策與法規(guī)，明確指出家長在幼兒工作中的重要性。在幼兒教育發(fā)展的新形勢下幼兒園需要尋找新的方式深化與家長的合作，發(fā)揮幼兒園教育的最大效益，有效促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。家長和老師應(yīng)該主動(dòng)溝通，形成良好的幼兒教育合作關(guān)系，共同為幼兒教育提出良好的建議，共同尋找促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展的教育途徑，形成幼兒園老師與家長的良好的銜接和多方聯(lián)動(dòng)，提高幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童發(fā)展。

2.家長成為良好的幼兒教育的教育資源。

家長作為社會(huì)人來自社會(huì)中的各行各業(yè)，豐富的職業(yè)為幼兒教育的教學(xué)活動(dòng)的開展提供了良好的社會(huì)資源。早在20世紀(jì)60年代中期美國就通過“開端計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)了家長對兒童發(fā)展的重要性要求家長發(fā)揮作用參與到幼兒園教育工作中，家長可參與到幼兒園課堂中。比如教師在開展自然領(lǐng)域的課程時(shí)，教師可以請家長中的涉及自然領(lǐng)域的家長為幼兒上課；當(dāng)教師開展安全領(lǐng)域的知識時(shí)，教師可以請從事警察、消防等領(lǐng)域的家長到課堂為幼兒上課。讓家長根據(jù)自身的職業(yè)投入到幼兒園教學(xué)工作中是一個(gè)既能促進(jìn)家長了解幼兒又能促進(jìn)幼兒發(fā)展的好措施。讓家長作為豐富的社會(huì)資源參與到幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，既能提高幼兒教育的質(zhì)量又能拓展和豐富學(xué)前教育資源。

3.開拓家園合作的新方法、新模式。

隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，教師和家長合作的方式也在不斷改變。近年來親子活動(dòng)日作為家長參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要措施得到很好的發(fā)展。定期的親子日可以改善家長因工作和時(shí)間無法參與幼兒園工作的現(xiàn)狀，開展親子日是促進(jìn)家園合作、提高幼兒教育質(zhì)量的重要舉措，即可促進(jìn)家園合作又能改善親子關(guān)系。當(dāng)然除了親子活動(dòng)日幼兒教師應(yīng)該尋找更多的有效的方法使家長參與到幼兒園教學(xué)活動(dòng)，可以開展家庭知識競賽、家庭夏令營、節(jié)慶活動(dòng)等，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，開展家長與教師的網(wǎng)上溝通平臺(tái)促進(jìn)交流與合作。幼兒園教師和家長共同尋找有效的方法可以改善家長缺乏方法經(jīng)驗(yàn)參與和盲目參與幼兒園工作現(xiàn)狀，有效的方法可以作為一種指導(dǎo)促進(jìn)家長有效地參與，從而使家長工作發(fā)揮最大的效益。

4.政府頒布政策加以支持。

近年來政府已頒布了一系列促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)幼兒教育發(fā)展的政策，但由于歷史的原因農(nóng)村地區(qū)的家長參與幼兒教學(xué)活動(dòng)還處在較低水平。為了提高幼兒教育質(zhì)量在農(nóng)村地區(qū)不僅要改變家長和教師觀念，促進(jìn)合作。政府還要因地制宜從農(nóng)村地區(qū)的基本情況出發(fā)，為其頒布、制定政策和指南，提供方法指導(dǎo)幫助農(nóng)村地區(qū)的幼兒家長參與到幼兒教學(xué)活動(dòng)中。

總之，讓家長參與到幼兒教學(xué)活動(dòng)中事關(guān)幼兒教育質(zhì)量的提高，但這也需要幼兒園與家長堅(jiān)持長期的合作，堅(jiān)持家園共育。并根據(jù)學(xué)前教育發(fā)展的新形勢不斷創(chuàng)新、開拓新的方法促進(jìn)家長與教師之間的合作，發(fā)揮最大效益促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育是啟蒙教育，學(xué)前教育的發(fā)展需要家長和老師始終和諧統(tǒng)一，充分利用好家長和幼兒園的教育資源促進(jìn)兒童身心健康和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳鶴琴.家庭教育.中國青年出版社，2012年版.

[2]周若冰.家園共育新模式的探索.家庭與社區(qū)教育，2015年第10期.

[3]劉慧.幼兒園開放式教育中存在的問題與解決途徑.學(xué)前教育研究，2012年第5期.

[4]鄧惠明.蔣盈.幼兒園家長工作的轉(zhuǎn)型與深化.寧波大學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012年9月第五期.

[5]吳淳.農(nóng)村幼兒園家園合作的發(fā)展模式對策.考試周刊，2014年第41期.