郭秀吉

【摘 要】語言對于一個人的成長至關重要，當前社會也要求人才需要具備較強的語言表達能力，幼兒時期是一個人語言能力建立與高效發(fā)展的重要時期。所以幼兒教師在教學的過程中需要能夠注重對幼兒語言能力的開發(fā)，不斷提升幼兒的語言能力。因此本文主要針對幼兒園語言教學中所存在的問題，為問題的有效解決提出相應的對策，希望能夠更好地促進幼兒語言能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】幼兒園；語言教學；幼兒語言能力

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0289-01

引言

語言是人類交際活動中一種十分重要的交際工具，幼兒時期是人類語言發(fā)展的一個十分關鍵的時期，需要得到良好的語言教育。本文就幼兒園語言教學中存在的問題進行分析，并闡述了幼兒語言能力發(fā)展的策略，以期更好地提升幼兒的語言能力。

一、幼兒園語言教學中問題的分析

1.教學目標比較單一。

就幼兒語言教學目標而言，要求幼兒教師不僅能夠十分靈活地運用教學大綱，而且要制定合理且有針對性的教學目標。但在實際教學中，有的教師并未考慮幼兒的年齡特征、基礎語言水平、興趣愛好等，教學目標缺乏針對性，無法突出幼兒語言的發(fā)展特點，對幼兒學習興趣造成負面影響。

2.教學方法比較單調(diào)。

目前，多數(shù)幼兒園教師依然采用傳統(tǒng)的教學方法，如看圖說話、講述故事等，這一教學方式同新時代中關于幼兒語言要求之間存在矛盾，幼兒的思維能力較差，對直觀性的事物更容易理解。但傳統(tǒng)教學模式具有單調(diào)性的特點，教師所選擇的幼兒語言教學形式同幼兒對于事物的好奇心之間存在著一定的差異，故在教學過程中，幼兒容易出現(xiàn)抵觸、厭煩等心理情緒，教學效果受到影響。此外，在實際教學過程中，教師不能正確取舍不當教學內(nèi)容，花費大量的時間和精力糾正幼兒發(fā)音，一定程度上抑制了幼兒學習興趣和熱情。

3.教學內(nèi)容比較枯燥。

多數(shù)幼兒園在開展語言教學中，未能充分考慮幼兒的實際情況，盲目地選擇長篇故事作為教學中使用的素材，這一做法不僅同實際發(fā)育特點之間存在矛盾，而且難以實現(xiàn)激發(fā)幼兒學習熱情的目的，進而極大地影響了幼兒園語言教學的課堂效果。此外，盡管部分教師在教學的過程中選擇了具有激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)容，但是無法在教學中對學生開展正確性的引導，致使教學中幼兒將過多精力耗費在新奇事物之上，而忽略了對于語言的學習。

二、幼兒園語言教學中幼兒語言能力發(fā)展策略

1.為幼兒營造真實的語言環(huán)境。

語言能力并非是人天生的能力，其主要是在人類后天學習過程中形成，因此，良好語言環(huán)境的營造在幼兒語言學習中具有重要作用。教師在開展語言教學的活動中，首先為幼兒營造一個自由的語言環(huán)境，讓幼兒能夠在課堂上場所語言，把自己想要表達的想法以及想說的話盡情地表達出來，以突出幼兒的在課堂教學之中的主體地位；其后，營造良好的語言環(huán)境，以便更好地幫助幼兒學習語言詞匯，豐富幼兒的思想情感；最后，為幼兒營造真實的語言環(huán)境，教學中所舉的例子需要切合幼兒實際，以便于加深幼兒對于語境和思想感情的理解。

2.開展多樣化語言教學活動。

目前，我國多數(shù)幼兒園的教學活動開展以集體形式為主，這一形式的教學模式容易導致教師與幼兒間、幼兒與幼兒間的交流和溝通相對缺乏，不僅影響了幼兒的早期閱讀能力，而且影響了幼兒的語言技能。首先教師可以通過設計具有趣味性的教學活動形式，例如表演活動等，以吸引幼兒的注意力；其次，教師開展的活動需要適合每一個幼兒，以充分調(diào)動幼兒的活動積極性；最后，教師還可以借助于開展戶外活動的性質(zhì)，帶領幼兒到戶外進行活動，邀請幼兒家長與幼兒一同參加親子活動，進而加深幼兒與其父母之間的感情交流。

3.提升幼兒的思維能力。

幼兒創(chuàng)造思維以及意識主要表現(xiàn)出五方面的特點：其一，對于周圍的事物具有較強的好奇心；其二，求知欲十分旺盛，祈盼去了解不懂的事情；其三，不定式的思維，幼兒擁有具有天馬行空的想象力；其四，敢于挑戰(zhàn)和嘗試，不想落與人后，不愿意輕易地服輸。由于幼兒園階段的孩子年齡較小，思維能力尚且不足，故需要幼兒教師在開展語言教學活動的過沖中，高度關于幼兒思維能力的培養(yǎng)活動，不斷增加幼兒想象力，在激發(fā)幼兒對于知識渴望的同時，有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。例如：小班教師在教學的時候，引導學生開展尋找水果游戲。游戲開始，安排幼兒佩戴動物頭像的飾品，將幼兒愛吃的水果安排在草地上，在屏幕上播放一致大灰狼，播放大灰狼的兇狠聲音，告知幼兒大灰狼要抓小動物吃掉。教師講解游戲中只有贏了的小朋友才不會被大灰狼吃掉，之后正式宣布開始游戲。通過這一游戲形式，利用幼兒不服輸?shù)囊庾R，在鍛煉幼兒語言能力的同時幫助幼兒培養(yǎng)思維能力。

結語

總之，對幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個漫長并且十分復雜的過程，教師與家長在教學的過程中需要能夠具有足夠的耐心，能夠?qū)τ變赫Z言能力的培養(yǎng)有一個全面的認識，并且為幼兒這種語言能力的培養(yǎng)營造一個良好的教學氛圍。在這樣的教學過程中也能夠讓幼兒語言能力有更大的提升空間，為幼兒將來的兒語言能力的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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