陳培東

【摘 要】家庭是孩子的第一個(gè)校園，而父母則是孩子的第一任教師，家庭的教育對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)十分重要，家庭氛圍是否融洽和諧，都是決定孩子以后的可以走多遠(yuǎn)的重要因素。因此，在現(xiàn)在學(xué)生的教育工作中，要充分發(fā)揮好家庭教育，家長(zhǎng)也要積極參與到學(xué)生的教育教學(xué)工作中來(lái)，和教師積極配合，共同提升學(xué)生的教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中生；家校共育；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G636 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0281-02

在現(xiàn)在很多家長(zhǎng)的眼里，學(xué)生只要進(jìn)入學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞就是老師的事，他們對(duì)學(xué)生能做的就是提供良好的物質(zhì)條件，保證學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)資料充足，吃穿不成問(wèn)題。這種陳舊的觀(guān)念在現(xiàn)在社會(huì)已經(jīng)不適用了。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生全面發(fā)展，最好的辦法就是教師和家長(zhǎng)緊密結(jié)合在一起，相互配合，從生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法幾個(gè)方面去抓，提高初中生的學(xué)習(xí)能力。

一、加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系

構(gòu)建家校共育的教育體系，切實(shí)落實(shí)家校共育的教學(xué)活動(dòng)，是家校共育的核心理念。那么，如何通過(guò)加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系去構(gòu)建一個(gè)家校共育的理念呢？第一，教師要經(jīng)常性的進(jìn)行家訪(fǎng)，主動(dòng)去和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家里表現(xiàn)情況，去判斷父母眼中的學(xué)生和教師眼中的學(xué)生的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)；第二，家長(zhǎng)要加入學(xué)校的管理中來(lái)。這里所說(shuō)的管理不是家長(zhǎng)干預(yù)學(xué)校重大決定，而是針對(duì)與學(xué)生教育教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)和改革，家伙加入其中，雙方合作，和教師一起制定出合理可行的教學(xué)計(jì)劃；第三，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，在教師和家長(zhǎng)沒(méi)有機(jī)會(huì)面對(duì)面進(jìn)行會(huì)談的時(shí)候，可以利用互聯(lián)網(wǎng)，建設(shè)微信群，家長(zhǎng)和教師每天及時(shí)溝通，對(duì)于學(xué)生在學(xué)校和家里的情況掌握的很清楚，再去共同商定合理的教學(xué)計(jì)劃。

例如，對(duì)于初中生的教育，教師可以去學(xué)生家里，看看在家里學(xué)生的表現(xiàn)如何。當(dāng)然，教師不僅僅要去了解學(xué)生家里的學(xué)習(xí)情況，還要從學(xué)生的生活情況去發(fā)掘?qū)W生的隱藏的性格特征。有些學(xué)生在學(xué)校很內(nèi)向，一言不發(fā)，也不喜歡和其他學(xué)生玩、學(xué)習(xí)，但是在家里就是一個(gè)“小霸王”，教師應(yīng)該用敏銳的觀(guān)察力去找出這種性格特征。同時(shí)，教師還要觀(guān)察學(xué)生家里的氛圍，如果學(xué)生的家庭氛圍不好，家長(zhǎng)經(jīng)常性的吵架，或是家長(zhǎng)經(jīng)常不在家，孩子是一個(gè)人生活或是由爺爺奶奶帶的，這時(shí)候，教師就要高度重視，家庭氛圍不好，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭有很大影響，會(huì)使他們學(xué)習(xí)中注意力不集中；而獨(dú)立生活的學(xué)生則大多是比較獨(dú)立，習(xí)慣獨(dú)來(lái)獨(dú)往，性格比較孤僻，教師對(duì)于這部分學(xué)生要給與給多的注意和關(guān)懷，去填補(bǔ)學(xué)生內(nèi)心缺少的愛(ài)，當(dāng)然教師也要用合理的方法和父母溝通，希望他們可以多點(diǎn)時(shí)間陪伴學(xué)生，多關(guān)懷問(wèn)候?qū)W生。通過(guò)加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，可以更好的培養(yǎng)一個(gè)性格健全、陽(yáng)光樂(lè)觀(guān)的優(yōu)秀的初中生。

二、家長(zhǎng)積極參加學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)在我國(guó)教育中是很普遍的一種現(xiàn)象，沿襲至今，經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間的洗禮，沉淀下許多可行的教育理論和方法。一方面，家長(zhǎng)會(huì)反應(yīng)了家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生在校表現(xiàn)的關(guān)注，給予學(xué)生一定的信心，也給教師提供了一定的平臺(tái)，去更好的、全面的了解學(xué)生；另一方面，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，許多家長(zhǎng)和教師共同商量、探討，對(duì)于學(xué)生在學(xué)校以及在家里的一些壞習(xí)慣如何去糾正，如何在一個(gè)新的環(huán)境形勢(shì)中去讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活。家長(zhǎng)會(huì)對(duì)于學(xué)生的教育是十分有必要的，它在一定程度上體現(xiàn)了全社會(huì)關(guān)注教育的理念，為培育出新時(shí)代優(yōu)秀的初中生奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如，在初中生教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)多，教師時(shí)間有限，不能逐一的去全面的了解學(xué)生的情況，而這時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)就是一個(gè)很便利很直接很有用的辦法，它不僅僅為教師節(jié)省了很多時(shí)間和精力，同時(shí)也解決了很多家長(zhǎng)頭痛的問(wèn)題。比如，許多學(xué)生可能在學(xué)校表現(xiàn)很好，但是在家里就是一個(gè)“小霸王”，父母根本“管不住”，沉迷于游戲中，而且對(duì)父母的態(tài)度也很差，不尊重長(zhǎng)輩，這時(shí)候，就需要家長(zhǎng)和教師共同去商定，如何去平衡學(xué)生的這種反差，如何找出一個(gè)契合點(diǎn)，讓學(xué)生在家里也成為父母眼中的“好孩子”，而不是令他們頭疼的問(wèn)題少年。此外，許多家長(zhǎng)可以在家長(zhǎng)會(huì)上分享自己教育孩子的心得，對(duì)一些優(yōu)秀的教育方式，其他家長(zhǎng)可以借鑒，家長(zhǎng)和教師齊心協(xié)力共同教育好學(xué)生。

三、舉行家長(zhǎng)、教師和學(xué)生三方會(huì)談的活動(dòng)

在家校共育的理念中，不僅要求教師和家長(zhǎng)要聯(lián)系緊密，也要和學(xué)生這個(gè)當(dāng)事人保持緊密的聯(lián)系。在家校共育的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以舉行家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三方會(huì)談的活動(dòng)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)和教師面前說(shuō)出自己的身心，對(duì)于家長(zhǎng)，學(xué)生有什么期待和希望，對(duì)于教學(xué)方式，學(xué)生有什么好的建議和意見(jiàn)，通過(guò)這種活動(dòng)，學(xué)生都可以提出來(lái)。很多學(xué)生覺(jué)得在這種情況下不好交流，有些話(huà)不能對(duì)父母講，有些話(huà)不能對(duì)教師將，但是其實(shí)這種辦法雖然直接，但是很有效，有些問(wèn)題，只有面對(duì)面的解釋清楚，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一種良好的氛圍。因此，在初中生的教學(xué)生涯中，要以家長(zhǎng)、教師和學(xué)生三方會(huì)談的形式去有效帶動(dòng)家校共育的教學(xué)理念。

例如，在當(dāng)今的教學(xué)中，有些學(xué)生因?yàn)榧议L(zhǎng)經(jīng)常在外工作，自己獨(dú)自一個(gè)人在家，看見(jiàn)其他學(xué)生每天回家都有父母噓寒問(wèn)暖，節(jié)假日父母帶他們出去玩，家長(zhǎng)會(huì)都是爭(zhēng)著搶著參加，而自己在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)座位永遠(yuǎn)空著，因?yàn)檫@些事情對(duì)留守學(xué)生的心里造成了很大的創(chuàng)傷，覺(jué)得父母不關(guān)心自己，不愛(ài)自己。通過(guò)三方會(huì)談的教學(xué)的策略，學(xué)生可以提出這個(gè)事情，可以得到家長(zhǎng)正面的回應(yīng)，他們并不是不愛(ài)孩子，是為了孩子有一個(gè)更加美好的未來(lái)，這時(shí)候，教師可以去適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，雖然提供很好的物質(zhì)生活給孩子這種想法很好，但是孩子的精神生活也得重視，尤其是處在這個(gè)年齡段的學(xué)生，心思更敏感。通過(guò)這種方式，有效的實(shí)現(xiàn)了家校共育的理念，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的教育最后的成敗不僅僅是教師的責(zé)任，和家長(zhǎng)也有一定的聯(lián)系。在初中生的教育生涯中，教師和家長(zhǎng)要積極配合，緊密聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思想動(dòng)向，及時(shí)掌握學(xué)生的遇到的困難和疑惑；其外，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校舉行的家長(zhǎng)會(huì)，應(yīng)該積極參加和響應(yīng)，和其他家長(zhǎng)、教師探討溝通如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；此外，教師也應(yīng)該舉行家長(zhǎng)、教師和學(xué)生三方會(huì)談活動(dòng)，當(dāng)面去解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問(wèn)題，為學(xué)生學(xué)習(xí)鋪平大道。

參考文獻(xiàn)

[1]陳勇.淺談家校共育的意義及策略[J].教育研究，2016年12月.

[2]陳云.家校共育有效策略研究[J].好家長(zhǎng)，2017年12期.