倪清悅

【摘 要】寫好字，學好書法對小學生來說很重要。練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。在故事中適當滲入教師示范和學生的練習，通過師生互動，把抽象的書法練習和形象的故事自然的融合在一起，課堂顯得生動活潑，更可以激發(fā)學生對書法的興趣。

【關(guān)鍵詞】書法；突破學習難點；規(guī)范；美觀

【中圖分類號】J292.1 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0262-01

學書法要從小學生抓起。書法有嚴格的書寫法則，少年兒童，尤其是小學階段，主要是識字、寫字，在學習文化的同時又學習書法，既可以鞏固所學的知識，又能促進文字書寫水平的提高，把字寫得更加整潔美觀，更加合乎規(guī)范。在從小培養(yǎng)良好的書寫習慣的同時，也可以陶冶孩子們的情操，培養(yǎng)孩子們的耐力和自信心。再說，寫字也是衡量一個人語文素養(yǎng)高低的重要標志。所以，寫好字，學好書法對小學生來說很重要。練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。

中國書畫源遠流長，閑情逸趣，可修身養(yǎng)性、陶冶情操，足以為世人所矚目。

一、發(fā)揮多媒體教學手段的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生學書法的興趣

古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，如何讓學生在學習書法的過程中產(chǎn)生愉悅的情緒，成了書法教學的第一課。學生寫好字的關(guān)鍵是對書法感興趣，教師只有將學生興趣激發(fā)起來了，學生學習時的思維才最活躍、最有效。在書法教學過程中，欣賞書法作品和講小故事的方法能收到不錯的效果。書法欣賞是書法教學中很重要的一環(huán)，學生只有懂得欣賞書法之美，才會喜愛書法。欣賞是進入書法藝術(shù)學習的最初的臺階，學生對書法興趣的產(chǎn)生最初來源于欣賞。如果沒有學生對祖國博大精深的書法藝術(shù)的認識，沒有學生對歷代書法名家及名作的崇拜與熱愛，則任何技法訓練都毫無意義。興趣、喜歡、崇拜、熱愛，雖然只是停留在感知程度上的欣賞，但這足以激發(fā)學生的創(chuàng)作欲，點燃學生學習書法的激情了。因此，書法教學要先多上欣賞課，等到學生的“胃口”調(diào)足了，開展其他內(nèi)容的教學就自然水到渠成了。生活中無論是小孩還是大人，都喜歡聽故事，課堂上利用古今書法家故事，讓學生感受學習的樂趣。在書法教學過程中適當插入故事可以調(diào)節(jié)學生的手指肌肉和大腦的疲勞，提高練習效率，學生感興趣亦會產(chǎn)生奮發(fā)圖強的動力，增強了練習書法的毅力。如張芝臨池，池水盡墨；智永習字閉門不出十余載，退筆成冢；黃庭堅觀看船夫劃槳而行筆法等。通過講述古代書法家的故事介紹他們的生平事跡，既可以增加學生學習書法的興趣又可以陶冶性情。在故事中適當滲入教師示范和學生的練習，通過師生互動，把抽象的書法練習和形象的故事自然的融合在一起，課堂顯得生動活潑，更可以激發(fā)學生對書法的興趣。

二、發(fā)揮多媒體教學手段的優(yōu)勢，營造良好的書法氛圍，幫助學生突破學習難點障礙

以往由于受到時間、空間的限制，教師不可能把許多古代的碑帖和優(yōu)美作品集中到課堂上一一展示給學生欣賞；受到水平能力，精力的局限，教師也不可能掌握書法藝術(shù)的精髓，也不可能全盤傳輸給學生。而現(xiàn)在多媒體已被廣泛的運用到教育教學中，成為重要的教學輔助手段。

1.利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)書法氛圍，受到身心的陶冶。

利用搜集到的廣泛的網(wǎng)絡資源，展示書法的精品。它那色彩鮮艷的動態(tài)畫面，生動逼真的音響效果，靈活的教學手段，可激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，也便于教師示范，提高教育教學效果。比如：教師可以把一些優(yōu)秀的書法作品掃描到電腦上，或者下載網(wǎng)絡資源，以投影、錄像、圖片等多種形式多視角地展示在學生面前，再加上優(yōu)美的音樂和動情的解說，創(chuàng)造一個悅目、悅耳、悅心的境界，激發(fā)學生的審美情感，學生不僅了解了作品的背景、特點，理解了作者的情感和意境，從中受到啟發(fā)和感染，而且還強烈地感受到了書法的魅力，進一步產(chǎn)生對祖國書法藝術(shù)的熱愛之情。

2.利用多媒體能高效地引領(lǐng)教學，促使學生學得更精，更準，幫助學生突破學習難點障礙。

寫字是一個動態(tài)過程，在其間的每一環(huán)節(jié)，每一步驟給學生作示范，讓學生靜觀每一筆是否到位，細細體味每一筆的運筆。運用多媒體技術(shù)則能很好地解決諸多難題，可以利用鏡頭的定格、放大、慢放、循環(huán)播放等形式，突出重點或細節(jié)部分，使學生細致觀察，認真思考。慢放畫面，使轉(zhuǎn)瞬即逝的動作過程完整、清晰、具體。平時教學中，一般是直接用筆在黑板上示范。這些方法由于書寫材料和空間的限制，不能把知識點示范清晰，從而影響教學效果。投影展示，能使學生在課堂上看得更準確，觀察的更仔細。如：利用視頻展示臺，教師在上面直接范寫，“逆鋒起筆、中鋒行筆、回鋒收筆”的運筆過程以及用墨的多少、書寫時的節(jié)奏等用筆方法在銀幕上清晰地顯現(xiàn)出來，學生對所接受到的知識印象會非常深刻。運用多媒體能直接感觸到客觀具體事物，形成鮮明的視覺印象。演示中讓學生看清筆的走向，看清起筆、行筆、收筆。利用形象比喻法講解，以啟迪少兒積極的形象思維，擴大形象之間的聯(lián)想，使他們能迅速地抓住和掌握點畫的主要特征。

三、用好多媒體，教會學生觀察、比較的方法，把字寫得更規(guī)范，更美觀

小學生注意力不集中，觀察不夠仔細是最為常見的心理品質(zhì)不完善的具體表現(xiàn)。他們在臨寫字貼時，常?？匆还P寫一筆，一個字寫得東倒西歪，結(jié)構(gòu)松散。我的體會是教會學生觀察、比較的方法。首先讀貼、辯字、記形是教學的基本方法。讀貼，即引導學生看清字形，在腦海中留下一個字的完整的輪廓。如：歐體“智”字是呈長形的倒梯形結(jié)構(gòu)，第一二筆連寫，第三筆橫長且斜，下邊的“日”字橫折吊腳。這樣幫助學生分析，他們就很容易看得真切。辯字，指導學生分析字的部件，對每一個筆畫進行分析。如：“誠”字，是左右結(jié)構(gòu)，左邊“言”字旁點偏向中間，右邊“成”字重心緊縮，斜鉤要寫得長而有力。記形，讓學生記準字形和筆畫，部件在格子中的位置。學生練習都是用帶“米”字格的字貼和練習紙，教學時教師稍加分析，學生就容易記清字在格中的位置和筆畫特征。一些學生經(jīng)常寫一些漂亮的字，教師應及時地把這些意想不到的好作業(yè)放在實物投影儀上，或者在教室墻壁上展出，讓全體學生欣賞。讓學生們自己來評一評，比一比，教師用鼓勵性的語言作總結(jié)。學生們個個喜滋滋的，都想把自己的作業(yè)放上去，展出來，也想當一回評委。

綜上所述，隨著以計算機為核心的多媒體網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，將多媒體與書法教學相結(jié)合必將提高小學生書法教學效果，開辟電教與書法教育新的領(lǐng)域。

參考文獻

[1]藍鐵，鄭朝著.中國書法的藝術(shù)與技巧[M].中國青年出版社，2004.