楊青

【摘 要】“滑動摩擦力”是初中力學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且具有力學(xué)的共同特點(diǎn)：抽象、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識、理解難度大。在教學(xué)時適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些小實(shí)驗，可以讓抽象、枯燥的“滑動摩擦力”變得“有血有肉”、“生動活潑”，降低學(xué)生的認(rèn)識、理解難度。例如：木塊、長木板實(shí)驗，讓學(xué)生對“相對運(yùn)動”有一個感性認(rèn)識，不再是一頭霧水，有助于認(rèn)識、理解“滑動摩擦力”這一概念；拔河實(shí)驗使?jié)L動摩擦力與滑動摩擦力之間的數(shù)字關(guān)系變得形象生動。

【關(guān)鍵詞】滑動摩擦力；摩擦；實(shí)驗

【中圖分類號】G633.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0225-01

初中物理知識既枯燥又乏味，如何把這些枯燥的知識讓學(xué)生理解、接受是教學(xué)的重中之重。同時針對學(xué)生的實(shí)際和教材特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，只有使用不同的教法進(jìn)行教學(xué)，才能更有效地提高物理教學(xué)效果。興趣是最好的老師，因此物理教學(xué)應(yīng)抓住興趣這一特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法激發(fā)、鞏固和深化學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，從而大面積提高教學(xué)效果。以滑動摩擦力為例，滑動摩擦力是初中力學(xué)的重點(diǎn)之一，也是初中力學(xué)的難點(diǎn)之一，同時也是后續(xù)學(xué)習(xí)力學(xué)知識的基礎(chǔ)，但是多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識時感覺很難。這就要求老師在教學(xué)本節(jié)時要突破難點(diǎn)，而要想突破難點(diǎn)就要結(jié)合實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)。

一、滑動摩擦力的相關(guān)實(shí)驗

物理學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。通過實(shí)驗，一方面可以豐富學(xué)生的感性知識，幫助學(xué)生對物理概念和物理規(guī)律的理解。另一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。加強(qiáng)實(shí)驗的教學(xué)可以最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因此，物理實(shí)驗是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的最常用手段之一。無論是演示實(shí)驗還是學(xué)生分組實(shí)驗都要認(rèn)真地完成，教學(xué)實(shí)踐證明，認(rèn)真完成教材中規(guī)定的實(shí)驗，可以輔助物理的教學(xué)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.教材中規(guī)定的實(shí)驗：探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。

在“探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)”的教學(xué)中，首先要結(jié)合課本“活動1”說明如何測量滑動摩擦力的大小，一定要指出：用彈簧測力計拉動木塊時，應(yīng)該在彈簧測力計的示數(shù)不變時讀書。至于為什么彈簧測力計示數(shù)不變時，彈簧測力計的示數(shù)等于木塊受到的滑動摩擦力的大小，在這兒不作解釋（滬粵版物理課本“二力平衡”知識在下一章）。然后，讓學(xué)生感受滑動摩擦力的大?。簩⑹终茐涸谧烂嫔舷蚯巴疲淖儔毫Φ拇笮?，比較手掌受到的阻力；保持壓力大小基本相等，手掌分別在較光滑和粗糙的桌面上向前推，比較手掌受到的阻力。由這一小實(shí)驗再結(jié)合“生活中的摩擦”，學(xué)生就不能猜想：滑動摩擦力的大小可能與壓力大小、接觸面的粗糙程度有關(guān)。這時教師接著問：滑動摩擦力的大小可能與壓力大小、接觸面的粗糙程度有關(guān)，我們該怎樣設(shè)計實(shí)驗來驗證呢？然后要求學(xué)生閱讀課本“制訂計劃”部分，讓學(xué)生知道要用控制變量法設(shè)計實(shí)驗。接著教師再問：現(xiàn)在我們知道實(shí)驗方案，在實(shí)驗時，怎樣保持接觸面粗糙程度不變而改變壓力大小？又如何保持壓力的大小不變而改變接觸面的粗糙程度？要求學(xué)生根據(jù)課本所給的實(shí)驗器材回答，再設(shè)計實(shí)驗步驟，教師檢查是否在前面實(shí)驗方案的框架內(nèi)。動手實(shí)驗部分一定要放手讓學(xué)生動手做實(shí)驗，教師巡視、指正，學(xué)生易犯的錯誤有：彈簧測力計與桌面不平行；彈簧測力計拉著木塊沒有做勻速直線運(yùn)動就讀數(shù)等。學(xué)生分析實(shí)驗數(shù)據(jù)，完成課本的結(jié)論填空比較容易。

2.自行設(shè)計實(shí)驗，突破學(xué)生的理解難點(diǎn)。

在“滑動摩擦力”這一概念中有“相對運(yùn)動”一詞，而“相對運(yùn)動”的概念在下一章（物理是滬粵版教材，“相對運(yùn)動”的概念在下一章），學(xué)生不懂。在這里筆者設(shè)計了這樣的實(shí)驗：在長木板的左端放一木塊，教師左手托著長木板站到講臺的右端，用右手拉著木塊在長木板上向右運(yùn)動，同時人向左走。問學(xué)生：木塊在向左運(yùn)動還是向右運(yùn)動？學(xué)生多數(shù)回答向左運(yùn)動，也有人回答向右運(yùn)動。此時教師提出疑問：為什么木塊會有兩個相反的運(yùn)動方向？教師接著再問學(xué)生：木塊向左運(yùn)動、向右運(yùn)動的依據(jù)各是什么？回答向左運(yùn)動的學(xué)生會說：木塊從講臺的右端運(yùn)動到了左端；回答向右運(yùn)動的學(xué)生會說：木塊從長木板的左端運(yùn)動到了右端。教師這時抓住“講臺”、“長木板”這兩個詞進(jìn)行說明，木塊運(yùn)動方向不同是因為比較的對象不同。并說明：木塊相對于長木板向右運(yùn)動，相對于講臺向左運(yùn)動。讓學(xué)生對“相對運(yùn)動”有一個感性認(rèn)識，讓“滑動摩擦力”這一概念變得不那么難以理解。

二、滑動摩擦力的知識點(diǎn)教學(xué)

俗話說興趣是最好的老師，對于物理教學(xué)來說興趣更是最好的老師，教學(xué)方法多種多樣，各具特色。只有那些符合學(xué)生的實(shí)際、充分發(fā)揮師生的互動，才稱得上是好的教法。因此物理教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采取靈活多樣的教學(xué)方法，達(dá)到激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，從而大面積提高教學(xué)效果。

1.新課引入。

新課引入用“筷子提米”這個實(shí)驗，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。課前用兩只透明的一次性塑料杯子各裝大半杯米，分別在中間插一根筷子，并壓實(shí)，向其中一杯倒少許水，水被米吸收后，兩杯“米”看起來沒有任何區(qū)別?；顒右堃晃粚W(xué)生和老師一起做，給學(xué)生沒有加水的那被米，老師和學(xué)生一起“提米”。當(dāng)然，學(xué)生把筷子拔了出來，米提不起來，老師把米提了起來。這時學(xué)生會覺得很有趣，對這一現(xiàn)象會產(chǎn)生探究欲望。此時老師讓學(xué)生試一試提加了水的那被米——米被提起來。老師這時解釋這兩杯米的不同之處，進(jìn)而引出課題。這個實(shí)驗起到激發(fā)學(xué)生對摩擦力的探究欲望，以及引入新課的作用。

2.生活中的摩擦。

首先告訴學(xué)生摩擦在生活中很常見，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察課本提供的與摩擦有關(guān)的四幅圖，讓學(xué)生知道摩擦就在我們的生活中。對這四幅圖教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖（a）教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察運(yùn)動員鞋下面的“刀”；圖（b）教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察輪胎表面的花紋；圖（c）教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察傳送帶表面的花紋；圖（d）教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察登山運(yùn)動員后面的地面，從而推測出防滑靴下面有“釘子”。再讓學(xué)生舉一些生活中類似的例子。學(xué)生可能會舉：輪滑鞋下面有輪子，礦泉水瓶蓋側(cè)面凹凸不平，運(yùn)動鞋底部凹凸不平等等。由此引出“滑動摩擦”和“滑動摩擦力”兩個概念。

3.滾動摩擦。

學(xué)生閱讀信息瀏覽——滾動摩擦。這部分給出數(shù)據(jù)：滾動軸承的摩擦大約是滑動軸承的1/30～1/20，對學(xué)生來講這只是一個單調(diào)、無意義的數(shù)字。在這兒筆者設(shè)計了這樣一個簡單的小實(shí)驗：在班級找一名高大的男生、一名小女生，讓他們拔河，顯然男生會輕松獲勝，再讓男生穿上事先準(zhǔn)備好的輪滑鞋，與女生“拔河”，會發(fā)現(xiàn)獲勝的是女生。這一小實(shí)驗讓學(xué)生對用滾動代替滑動可以減小摩擦有感性認(rèn)識，并不是僅僅停留在數(shù)字上。也可以舉生活中的實(shí)例加以說明，人們買網(wǎng)機(jī)用大貨車運(yùn)到廠房門口，再用吊車吊下來，放到廠房門口，然后人拉、推網(wǎng)機(jī)進(jìn)廠房，我們會看到在網(wǎng)機(jī)下面墊有鋼管或圓木棍。這是“用滾動代替滑動”在實(shí)際中的應(yīng)用。（本鎮(zhèn)——槐林鎮(zhèn)是中國漁網(wǎng)第一鎮(zhèn)）

4.增大與減小摩擦的方法。

教學(xué)時，可先回顧“生活中的摩擦”，讓學(xué)生清楚人們時時處處都離不開摩擦，再根據(jù)實(shí)際情況把摩擦分為有益摩擦和有害摩擦兩類，并說明有益摩擦要設(shè)法增大，有害摩擦要設(shè)法減小。順?biāo)浦厶釂枺涸龃?、減小摩擦的方法有哪些？學(xué)生根據(jù)課本給出的四幅圖總結(jié)增大、減小摩擦的方法，教師作結(jié)。師生再列舉一些生活、生產(chǎn)中增大、減小摩擦實(shí)例。比如：鞋底有凹凸不平的花紋、籃球表面比較粗糙、輪滑鞋下面裝有輪子等。最后的“STS”是要學(xué)生不能讀死書，要活學(xué)活用。

“探究滑動摩擦力”這一節(jié)難度大、抽象、枯燥，學(xué)生不易理解。設(shè)置一些小實(shí)驗，再加上課本原先的實(shí)驗，可以讓抽象、枯燥的物理知識變得“有血有肉”、“生動活潑”，降低了學(xué)生對知識認(rèn)識、理解的難度，學(xué)生對滑動摩擦力的認(rèn)識、理解會達(dá)到比較深的程度，從而達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]八年級物理下冊.上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，廣東教育出版社.

[2]八年級物理下冊教學(xué)參考書，上?？茖W(xué)技術(shù)出版社.

[3]物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿），北京師范大學(xué)出版社.