王婷婷

【中圖分類號(hào)】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0195-01

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語言既是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)一門外語能夠促進(jìn)人的心智發(fā)展；英語課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過程；英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)必要促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識(shí)和健康人格的發(fā)展?！币虼?，英語課程的學(xué)習(xí)，不僅是語言學(xué)習(xí)的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提升學(xué)生思維品質(zhì)的過程。

一、核心素養(yǎng)下思維品質(zhì)的內(nèi)涵

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。其中思維品質(zhì)指的是人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性，批判性和創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。思維是人腦對客觀事物間接的和概括的反應(yīng)，是實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，也是通過概念、判斷和推理等形式來反映客觀事物的能動(dòng)過程。良好的思維常具有以下幾個(gè)維度：深入性、批判性、發(fā)散性、嚴(yán)密性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。那么如何在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)呢？下面筆者就結(jié)合觀摩呂月云老師所授的新標(biāo)準(zhǔn)英語（三起）四年級(jí)下冊Module 2 Unit2 Its very old.英語課堂教學(xué)片段為例，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的幾點(diǎn)看法。

二、良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)

1.快速問答，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

教學(xué)片段一：

T：There is a map of London.Where is it？（出示白金漢姆宮圖片）

Ss：Buckingham Palace

T：Any question about Buckingham Palace？

S1：Wheres Buckingham Palace？

S2：Buckingham Palace is in London.

T：Any questions？

S3：How is the Buckingham Palace？

S4：Its big and beautiful.

T：Ill ask you a question.Who lives in Buckingham Palace？

Ss：The Queen and her family.

在這個(gè)教學(xué)片斷中，教師以較快速的方式對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，快速地積極應(yīng)答，學(xué)生會(huì)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，提問有關(guān)于白金漢姆宮的問題并做出相應(yīng)的回答。在快速問答過程中，學(xué)生好勝心強(qiáng)，反應(yīng)迅速，能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。

而思維的敏捷性是指思維活動(dòng)的速度，它反映了智力的敏銳程度。有了思維敏捷性，在處理問題和解決問題的過程中，能夠適應(yīng)變化的情況來積極地思維，周密地考慮，正確地判斷和迅速地作出結(jié)論。在英語課堂中，快速問答能夠創(chuàng)造一種緊張的氛圍，讓學(xué)生積極的思考，提高了思維活動(dòng)的速度?；A(chǔ)英語教育專家龔亞夫教授認(rèn)為“語言學(xué)習(xí)可以影響人的思維方式與行為，并形成習(xí)慣，習(xí)慣進(jìn)而漸變?yōu)槠犯?。?dāng)語言的輸入系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的品格與思維認(rèn)知能力時(shí)，語言的輸出則體現(xiàn)出學(xué)生的品格和思維方式?！币虼?，教師可以在課堂上，通過運(yùn)用搶答、快速問答、連鎖問答的手段，讓學(xué)生在進(jìn)行語言輸出時(shí)，提升學(xué)生思維的敏捷性，提高課堂的效率。

2.以問促思，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。

教學(xué)片段二：

T：Today were going to learn Module 2 Unit2 ？Its very old.（板書課題）

T：When you see the sentence，what do you think about？

S1：London is very old.

S2：China is very old.

S3：Quanzhou is very old.

S4：Buckingham palace is very old.

S5：Turtle is very old.

這個(gè)教學(xué)片段中呂老師讓學(xué)生看著課題拋出了一個(gè)問題：When you see the sentence，what do you think about？

激發(fā)學(xué)生積極思考的欲望，喚起學(xué)生對所學(xué)語言的回憶，正確靈活運(yùn)用所學(xué)的語言，能使學(xué)生的思維變得越來越寬廣，學(xué)生也因?yàn)樽约耗軌驅(qū)⒅八鶎W(xué)的單詞結(jié)合到句型中，顯得尤為興奮，發(fā)言的積極性大大提高，不僅提高了學(xué)生思維的發(fā)散性，更活躍了英語課堂的氛圍。

3.舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

教學(xué)片段三：

T：This is Tower Bridge.（板書Tower）

T：Follow me Tower.Look at the screen.（課件上出示單詞power＼＼flower）

Ss： power ，flower

T：What can you find ？

S1：“ower”sounds /a/

T：Bingo！So this word ，we can read it

Ss： Tower

靈活性是指思維活動(dòng)的靈活程度，反映了智慧能力的“遷移”，而舉一反三的能力正是學(xué)生靈活地進(jìn)行思維遷移、運(yùn)用規(guī)律的能力。案例中老師說出“What can you find ？”后，學(xué)生能立馬舉一反三，明白單詞的發(fā)音規(guī)律，學(xué)習(xí)新的單詞。舉一反三呂老師在本節(jié)課教授“famous”中得到了充分的體現(xiàn)：

教學(xué)片段四：

T：How is Tower Bridge？

Ss：Famous.

T：Yes，The Great Wall is very famous.Its the only building we can see from the space.Who knows another famous places？

S1：West Lake Park is famous.

S2：Kai yuan Tample is very famous.

S3：Qingyuan Mountain is very famous.

S4：Luoyang Bridge is very famous.

學(xué)生根據(jù)呂老師所舉的例子The Great Wall is very famous.能立馬舉一反三，明白“ ______ is very famous.”的回答規(guī)律，將所學(xué)單詞移到這個(gè)句子中，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子的特點(diǎn)后，會(huì)去回憶搜索之前學(xué)過的相關(guān)單詞，學(xué)生的思維也更活躍，發(fā)言踴躍，敢于說，樂于說，即使是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也有話可說，大大提高了學(xué)生的課堂參與意識(shí)以及學(xué)習(xí)熱情，課堂效率也在逐步優(yōu)化。

4.學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

思維的創(chuàng)造性，可以簡單地理解為學(xué)生思維的創(chuàng)新、求異，常常表現(xiàn)為他們能夠獨(dú)立思考、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中的問題并解決問題，它具有一定的獨(dú)特性、發(fā)散性。我們在教學(xué)中可以立足于英語課文，設(shè)計(jì)有價(jià)值的活動(dòng)或?qū)W習(xí)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生從不同的方向去主動(dòng)、積極的探索，利用不同的策略探究出答案。比如讓他們仿寫整篇課文，或仿寫句段等。要引導(dǎo)學(xué)生有效地克服思維定勢，就必須不斷地拓寬他們的英語思路，促進(jìn)他們語言輸出能力的發(fā)展，同時(shí)鍛煉他們的創(chuàng)新思維。呂老師的這節(jié)課就設(shè)計(jì)了介紹家鄉(xiāng)泉州的景點(diǎn)來進(jìn)行拓展延伸。

總而言之，正如我國著名的心理學(xué)家朱光潛、林崇德認(rèn)為：“培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展思維能力的突破口，是提高教育質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的好途徑，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一項(xiàng)重要任務(wù)”。因此，在新的教育形勢下，小學(xué)英語教師必須建立與之相適應(yīng)的英語教學(xué)觀，通過開發(fā)學(xué)生思維的內(nèi)在潛能，來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升英語課堂效能。

本文是福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題“小學(xué)英語閱讀輕松教與學(xué)的策略研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)FJJKXB17—353）的研究成果。