趙賀

【摘要】物理學(xué)科作為高中教學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，其也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要學(xué)科，眾所周知，科學(xué)素養(yǎng)就是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，其能夠引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光來看待世界和事物，用科學(xué)的方法來解決問題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。那么在這樣的背景下，要緊密結(jié)合高中物理學(xué)科的特性，發(fā)揮高中物理教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合高中物理教學(xué)的內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，以此更好的推進(jìn)高中物理教學(xué)的發(fā)展。那么，本文就對高中物理教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行有效的分析和探究。

【關(guān)鍵詞】高中物理 教學(xué)方式 科學(xué)素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0179-01

結(jié)合當(dāng)前我國高中生科學(xué)素養(yǎng)相對較低的現(xiàn)狀，教師在高中物理教學(xué)過程中，要緊密結(jié)合物理教學(xué)的特性，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識和基本技能傳授的過程中，還要加強(qiáng)對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的能力能夠在實(shí)踐活動中得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。本身物理學(xué)科不僅包含著眾多的物理知識，還蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)思維與方法，就是可以利用這一優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生更好的了解當(dāng)今世界科技發(fā)展的最新動態(tài)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代科技意識與精神有著重要的意義。

一、利用科學(xué)探究培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

隨著當(dāng)前教學(xué)改革工作的深入推進(jìn)，在高中物理教學(xué)過程中，教師不僅要加強(qiáng)對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)與基本技能的訓(xùn)練，還要讓學(xué)生建立自然與物理、生活和物理的聯(lián)系，通過對應(yīng)的科學(xué)探究實(shí)踐活動，在實(shí)踐中不斷提升學(xué)生的綜合能力。教師可以通過積極創(chuàng)設(shè)問題情境，以此不斷激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，比如在《電阻定律》講解過程中，教師就可以將課程教學(xué)和實(shí)際生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)問題情景引導(dǎo)學(xué)生思考[1]。教師可以問學(xué)生在實(shí)際生活中有沒有遇到當(dāng)電燈的鎢絲燒斷之后，搖晃幾下，會發(fā)現(xiàn)鎢絲又重新結(jié)合起來，且比之前的燈光還要亮？這樣學(xué)生就能夠聯(lián)想到燈絲的長度變短，但以其中一段的橫截面積變大，就可以直接得出導(dǎo)體的電阻值和長度以橫截面有著緊密的聯(lián)系。

二、通過高中物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

本身在實(shí)驗(yàn)就屬于高中物理教學(xué)的重要組成部分，可以說，物理學(xué)科就是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，那么在這些物理實(shí)驗(yàn)中不僅蘊(yùn)藏著各種豐富的物理思想，還有著各種不同的解決問題的方法和途徑，這些思想與方法的指導(dǎo)意義，實(shí)際上已經(jīng)超越了實(shí)驗(yàn)本身。那么教師就要注重利用物理實(shí)驗(yàn)，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，在獲取物理知識的同時(shí)，有效提升動手操作能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力和動手能力[2]。教師可以利用各種有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，比如在“縫衣針浮在水面”這一實(shí)驗(yàn)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直接利用平時(shí)吃飯用的快餐杯，還有家里帶來的縫衣針進(jìn)行操作。以此實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的趣味化發(fā)展，讓學(xué)生通過參與實(shí)驗(yàn)動手、動腦，不斷提升學(xué)生的動手操作能力，提升學(xué)生對于科學(xué)知識的理解與掌握程度。

三、利用物理史培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

物理學(xué)史作為科學(xué)史的一個(gè)重要組成部分，不僅包含著豐富的物理學(xué)知識，還有各種科學(xué)思維與方法，那么教師在高中物理教學(xué)過程中，可以有效結(jié)合物理史，不斷培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。在《電磁感應(yīng)》課堂教學(xué)過程中，教師就可以以發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)為起點(diǎn)，向?qū)W生介紹人類對于磁和電的以及這兩者之間關(guān)系認(rèn)識的過程。

四、利用校本課程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

校本課程作為教材和教學(xué)參考書等課程教學(xué)資源的補(bǔ)充、延伸，校本課程不僅內(nèi)容較為豐富、貼近生活，并且還和當(dāng)前的前沿科技有著緊密的聯(lián)系，這對于培養(yǎng)當(dāng)代高中生科學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的意義[3]。那么，教師可以通過校本課程的開設(shè)，有效提升學(xué)生對于所學(xué)的物理知識的理解，并結(jié)合校本課程的內(nèi)容，有效提升學(xué)生的動手操作能力，加強(qiáng)學(xué)生對于前沿科技的了解與認(rèn)識。那么，教師就可以將實(shí)際生活中隨處可見的和物理知識有著緊密聯(lián)系的生活現(xiàn)象進(jìn)行整理，將其編制成對應(yīng)的校本教材，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間隨時(shí)翻閱和學(xué)習(xí)。那么教師就要明確學(xué)生的主體地位，將主動權(quán)交付給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行知識探究，引導(dǎo)學(xué)生去想、去做，通過有效的實(shí)踐，有效提升學(xué)生的物理知識和能力。

總而言之，科學(xué)素質(zhì)作為新時(shí)期人才必備的素養(yǎng)，教師要不斷加強(qiáng)對于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)力度，積極利用物理學(xué)科的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)方法和途徑，真正有效推進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝孔彪.新課改背景下高中物理教學(xué)模式創(chuàng)新探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（03）：90-91.

[2]李加特.新課改下高中物理教學(xué)中存在的問題與對策[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（11）：129-130.

[3]單義成.高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017（06）：140.