景依鳳 滕洋洋

【摘要】本文針對高中數(shù)學初任教師，分別從初任教師面臨的問題及問題解決方案入手，論述了初任教師在職業(yè)初期遇到的各類問題，并從兩個著力點分析解決辦法，目的就是讓初任教師對自身問題有一個系統(tǒng)的認識，使初任教師能夠順利、有效的度過職業(yè)過渡初期。

【關鍵詞】初任教師 職業(yè)問題 有效性 發(fā)展

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0132-02

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本?！睖丶覍毧偫淼氖煮鹧猿浞终f明了教師自身的素質(zhì)與發(fā)展直接影響學生的素質(zhì)和發(fā)展，尤其對于初任教師剛一年的我們，將提出更高的要求。因此，初任教師需要根據(jù)自身的需要與現(xiàn)狀，不斷發(fā)現(xiàn)問題、接受建議、反思問題和總結方法，使自己迅速達到成熟。

一、初任教師的成長問題

（一）初任教師的職業(yè)幸福指數(shù)降低

什么是“幸?！?？幸福是人生的追求，對于教師而言，教師的幸福追求就是教師本身對教師職業(yè)的認同，教師的職業(yè)認同感是教師專業(yè)發(fā)展強大的內(nèi)在動力。在剛踏入教師行列時，初任教師的幸福感源于對教師職業(yè)的尊重、對學生的責任，以及想獲得別人的高度認可，這一階段可以稱為“新鮮階段”。在“新鮮階段”里，初任教師是積極的，主要體現(xiàn)在三個方面：時間方面，嚴格遵守學校時間規(guī)定，自愿加班現(xiàn)象時時可見；專業(yè)方面，主動聽課、認真?zhèn)湔n；學生方面，交流氛圍和諧，重視全體學生。這個階段，由于自身的需求與自愿態(tài)度，所以初任教師是幸福的。隨著時間的推移，對教師職業(yè)的方方面面以及環(huán)境的熟悉程度，初任教師的狀態(tài)進入了第二個階段，這里我稱為“慣性階段”。這個階段，工作一如既往，只是較第一階段創(chuàng)新精神與職業(yè)熱情降低了。最后一階段稱為“疲憊階段”，隨著對教師這一職業(yè)的慢慢體會，例如其中的成績壓力、學生的不同以往的表現(xiàn)、各類問題的出現(xiàn)，有的初任教師選擇了逃避，因此對教師職業(yè)產(chǎn)生了疲憊心理，起初的幸福感蕩然無存。這樣的話，又談何發(fā)展呢？

（二）初任教師的專業(yè)知識差距很大

關于專業(yè)知識的掌握與應用方面，主要體現(xiàn)在：（1）數(shù)學專業(yè)儲備未達到合格標準；（2）數(shù)學與其他學科的銜接不充分。曾有專家這樣評價：只講知識的是平庸的老師，能闡明事理的是良好的老師，能引導學習的是優(yōu)秀的老師，能激勵學生的是偉大的老師。作為初任教師，我們現(xiàn)在還停留在只講知識的層面。在平時，常常有這么一類現(xiàn)象：有經(jīng)驗的老教師教學狀態(tài)很輕松，找學生的次數(shù)也明顯比初任教師少，也很少有額外的天天練等環(huán)節(jié)，但是每次考試成績都特別好；相反，初任教師教學狀態(tài)緊張，平時也找個別學生談話，同時附加很多五花八門的練習過程，但成績往往一般。造成這一問題的最根本原因，就是初任教師與老教師相比，專業(yè)知識差距很大，老教師經(jīng)驗豐富，能夠準確的把握重點、難點、考點，而初任教師常常表現(xiàn)在學案是什么就講什么，不能及時把高考數(shù)學的重點和難點凸顯出來，造成學生在學習過程中的目標混亂問題。

（三）初任教師的教學技能成效低

對初任教師而言，教學技能成效低是比較常見的現(xiàn)象，大部分初任教師在工作伊始，都想將自己的課堂環(huán)節(jié)“裝飾”起來，第一，通過對老教師的模仿，將老教師的課搬到自己的課上；第二，對老教師的教學技巧稍加改進，再引入到自己的課堂。像這些技巧模仿，初任教師易忽略以下幾個問題：（1）本班的教學狀況、學生反應等影響因素是否適合；（2）自己的教學能力是否能真正駕馭老教師的授課方式；（3）教學成效是否評價過。正是由于這幾個問題的存在，使得多數(shù)初任教師的教學技能成效并不理想。

（四）初任教師對育人方面易忽視

“要成才先成人”。教育本質(zhì)的含義就是教書育人，而“育人”恰恰是難體現(xiàn)、易忽視的部分。在初任教師身上，育人方面更是難以顯現(xiàn)。作為初任教師，在育人方面暴露出的問題主要表現(xiàn)在，很多老師總是形成一種定向思維，學習好的學生其他方面肯定也不錯，學習不好的學生哪都看著不順心，從內(nèi)心不能平等的對待每一個學生；另外，不尊重學生的個體差異，也是初任教師常犯的大忌。很多初任教師不觀察學生，不去了解學生內(nèi)心的想法與學生的性格特點，所以，在跟學生聊天的時候，通常不注意自己與學生的溝通方式，從而在學生眼里很多無心的話則變成了諷刺與挖苦，這樣的結果就是師生隔閡越來越大，久而久之，難免會造成孩子一生揮之不去的陰影，接下來便會有一連串的連帶效應。學生沒有好的學習心態(tài)，個人素質(zhì)有欠缺，肯定會在學習過程中出現(xiàn)較多的躁動心理。數(shù)學學習是枯燥的，如果再這樣的狀態(tài)下學習，效果肯定是糟糕的，原因不在于學生，該階段的學生特點就是自制力差，所以可以說，如果出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，那老師的教育便是失敗的。

二、初任教師的問題解決辦法

關于以上提出的幾點問題，每一位初任教師或多或少都會遇到，但是不能因為“初任”兩字就認為理所應當，首先我們應該反思一下：作為新教師，不可能做得完美，但是我們應該盡力去做。關鍵在于要及時發(fā)現(xiàn)問題、總結問題，努力解決問題。針對以上問題，從以下兩個方面分析處理：

（一）高中數(shù)學教學的有效性

首先要構建合理的教學模式，激發(fā)學生的主體意識。這就要求我們要積極主動的多聽老教師授課，要保證知識的重點、難點拿捏到位，還要結合自己的實際情況構建合理的教學環(huán)節(jié)，同時主動請老教師去聽課，及時評課；其次是整理各類資源，有效備課。整理各項資源，有效組織素材能最大限度地把抽象的數(shù)學語言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深奧的知識淺顯化，能夠有效的突破教學難點，凸顯重點，例如多媒體教學等，都能在直觀的學習環(huán)境下，取得更好的效果；最后，要有效創(chuàng)造小組活動。根據(jù)小組內(nèi)學生的個體差異，教師設計合理的問題，使得小組成員都能參與到討論中來，使數(shù)學課不再是教師講、學生困的枯燥課程。

當然，這只是提升自己的大體方法框架，在此期間，還需要我們不斷反思、不斷發(fā)掘問題，及時的咨詢老教師，通過老教師的指導來適時的處理遇到的問題，才能不斷在學習中進步。

（二）走進學生的內(nèi)心世界

在實際工作中，作為初任教師，學生肯定存在一絲質(zhì)疑，難免對教學工作帶來一定影響，這時候，我們需要了解學生的真實想法和內(nèi)心世界，只有走進了學生的內(nèi)心，才能在教育過程中有的放矢，使教育工作事半功倍。怎樣做到這一點呢？第一，應始終堅持教師與學生之間的平等關系。要和學生交流，我們必須以平等的角度來拉近與學生的距離，作為初任教師，我們應該站在學生的角度去關心他們，找他們談心，了解他們的近況，掌握他們的困惑，時間長了，學生才能漸漸從心里接納我們；第二，溝通要注意時機與方式。很多時候不是找學生聊天越頻繁才越有效，應該在學生需要的時候才起作用，例如考試后、開學初、心態(tài)反常時。另外，性格較開朗的可以直接面對面聊天，性格較內(nèi)向的可以通過作業(yè)上的批語來打開他們的心靈世界，通過實際應用，這些方法很受學生的歡迎；第三，態(tài)度要堅定。學生的反復性很強，常常一個錯誤今天改明天犯，學生的思想也很多變，初任教師常常會碰一鼻子灰，但是必須有一個堅定的態(tài)度，只有堅持不懈，學生終究會跟你坦誠相待。

三、總結

初任教師是教育隊伍中的新鮮力量。初任教師缺少經(jīng)驗，卻擁有活力；缺少威信，卻不失愛心。在職業(yè)生涯初期，初任教師應該及時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題，才能有一個良好的職業(yè)開端。這對以后成為一位名師，是至關重要的。

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