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        如何在初中英語閱讀教學(xué)中落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)

        2019-04-09 05:44:10冷點
        課程教育研究 2019年9期
        關(guān)鍵詞:初中英語核心閱讀教學(xué)

        冷點

        【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷深入,初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量迅速提高,使得初中英語教學(xué)工作者格外重視初中英語閱讀教學(xué)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和視力發(fā)展能力具有積極的作用。基于核心素養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)就需要做相應(yīng)的分析。本文在分析初中英語閱讀教學(xué)中實施英語科目核心素養(yǎng)的必要性的基礎(chǔ)上,提出了一種有效的方法,希望能夠滿足初中英語教學(xué)的核心素養(yǎng)。

        【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀核心素養(yǎng)

        【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)09-0109-02

        一、在初中英語閱讀教學(xué)中實施核心素養(yǎng)的必要性

        英語教學(xué)是努力把學(xué)生培養(yǎng)成為知識豐富,思維深刻,人性善良,品格正直,心靈自由的人。在四個核心素養(yǎng)因素中,語言能力是學(xué)科的基礎(chǔ),文化品格是價值取向,思維品質(zhì)是心理特征,學(xué)習(xí)能力是發(fā)展的條件。學(xué)科的核心素養(yǎng)目標(biāo)陳述以及內(nèi)涵的分析來看,無論是培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略,還是發(fā)展語言能力,無論是文化品格塑造,還是培養(yǎng)思維品質(zhì),閱讀都是最便捷、最生態(tài)的途徑之一,無論是塑造文化品格還是培養(yǎng)思維品質(zhì)。閱讀過程是一種語言和思維的良好互動,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)運用語言的過程。因此,如何在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng),幫助學(xué)生實現(xiàn)與初中英語的有效銜接,已成為當(dāng)前英語教師關(guān)注的一個重要問題。

        二、在初中英語閱讀教學(xué)中落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

        1.科學(xué)有效地選擇閱讀主題

        教師在教學(xué)過程中,應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)拈喿x文本,并根據(jù)學(xué)生的真實水平選擇中等難度的閱讀材料。如果教師選擇的閱讀的文本較難,就會造成學(xué)生們出現(xiàn)不能很好理解的情況,打擊學(xué)生們的自信心,如果選擇的閱讀教材太過簡單,就不能有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生出現(xiàn)枯燥的情況,因此,教科書上的閱讀材料應(yīng)該具有很強的代表性,以提高學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考,讓學(xué)生更全面地了解相關(guān)知識。比如,老師在講授“Do you want to watch a gameshow”這個章節(jié)內(nèi)容的時候,可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料來回答相應(yīng)的問題,老師可以把學(xué)生們劃分為不同的小組,讓學(xué)生充分討論之后,一名由學(xué)生作為小組代表去總結(jié)討論結(jié)果。通過這種方式,可以有效提高學(xué)生的合作意識,探究能力和分析能力。此外,教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看電視節(jié)目,讓學(xué)生形成良好的文化觀念,培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化意識,讓學(xué)生的獨立個性得到良好的發(fā)展。

        2.提取關(guān)鍵信息,升華學(xué)生的情感

        關(guān)鍵信息的獲取是英語閱讀教學(xué)的核心,可以使學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生結(jié)合實際表達出自己的想法。學(xué)生在理解閱讀材料時,學(xué)生可以欣賞閱讀文本,使學(xué)生和作者的思想能夠相互交流,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

        3.發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

        教師應(yīng)抓住學(xué)生思維的閃光點,提高學(xué)生英語核心素養(yǎng),作為教學(xué)的主要目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識,拓寬學(xué)生的視野,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。比如,在學(xué)習(xí)“Will people have robots?”過程中,教師可讓學(xué)生發(fā)散思維,讓學(xué)生收集相關(guān)的材料,談?wù)剬ξ磥砩畹念A(yù)測。這對學(xué)生來說是一個感興趣的話題,他們可以通過發(fā)揮想象,拓展思維,激發(fā)學(xué)生開口說英語的欲望,以此使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中,自主學(xué)習(xí)。以這種方法展開教學(xué),能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,加深學(xué)生對閱讀材料的理解。另外,讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容說出自己心理的想法,對升華學(xué)生情感幫助很大。因此,教師在英語閱讀教學(xué)中,應(yīng)注重提取關(guān)鍵信息,讓學(xué)生更好地理解與掌握相關(guān)知識。

        4.設(shè)計開展分層閱讀

        分層閱讀就是指在英語閱讀課教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和閱讀的難易程度分層次逐步地開展教學(xué),讓學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)知識,并正面引導(dǎo)學(xué)生,注重他們的個性差異。與“一刀切”的教學(xué)模式不同,分層閱讀更有針對性,能夠結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計符合學(xué)生特點的課程,也有助于提高學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維,對信息進行加工和有效處理。例如在學(xué)習(xí)Welcome to our school的時候,教師可以設(shè)置階梯式的問題,有效地拓展學(xué)生的發(fā)散思維:(1)Whats your favorite subject?(2)Why do you like it best?(3)Do your friends like it?Why or why not?通過這種層層遞進式的教學(xué),學(xué)生能夠夯實語言基本功,并對課程有更深入的了解,設(shè)計出更有針對性的問題。

        結(jié)語

        在初中英語的閱讀教學(xué)過程中,要針對學(xué)生的實際情況和身心發(fā)展特點進行有針對性的分析和探究,進一步創(chuàng)新初中英語閱讀教學(xué)觀念,從根本上保證利用各種方法讓學(xué)生的英語語言能力和學(xué)習(xí)能力都能得到提升,確保初中學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)從根本上得到質(zhì)的飛躍。

        參考文獻:

        [1]王繼宏.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].英語廣場,2018(01):161-162.

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