張文武 陳少飛

【摘要】黨的十九大提出要“不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、文化創(chuàng)新以及其他各方面創(chuàng)新”，建立“創(chuàng)新型國(guó)家”。對(duì)教育而言，今后需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一就是如何建立完善的體制機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”，并強(qiáng)調(diào)指出提高學(xué)生這些能力除了要“學(xué)會(huì)知識(shí)技能”外，還要“學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦”。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新素質(zhì) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0085-02

一、建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)體系的意義

（一）構(gòu)建創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)體系是推動(dòng)院校教育改革發(fā)展的保障

培養(yǎng)具備創(chuàng)新素質(zhì)的人才是當(dāng)前院校教育改革發(fā)展的最重要的目標(biāo)，全國(guó)各大院校通過(guò)長(zhǎng)期的摸索實(shí)踐都逐漸的取得了一定的成效?？偨Y(jié)其規(guī)律及成果，可以發(fā)現(xiàn)構(gòu)建符合院校自身特色的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)體系推動(dòng)和促進(jìn)了院校教育的改革，提升了院校綜合實(shí)力，適應(yīng)了新時(shí)期社會(huì)對(duì)院校教育發(fā)展的要求。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)體系是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的基石

我國(guó)要實(shí)現(xiàn)人力資源大國(guó)向人才強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，就必須注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)，而復(fù)合型人才必須具備高質(zhì)量的創(chuàng)新素質(zhì)能力，所以加快步伐構(gòu)建成熟的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)體系是當(dāng)前院校發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵分析

教育界對(duì)于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新素質(zhì)的研究從不同角度不同層級(jí)不同側(cè)面均有闡述分析，筆者通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力、文化基礎(chǔ)、精神品質(zhì)等情況的深入研究，從實(shí)踐執(zhí)行層面細(xì)化學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)各項(xiàng)具體指標(biāo)，將其分為“觀察洞悉能力”、“邏輯思維能力”、“聚合/發(fā)散思維能力”、“信息技術(shù)能力”、“理解記憶能力”等不同方面。

三、士官學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)體系的創(chuàng)建構(gòu)想

（一）“整體化”的核心理念

“整體化”的核心理念對(duì)應(yīng)的是整個(gè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。筆者從兩個(gè)不同的方向?qū)Α罢w化”進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃：

從宏觀角度來(lái)看，創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)首先要能服務(wù)于國(guó)家各項(xiàng)創(chuàng)新能力競(jìng)賽，其次要能融入教育理論研究中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主流觀點(diǎn)，最后與國(guó)家創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略形成整體。

從內(nèi)涵方面來(lái)看，創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)并不是通過(guò)單一的學(xué)科專業(yè)、單一的培訓(xùn)活動(dòng)去培養(yǎng)某一部分學(xué)生的某項(xiàng)單一能力，而是人人皆學(xué)、相互促進(jìn)。要從入校開(kāi)始，讓每位學(xué)生都參加一個(gè)或多個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)俱樂(lè)部，提升自己的多項(xiàng)能力，綜合起來(lái)形成創(chuàng)新的思維。

（二）“模塊化”的培養(yǎng)內(nèi)容

“模塊化”的培養(yǎng)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的是院校人才培養(yǎng)方案。筆者從三個(gè)不同的方向?qū)Α澳K化”進(jìn)行解釋：

從創(chuàng)新能力定位來(lái)劃分。創(chuàng)新學(xué)科分為“創(chuàng)新基礎(chǔ)理論”和“創(chuàng)新操作實(shí)踐”，每個(gè)模塊內(nèi)包含的創(chuàng)新培養(yǎng)課程明確自身的定位和作用，開(kāi)設(shè)不同類別的創(chuàng)新活動(dòng)俱樂(lè)部，如“創(chuàng)新基礎(chǔ)理論””模塊中的應(yīng)用數(shù)學(xué)課程，可以開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模俱樂(lè)部，提升學(xué)生邏輯思維、發(fā)散思維和觀察理解能力，為其參加其他創(chuàng)新活動(dòng)打下基礎(chǔ)； “創(chuàng)新操作實(shí)踐”模塊中的計(jì)算機(jī)課程，可以開(kāi)設(shè)小游戲編程開(kāi)發(fā)俱樂(lè)部，讓學(xué)生的信息技術(shù)能力得以具現(xiàn)化，以興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)鍛煉自己的創(chuàng)新素質(zhì)能力。

從創(chuàng)新能力種類來(lái)劃分。創(chuàng)新學(xué)科分為“公共基礎(chǔ)模塊” “專業(yè)基礎(chǔ)模塊”和“專業(yè)課模塊”，每個(gè)模塊制定相應(yīng)的培養(yǎng)方向。如“公共基礎(chǔ)模塊”包含數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等課程，建議該模塊內(nèi)的課程在日常教學(xué)和創(chuàng)新俱樂(lè)部活動(dòng)中深入培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、發(fā)散思維、逆向思維等基本能力，同時(shí)挖掘各項(xiàng)基本能力的內(nèi)涵，分析這些能力對(duì)學(xué)生的影響?！皩I(yè)課”模塊則側(cè)重于實(shí)體的制作與系統(tǒng)的建設(shè)，是基本能力的組合與應(yīng)用。

從培養(yǎng)流程上來(lái)劃分。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)劃分為最初認(rèn)知型“初級(jí)培訓(xùn)”模塊，中期進(jìn)階型“拓展提升”模塊，后期以賽代練“校內(nèi)考核”模塊和最終赴外參賽的“結(jié)果驗(yàn)收”模塊，要及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，以便進(jìn)行課程的再設(shè)計(jì)。

（三）“可視化”的反饋平臺(tái)

“可視化”的反饋平臺(tái)對(duì)應(yīng)的是院校對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的建設(shè)中的一部分。主要有兩個(gè)方面：

第一，要有一個(gè)窗口去展示創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成果。高質(zhì)量的學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的促進(jìn)作用，學(xué)生崇尚榮譽(yù)，而榮譽(yù)正是學(xué)生參加創(chuàng)新能力培訓(xùn)的動(dòng)力，院校需要提供一定的外部環(huán)境去刺激學(xué)生，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。比如建立創(chuàng)新活動(dòng)榮譽(yù)陳列室，校園廣播周期性的播報(bào)創(chuàng)新活動(dòng)參賽獲獎(jiǎng)情況，鼓勵(lì)并為創(chuàng)新活動(dòng)取得的理論成果出版書籍、實(shí)踐成果申請(qǐng)專利等等。

第二，指要給學(xué)生機(jī)會(huì)了解創(chuàng)新能力能帶給他們什么好處，這實(shí)際也是一種激勵(lì)手段。比如經(jīng)常性的邀請(qǐng)外校專家來(lái)校進(jìn)行授課和成果展示，開(kāi)拓學(xué)生視野；有條件的可以聯(lián)系畢業(yè)優(yōu)秀學(xué)生回校做報(bào)告，介紹創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)如何提升了自己的綜合能力，對(duì)現(xiàn)在工作有著怎樣的影響。

作者簡(jiǎn)介：

張文武，男，生于1975年3月，漢族，安徽安慶人，本科，講師，研究方向：士官職業(yè)教育。