丁利紅

【摘要】部編版全面推廣，與之配套《課堂作業(yè)本》也煥然一新。課堂作業(yè)本的設(shè)計符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和低段學(xué)生的心理、認(rèn)知特點，對傳統(tǒng)文化也更重視了。

【關(guān)鍵詞】對比 分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0049-01

一、新舊版本比照

部編版教材終于見面了，以嶄新的面貌示人。翻閱相配套的《課堂作業(yè)本》，發(fā)現(xiàn)也煥然一新。那部編版的課堂作業(yè)本有哪些優(yōu)勢呢？

（一）更注重積累

1.側(cè)重于詞語的積累

新版的課堂作業(yè)本中，每一課必定有一題“讀一讀，記一記”，里面包涵了二會字常見、實用的詞語。對于沒有出現(xiàn)的字，人性化注上拼音幫助學(xué)生認(rèn)識。同時對于出現(xiàn)的多音字，必會出現(xiàn)不同讀音的相應(yīng)詞語。這道題目的出現(xiàn)，一則彌補了書后沒有詞語表的遺憾；一則讓學(xué)生在大量的詞語朗讀中一邊鞏固記憶，一邊積累更多的生詞，為以后的學(xué)習(xí)慢慢鋪好了路，“多認(rèn)少寫”的理念在這題中落實了。

2.課內(nèi)外兩不誤，課外積累的分量提升了

翻閱一二年級的課堂作業(yè)本，進(jìn)行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)新版的課堂作業(yè)本，課外積累量是大大地提升了，與舊版相比數(shù)量非?？捎^：一年級上冊從14題增加到了22題，一年級下冊從16題增加到了28題。學(xué)生在課堂作業(yè)本的練習(xí)中，不僅課內(nèi)知識得到了鞏固，而且還拓展很多課外知識。新版的課外知識范圍也非常廣泛，有相關(guān)的古詩，市花介紹，鳥與隹的區(qū)別，還有一些以知識卡片形式展現(xiàn)的等等。

（二）增加閱讀的分量

1.課內(nèi)閱讀題的比例上升了，更重視閱讀能力的培養(yǎng)

新版則縮小了基礎(chǔ)知識，提高了閱讀的量，而且逐年遞增，從6題到17題，二上增長為24題。而且課內(nèi)閱讀的題型多樣化，填空題涵蓋了整體感知文章內(nèi)容，或者對全文的梳理，或者是文章核心內(nèi)容的填寫，測試學(xué)生對課文是否真正理解與掌握。

2.課內(nèi)外閱讀設(shè)計有梯度，且比例遞增

低段主要是信息獲取能力的培養(yǎng)，通過從課堂到課外雙管齊下，孩子才能更加熟練。新版的課堂作業(yè)本中，課外閱讀出現(xiàn)了量的提升，從一年級兩題，到二上則出現(xiàn)了10題。細(xì)看二年級上冊的課外閱讀題，閱讀材料豐富多樣，包含了童話，有趣的詩歌，名人故事，成語故事，科普知識等等，讓孩子們視野開闊，訓(xùn)練范圍更廣。

（三）減少了寫的量，且寫有“拐杖”可扶

新版的課堂作業(yè)本，給詞語造句的題型大幅度降低，一年級上冊沒有一題純粹的造句題，一年級下冊也只出現(xiàn)一兩處，只有到了二年級上冊略微增加，但也不多只有5處。三冊加起來，都比舊版任何一冊都要少。對于句子的表達(dá)，主要讓孩子通過“將句子補充完整”的題型訓(xùn)練學(xué)生如何較為具體地表達(dá)句子。孩子有了一個拐杖，則能準(zhǔn)確地表達(dá)句子，也明白了該如何慢慢將句子一步步表達(dá)更加具體、生動。到了二年級開始出現(xiàn)了真正意義上的寫話題，主要是結(jié)合教材園地中或者課文后面習(xí)題中需要孩子們掌握，進(jìn)行練習(xí)。新版的寫話更有訓(xùn)練的目的性，也能相應(yīng)的幫扶學(xué)生，讓學(xué)生們都明確該從哪些方面著手，同時老師對于寫話應(yīng)該讓學(xué)生達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，也心中明了。

二、有所思考

新版的課堂作業(yè)本編排上具有一定的科學(xué)性，題目新穎，難度適合本學(xué)段孩子的特點，版面設(shè)計也更加人性化了。

1.符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念

課標(biāo)中提倡多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握、運用語文的規(guī)律。而《課堂作業(yè)本》中每課設(shè)計了必讀的生詞積累，包括多音字。讓學(xué)生一學(xué)期下來積累的詞量大增。再者，大量的課外知識積累讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，更擴(kuò)大了讀的范圍和數(shù)量。課內(nèi)外閱讀題編排真正從培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力角度著眼，學(xué)生在練中一定會讓閱讀能力有所提升。

2.符合學(xué)生心理特點和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

低段學(xué)生分析問題的穩(wěn)定性不強，對于心智發(fā)展慢的學(xué)生，其思考能力相對較弱。因而作業(yè)本設(shè)計時，能顧及全體學(xué)生的情況，將難度放一點，讓所有人都能“摘得到桃子”。

如二上《我是什么》對于動賓結(jié)構(gòu)的短語，舊版作業(yè)本則出示動詞，讓學(xué)生自己填賓語，如灌輸（ ），實現(xiàn)（ ），做過（ ）等，相對有一定難度。對于學(xué)習(xí)能力弱，生活積累和經(jīng)驗不豐富的學(xué)生在此題中消耗的時間多，錯誤較高。

而新版的作業(yè)本則是連線題的形式，但也分成兩類，左邊連線來自課本中的動賓搭配短語的鞏固；右邊連線則是生活中的動賓短語，是課堂的延伸，讓學(xué)生都能容易完成，尤其是后三分之一的，同時對于學(xué)習(xí)能力強的孩子，可以將課外的動賓短語積累下來。

3.注重了傳統(tǒng)文化，使其潤物細(xì)無聲。

部編教材中古詩文和中國傳統(tǒng)文化的比例大幅度提升，《作業(yè)本》中也相應(yīng)提高。以一下的課堂作業(yè)本為例，課外古詩題則涉及了六題，除此之外，還包括了《三字經(jīng)》、《百家姓》、對韻，傳統(tǒng)節(jié)日相應(yīng)的習(xí)俗，歇后語，成語故事等，共涉及14處。

對于新版課堂作業(yè)本的革新心中有所了然，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，使其更好地發(fā)揮作業(yè)，讓學(xué)生真正從中受益是最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.