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        新舊對比 分析思考

        2019-04-09 05:44:10丁利紅
        課程教育研究 2019年9期
        關鍵詞:動賓課堂作業(yè)作業(yè)本

        丁利紅

        【摘要】部編版全面推廣,與之配套《課堂作業(yè)本》也煥然一新。課堂作業(yè)本的設計符合新課程標準和低段學生的心理、認知特點,對傳統(tǒng)文化也更重視了。

        【關鍵詞】對比 分析

        【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)09-0049-01

        一、新舊版本比照

        部編版教材終于見面了,以嶄新的面貌示人。翻閱相配套的《課堂作業(yè)本》,發(fā)現(xiàn)也煥然一新。那部編版的課堂作業(yè)本有哪些優(yōu)勢呢?

        (一)更注重積累

        1.側重于詞語的積累

        新版的課堂作業(yè)本中,每一課必定有一題“讀一讀,記一記”,里面包涵了二會字常見、實用的詞語。對于沒有出現(xiàn)的字,人性化注上拼音幫助學生認識。同時對于出現(xiàn)的多音字,必會出現(xiàn)不同讀音的相應詞語。這道題目的出現(xiàn),一則彌補了書后沒有詞語表的遺憾;一則讓學生在大量的詞語朗讀中一邊鞏固記憶,一邊積累更多的生詞,為以后的學習慢慢鋪好了路,“多認少寫”的理念在這題中落實了。

        2.課內外兩不誤,課外積累的分量提升了

        翻閱一二年級的課堂作業(yè)本,進行統(tǒng)計,發(fā)現(xiàn)新版的課堂作業(yè)本,課外積累量是大大地提升了,與舊版相比數(shù)量非??捎^:一年級上冊從14題增加到了22題,一年級下冊從16題增加到了28題。學生在課堂作業(yè)本的練習中,不僅課內知識得到了鞏固,而且還拓展很多課外知識。新版的課外知識范圍也非常廣泛,有相關的古詩,市花介紹,鳥與隹的區(qū)別,還有一些以知識卡片形式展現(xiàn)的等等。

        (二)增加閱讀的分量

        1.課內閱讀題的比例上升了,更重視閱讀能力的培養(yǎng)

        新版則縮小了基礎知識,提高了閱讀的量,而且逐年遞增,從6題到17題,二上增長為24題。而且課內閱讀的題型多樣化,填空題涵蓋了整體感知文章內容,或者對全文的梳理,或者是文章核心內容的填寫,測試學生對課文是否真正理解與掌握。

        2.課內外閱讀設計有梯度,且比例遞增

        低段主要是信息獲取能力的培養(yǎng),通過從課堂到課外雙管齊下,孩子才能更加熟練。新版的課堂作業(yè)本中,課外閱讀出現(xiàn)了量的提升,從一年級兩題,到二上則出現(xiàn)了10題。細看二年級上冊的課外閱讀題,閱讀材料豐富多樣,包含了童話,有趣的詩歌,名人故事,成語故事,科普知識等等,讓孩子們視野開闊,訓練范圍更廣。

        (三)減少了寫的量,且寫有“拐杖”可扶

        新版的課堂作業(yè)本,給詞語造句的題型大幅度降低,一年級上冊沒有一題純粹的造句題,一年級下冊也只出現(xiàn)一兩處,只有到了二年級上冊略微增加,但也不多只有5處。三冊加起來,都比舊版任何一冊都要少。對于句子的表達,主要讓孩子通過“將句子補充完整”的題型訓練學生如何較為具體地表達句子。孩子有了一個拐杖,則能準確地表達句子,也明白了該如何慢慢將句子一步步表達更加具體、生動。到了二年級開始出現(xiàn)了真正意義上的寫話題,主要是結合教材園地中或者課文后面習題中需要孩子們掌握,進行練習。新版的寫話更有訓練的目的性,也能相應的幫扶學生,讓學生們都明確該從哪些方面著手,同時老師對于寫話應該讓學生達到什么標準,也心中明了。

        二、有所思考

        新版的課堂作業(yè)本編排上具有一定的科學性,題目新穎,難度適合本學段孩子的特點,版面設計也更加人性化了。

        1.符合新課程標準的理念

        課標中提倡多讀多寫,日積月累,在大量的語文實踐中體會、把握、運用語文的規(guī)律。而《課堂作業(yè)本》中每課設計了必讀的生詞積累,包括多音字。讓學生一學期下來積累的詞量大增。再者,大量的課外知識積累讓學生從課內走向課外,更擴大了讀的范圍和數(shù)量。課內外閱讀題編排真正從培養(yǎng)學生閱讀能力角度著眼,學生在練中一定會讓閱讀能力有所提升。

        2.符合學生心理特點和認知發(fā)展規(guī)律

        低段學生分析問題的穩(wěn)定性不強,對于心智發(fā)展慢的學生,其思考能力相對較弱。因而作業(yè)本設計時,能顧及全體學生的情況,將難度放一點,讓所有人都能“摘得到桃子”。

        如二上《我是什么》對于動賓結構的短語,舊版作業(yè)本則出示動詞,讓學生自己填賓語,如灌輸( ),實現(xiàn)( ),做過( )等,相對有一定難度。對于學習能力弱,生活積累和經(jīng)驗不豐富的學生在此題中消耗的時間多,錯誤較高。

        而新版的作業(yè)本則是連線題的形式,但也分成兩類,左邊連線來自課本中的動賓搭配短語的鞏固;右邊連線則是生活中的動賓短語,是課堂的延伸,讓學生都能容易完成,尤其是后三分之一的,同時對于學習能力強的孩子,可以將課外的動賓短語積累下來。

        3.注重了傳統(tǒng)文化,使其潤物細無聲。

        部編教材中古詩文和中國傳統(tǒng)文化的比例大幅度提升,《作業(yè)本》中也相應提高。以一下的課堂作業(yè)本為例,課外古詩題則涉及了六題,除此之外,還包括了《三字經(jīng)》、《百家姓》、對韻,傳統(tǒng)節(jié)日相應的習俗,歇后語,成語故事等,共涉及14處。

        對于新版課堂作業(yè)本的革新心中有所了然,結合教學目標,使其更好地發(fā)揮作業(yè),讓學生真正從中受益是最終目標。

        參考文獻:

        [1]中華人民共和國教育部.語文課程標準[S].北京:北京師范大學出版社,2011.

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