張愛新

【摘 要】新課程理念的推行，加快了我國初中思想品德課程改革的深入化。當前更多的教師在新課程理念基礎上不斷探索全新的教學模式，正是此時體驗性教學誕生了。通過運用體驗性教學能夠更準確的了解教學目標，充分了解學習的本質寓意。體驗性教學主要包括了：明確體驗教學最總目標、構造體驗教學情境、實施體驗性探究活動等等。

【關鍵詞】體驗式教學；思想品德

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0056-02

在現(xiàn)如今的教學過程中教師應該將原有的填鴨式教學模式徹底摒棄，不斷探索全新的教學方式，如體現(xiàn)性教學，其教學方式能夠充分掌握學生學習興趣所在，完成新課程理念提出的要求。在初中思想品德教學中大力采用這一教學模式，可以有效提升教學效率，滿足新課程改革的要求。

一、體驗性教學活動的內(nèi)涵與特征

1.體驗性教學的概念。

所謂體驗性教學，即在實施教學時充分掌握學生年齡與自身的特點，采用目的明確的教學方式，構造合理的情景教學，更好的引導和鼓勵學生將自身所學知識融入到自己情感中，從內(nèi)心開始自主性成長?！绑w驗性學習”以學生的自主體驗為主，力求為學生營造主動學習的課堂氛圍，讓更多的學生參與到課堂中來，使思想品德課的課堂真正成為學生熱愛參與、主動體驗、自主探究的新天地，從而在根本上杜絕唯教材是從，唯教師是從的教學弊端。

2.體驗性教學的具體特征。

（1）主體性與主動性。如今，教學過程中已經(jīng)徹底轉變了以教師為核心的教學方式，應充分重視學生的主體位置，所以在開展思想品德體驗性教學過程中為學生提供一個自由的空間，讓學生能夠在學習中自由發(fā)揮，教師可以在教學過程中發(fā)揮領導人作用，幫助學生去探索知識，學習知識，不斷地自我超越。思想品德課體驗性教學是一種主動體驗的教學，在教師的鼓勵引導下，學生學習的主動性被充分地調(diào)動起來，學生樂于融入體驗，積極配合教師的互動，主動回答教師提出的問題。

（2）情感性與成長性。在開展思想品德體驗性教學過程中要確保其能夠充分體現(xiàn)特殊的認知過程和情感過程，將情感視為體驗性教學的重心內(nèi)容。在學習過程中學生作為體驗的主體，在學習過程中難免會產(chǎn)生某種情感，教師需要做的就是激勵學生進行積極的情感體驗，消除不利于快樂成長的情感體驗。

（3）實效性與深刻性。在體驗的過程中，學生作為體驗主體真正地融入到了設置的情境或實踐當中，能動性得到了極大的發(fā)揮，相應的認知及情感也會產(chǎn)生更加深刻的烙印，體驗的越深入，越能夠幫助體驗者走進自己的內(nèi)心世界，產(chǎn)生的認知也愈加深刻，激發(fā)的情感也愈發(fā)豐富。

二、思想品德課實施體驗性教學的必要性

1.有利于構建新型的師生關系。

教育家贊可夫曾說過，教育工作中最重要的就是教師和學生的關系，只有學生喜愛自己的老師，教學才會起到事半功倍的效果，所以說教師和學生是不可分割的整體，構建新型的師生關系尤為重要。在進行體驗式教學時，思想品德教師通過創(chuàng)設各種情境提出相應問題，引導鼓勵學生積極體驗、參與其中，積極性被極大地激發(fā)出來，打破了以往思想品德課堂教師主宰的傳統(tǒng)觀念，師生關系變得更加平等和諧。

2.有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。

素質教育提倡學生的德、智、體、美、勞全面健康的發(fā)展，運用體驗式教學能夠使學生在親身經(jīng)歷的過程中，感受到道德事件和國家方針政策，學生再由自己的想象、感覺、移情等心理活動進行調(diào)節(jié)，進而進行情感體驗，端正自己的道德觀點，形成良好的道德意識，提高自身的道德素質。讓學生學會做人，學會關心同學和家長，學會尊敬。

3.有利于提高教學的實效性。

體驗式教學倡導學生的親身實踐和自主體驗，教師通過帶領學生積極體驗以幫助學生更好地識記和理解所學知識，同時又能夠培養(yǎng)學生的動手能力、分析能力、觀察能力，從而形成正確的人生觀、價值觀。有利于思想品德課三維目標更好地實現(xiàn)。

三、開展思想品德課體驗性教學的流程

1.明確體驗教學最終目標。

在初中思想品德課課堂進行體驗性教學，首先需要依照教學大綱確立好教學目標，真正落實三維課程目標即知識性目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標。體驗性教學追求的不單單是形式上的體驗，更加重視知識的生成過程及學生學習方法的養(yǎng)成，要努力將書本的知識與學生的能力、情感、態(tài)度、價值觀相結合，更重視學生學習能力的養(yǎng)成，讓學生在體驗中升華情感，進而影響其價值觀的確立，力求讓學生在生動的教學情境中學習，在感性認識中學習。

2.構造體驗教學情境。

在體驗教學中，教師要依照課程需要和學生實際來創(chuàng)設情境，即“以學定境”，情境創(chuàng)設可以采取多種形式，既可以帶領學生進入真實的場景，也可以為學生模擬情境，如運用實物展示或者利用音像、ppt來創(chuàng)設情境，讓學習的內(nèi)容更加直觀、形象。力求對學生的感官產(chǎn)生刺激，帶來情感上的共鳴，發(fā)現(xiàn)情境中的問題，鼓勵學生提出困惑，感受情境，引導學生展開想象，情境中的事若發(fā)生自己身上會是怎樣的感受，設身處地地去設想，感悟其中的道理。生活是最好的教育，對人的發(fā)展起著決定作用，尤其是對非智力因素的影響，在課堂創(chuàng)設情境時最好與學生的真實生活息息相關，這樣才能夠引起學生的興趣，激情學生情感上的共鳴。

3.實施體驗性探究活動。

在探究中體驗是發(fā)現(xiàn)真理的前提，學生在學習思想品德課知識時，教師可以根據(jù)學生的認知水平和個人的經(jīng)驗開展不同類型的體驗活動，偉大的教育學家盧梭就曾告訴我們，最重要的不是要告訴學生一個真理，而是要教會他們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)真理。比如在講《經(jīng)濟生活》中購買風險產(chǎn)品投資的問題時，學生對此事件的反應大有不同，有的學生認為這是一項風險投資搞不好會傾家蕩產(chǎn)，有的同學則覺得這是高風險高收益，有失必有得。這時候老師就可以鼓勵學生在家長的帶領下自己購買一些股票，親身體驗一下這里面的利與弊，這樣不但能加深同學的印象還可以激發(fā)學生探究的樂趣。在探究形成一定的結果以后，老師要組織學生開展交流會，交流自己的心得體驗，交流學生通過自己的探究所獲得的第一手資料，從而幫助他們提高運用所學知識觀察和分析問題的能力。

總之，只要我們的教師擁有足夠的耐心和決心，充滿愛地走進學生，了解學生，帶領學生開展他們喜歡又有意義的體驗活動，就會讓我們初中的思想品德課充滿生機與活力，讓學生愛上思想品德課，創(chuàng)造富有實效性的思想品德教育。