宮艷超，王沖，程超，顧玲

（天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物與環(huán)境工程系，天津300402）

1 前言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在自主性學(xué)習(xí)、交互性學(xué)習(xí)不足等問題，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的課程建設(shè)，是以課程為中心，學(xué)生為主體，解決了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，是目前高校進(jìn)行重點推廣的一種教學(xué)模式。目前國內(nèi)高校采用較多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有畢博網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(Blackboard Learning System)、“天空教室”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、“育得優(yōu)”(EDUIT)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、超星泛雅技術(shù)教學(xué)平臺等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以使教師有效的管理課程、布置作業(yè)、課程交流和考試等[1]。

本課題主要依托超星泛雅技術(shù)教學(xué)平臺，以生物與環(huán)境工程系為試點，進(jìn)行化工類課程教學(xué)實踐研究，主要包括學(xué)生必修化工類課程的教學(xué)實踐、“工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)”國家教學(xué)資源庫的資源構(gòu)建、生態(tài)文明課程模塊教學(xué)實踐三部分內(nèi)容。

2 化工類課程的超星泛雅技術(shù)教學(xué)平臺的使用情況

目前，本課題依托校內(nèi)超星泛雅技術(shù)教學(xué)平臺，該平臺共分為公告通知、課程中心、培訓(xùn)中心平臺三個模塊，共有管理人員2名，共搭建了30門生物與環(huán)境工程系化工類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，完成了1門天津市“化學(xué)工程”精品課程的建設(shè)，該系學(xué)生注冊人數(shù)達(dá)到1000人，通過該平臺實現(xiàn)了教師網(wǎng)上備課、課程制作、教學(xué)素材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)授課、網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上考試等教學(xué)過程。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)目標(biāo)和思路

關(guān)于化工類課程超星泛雅技術(shù)教學(xué)平臺的建設(shè)目標(biāo)：一是，將該系的必修課程和精品課程等網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合、便于教師和學(xué)生的課上及課下使用；二是依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺貫穿整個教學(xué)過程；三是以生物與環(huán)境工程系作為試點，進(jìn)行化工類課程網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的評估。

關(guān)于化工類課程超星泛雅技術(shù)教學(xué)平臺的建設(shè)思路：一是資源的收集和上傳，包括PPT、動畫、教學(xué)視頻、微課、圖片、教學(xué)文本等教學(xué)素材的收集；二是教學(xué)資源的分類，其中包括課程章節(jié)模塊的搭建，以及課程風(fēng)格的選擇；三是進(jìn)行課程的網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用，包括教師課上的應(yīng)用，學(xué)生網(wǎng)上交流，學(xué)生網(wǎng)上完成作業(yè)，以及網(wǎng)上考試，網(wǎng)上閱卷等教學(xué)實踐活動。

因此，化工類課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)該包括幾個層面：它是一個多媒體教學(xué)平臺，為學(xué)生提供全面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氛圍，二是能夠?qū)嵙?xí)資源共享，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，開放選擇學(xué)習(xí)資源，三是以學(xué)生為主體，教師起到指導(dǎo)和幫助作用[2]，綜上，化工類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的模型應(yīng)該見圖1。

圖1 化工類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的模型

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺模塊的設(shè)計

關(guān)于化工類課程超星泛雅技術(shù)教學(xué)平臺主要的核心模塊是課程中心，課程中心又分為必修課程模塊、資源庫模塊、公共基礎(chǔ)課模塊。

4.1 必修課程模塊

必修課程模塊主要包括校內(nèi)生物化學(xué)類、藥品生產(chǎn)技術(shù)類、環(huán)境食品類等課程的教學(xué)資源，此模塊中，學(xué)生不僅可以進(jìn)行必修課程的學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行本專業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)，教師通過該平臺發(fā)布開課通知，學(xué)生接受開課通知，對教師的介紹信息進(jìn)行了解，進(jìn)行選課，課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師通過平臺對學(xué)生進(jìn)行考試以及問題交流。

4.2 資源庫模塊

國家“工業(yè)分析技術(shù)”專業(yè)教學(xué)資源庫我院負(fù)責(zé)“分析儀器結(jié)構(gòu)及維護(hù)”和“儀器分析”兩門課程，兩門課程的教學(xué)資源，包括PPT、教學(xué)視頻等資源已完成收集和上傳，完成課程的最后搭建工作，共1000名學(xué)生完成注冊，“分析儀器結(jié)構(gòu)及維護(hù)”共8個情景，分為分析儀器結(jié)構(gòu)及維護(hù)、分析天平、紫外分光光度計、原子吸收光譜、電化學(xué)分析儀器等內(nèi)容，本專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)正在學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師根據(jù)平臺的數(shù)據(jù)反饋對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)測。

4.3 公共基礎(chǔ)課模塊

我院負(fù)責(zé)天津市高職高?！吧鷳B(tài)文明”課程的建設(shè)工作，目前已經(jīng)將大綱要求的課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)時內(nèi)容進(jìn)行整合和上傳，以我院生物與環(huán)境工程系為試點，進(jìn)行“生態(tài)文明”在線部分課程的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行全校學(xué)生的試點學(xué)習(xí)，再進(jìn)一步用于天津市高職高專學(xué)生“生態(tài)文明”課程的學(xué)習(xí)。

5 學(xué)生對平臺的使用情況

通過利用平臺的統(tǒng)計功能，我們以“化學(xué)工程”課程為例，統(tǒng)計了本系學(xué)生對平臺本學(xué)期的周使用情況和日使用情況，周使用情況得出無論是工作日還是周六日，學(xué)生都積極使用該網(wǎng)絡(luò)平臺，都有較高的點擊率[3]，如圖2，日使用情況得出的結(jié)論是學(xué)生們喜歡在每天課程結(jié)束后使用該平臺，主要集中在晚上7點到晚上10點之間，如圖3。綜上所述，學(xué)生們充分利用了該平臺進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。

圖2 學(xué)生平臺周使用情況

6 網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的效果評價

我們以生物與環(huán)境工程系各專業(yè)的學(xué)生為試點，調(diào)查學(xué)生對平臺學(xué)習(xí)情況的滿意度，此調(diào)查情況包括學(xué)生對平臺的總體滿意度，不僅包括以往的學(xué)習(xí)方面，也包括學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣滿意程度，為了更好的計算調(diào)查結(jié)果，我們隨機(jī)抽取了100人，作為調(diào)查對象，網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的效果評價見表1。

從表1的統(tǒng)計結(jié)果來看，幾乎全部的學(xué)生喜歡平臺的學(xué)習(xí)資源，喜歡通過網(wǎng)絡(luò)與授課教師和同學(xué)就課程學(xué)習(xí)問題進(jìn)行交流，這反映了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在交流和溝通中的作用已經(jīng)為大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可和接受。值得注意的是，盡管大多數(shù)學(xué)生(95%)表示喜歡通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但仍然有一部分學(xué)生不喜歡發(fā)表學(xué)習(xí)觀點。因此，在今后的教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多發(fā)表觀點，學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交流。

7 基于化工類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)反思

通過此網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用于課程實踐，我們得出了一些教學(xué)反思，為下一步的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索，奠定了基礎(chǔ)。

圖3 學(xué)生平臺日使用情況

7.1 特色與創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，由于教學(xué)模式的改變，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

一是利用超星泛雅技術(shù)教學(xué)平臺為師生提供了一個交流平臺，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，上傳學(xué)生感興趣的教學(xué)資源，提高生物與環(huán)境工程系學(xué)生化工類課程的學(xué)習(xí)興趣，同時，平臺是全天開放的，學(xué)生可以根據(jù)自己的課余實踐，對課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，如有問題，可以線上請求教師的幫助，也可以請共同學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行幫助，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用也打破了校園的圍墻，使“學(xué)習(xí)生活化，生活學(xué)習(xí)化”成為一種常態(tài)，為學(xué)生樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念。

表1 學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的認(rèn)同度(%)

二是利用信息化教學(xué)手段提高了教學(xué)效率，由于化工類課程的理論課較為枯燥，實踐課可能具有一定的危險性，教師可以基于學(xué)生信息化的生活狀態(tài)設(shè)計教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上自主學(xué)習(xí)，鍛煉思維能力和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，比如，仿真動畫既提高了學(xué)習(xí)效率，也避免了學(xué)生誤操作帶來危險。課堂上，學(xué)生把自主學(xué)習(xí)的知識放到教室里翻轉(zhuǎn)完成訓(xùn)練，把原先“先教后學(xué)”顛倒為“先學(xué)后練”。教師由原先的教授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生由學(xué)習(xí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動者，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

7.2 前景展望

通過本系依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的化工類課程教學(xué)實踐，教師由原來的傳授者身份轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)者身份，所以教師應(yīng)該做好在網(wǎng)絡(luò)平臺中身份的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生學(xué)習(xí)的提高提供及時的幫助。

網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)，可能由原來的教師的督查學(xué)習(xí)變成了自主學(xué)習(xí)，所以教師要通過平臺的監(jiān)測，時刻關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，做到在網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)中起到督促的作用。首先，教師要根據(jù)課程內(nèi)容，建立合理的教學(xué)計劃，學(xué)習(xí)資源，從而給每個知識點設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，教師在平臺上發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)，要對其情況進(jìn)行了解，并起到督促和指導(dǎo)作用。最后，教師要在規(guī)定時間段內(nèi)要求，根據(jù)學(xué)生的完成情況，學(xué)生完成作業(yè)，再次，教師應(yīng)該及時批復(fù)學(xué)生的問題與作業(yè)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極與學(xué)生交流互動，并建立起完善的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)評價制度，引導(dǎo)學(xué)生做好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我管理。

8 小結(jié)

依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺展開教學(xué)，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，通過對化工類課程系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計、開發(fā)有效的教學(xué)資源、采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作能力的提高，提高課堂的教學(xué)效果。長遠(yuǎn)來看，我們繼續(xù)將其他化工類精品教學(xué)資源補充到系統(tǒng)中，更好的促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在化工類課程教學(xué)中的運用。