□ 李鳳(上海體育學(xué)院 上海 200082)

1、前言

學(xué)校體育既是終身體育的主要環(huán)節(jié)，又是全民健身運(yùn)動(dòng)的重要組成部分。安徽省一直以來(lái)享有“手球之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，隨著“健康中國(guó)2030”的綱要提出，安徽省校園手球的發(fā)展也取得了巨大的進(jìn)步，但是在快速發(fā)展的背后也存在一些弊端。有鑒于此，本文通過(guò)對(duì)安徽省中學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀研究，以期找出限制其發(fā)展的相關(guān)因素，并提出切實(shí)可行的解決方法。

2、研究對(duì)象與方法

2.1、研究對(duì)象

本研究以2018年參加安徽省中學(xué)生手球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校比賽暨中學(xué)生手球聯(lián)賽所涉及到的7個(gè)地市14所學(xué)校的15個(gè)代表隊(duì)為研究對(duì)象，并對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)、教練員以及參賽學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及訪談。

2.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

通過(guò)查找上體圖書館資源、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng) （CKNI）等數(shù)據(jù)庫(kù)，閱讀與手球運(yùn)動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀相關(guān)的期刊和文獻(xiàn)資料為本文的撰寫奠定良好的理論基礎(chǔ)。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法。

根據(jù)本論文研究的目的向參賽的運(yùn)動(dòng)員、教練員以及校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)300份，回收269份，回收率為89.7%，其中有效問(wèn)卷為241份，有效回收率約為90%。以此可認(rèn)為問(wèn)卷的回收滿足調(diào)查研究需要。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

利用Excel表格及SPSS2.0對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

（4）專家訪談法。

根據(jù)研究?jī)?nèi)容需要對(duì)參賽的球類中心領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)代表、裁判長(zhǎng)以及部分教練員等進(jìn)行咨詢，了解安徽省校園手球的發(fā)展現(xiàn)狀并認(rèn)真聽取、記錄專家們對(duì)校園手球發(fā)展的看法與建議。

3、研究結(jié)果與分析

3.1、限制校園手球發(fā)展的原因分析

（1）招收困難，人才輸送渠道不暢通。

①生源情況

據(jù)調(diào)查訪問(wèn)可知，認(rèn)為生源充足不存在招生問(wèn)題的教練員僅有1人占比4.8%，認(rèn)為生源比較充足的教練員為6人占比28.5%,而認(rèn)為學(xué)生生源情況一般甚至是短缺的教練員共14人占比66.7%。表明生源不足與選材困難是很多教練都面臨的棘手的難題。

②后備人才流失

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)可知，參與2018年安徽省小學(xué)生參賽學(xué)生近800多名，而同年中學(xué)生參賽學(xué)生共計(jì)213名，中小學(xué)生校園手球人才后備力量差距大。對(duì)中學(xué)生統(tǒng)計(jì)中，有將近一半的學(xué)生以手球特長(zhǎng)生進(jìn)入當(dāng)前學(xué)校就讀，在對(duì)這些學(xué)生的分析可知目前有6所初中和4所高中針對(duì)手球進(jìn)行單獨(dú)招生。除了合肥其余地市沒有形成“小—初—高”的輸送模式，相當(dāng)一部分隊(duì)員在升學(xué)過(guò)程中中斷了手球的練習(xí)，造成了手球后備人才的大量流失。

（2）教練員隊(duì)伍的弊端。

教練員是體育傳統(tǒng)項(xiàng)目發(fā)展的指導(dǎo)者、決策者和執(zhí)行者之一，與體育傳統(tǒng)項(xiàng)目的人員培養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽成績(jī)密切相關(guān)，對(duì)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的發(fā)展非常重要。

①教學(xué)補(bǔ)助情況

表1 教練員手球教學(xué)補(bǔ)助情況

手球教練員作為校園手球的執(zhí)教者，承擔(dān)著繁重的教學(xué)工作和競(jìng)賽任務(wù)，應(yīng)享受合理的教學(xué)補(bǔ)助。據(jù)表1可知，教練員隊(duì)伍中教學(xué)補(bǔ)助較高者占比4.8%，補(bǔ)助一般者占比19.0%，較低和無(wú)補(bǔ)助者占比76.2%。由此可見教練員的薪資較低，影響教練員從事手球教學(xué)的積極性。

②教練員培訓(xùn)情況

在手球教練員培養(yǎng)過(guò)程中，提高手球教練員執(zhí)教能力的關(guān)鍵在于常態(tài)化的科學(xué)培訓(xùn)。據(jù)調(diào)查訪問(wèn)可知,近三年參加手球?qū)ｍ?xiàng)0-2次培訓(xùn)的教練員占比81.0%，參加三次及以上的占比19.0%，19.0%的教練員三年中一次培訓(xùn)都未參加。培訓(xùn)次數(shù)少且具有形式化不能滿足教練員教學(xué)能力提高的需求。

（3）學(xué)生訓(xùn)練效果不佳。

①學(xué)生參訓(xùn)時(shí)間分析

對(duì)參賽學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間調(diào)查訪問(wèn)可知，學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間存在不合理現(xiàn)象，考慮到隊(duì)員的學(xué)業(yè)壓力以及處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，每周訓(xùn)練天數(shù)4-5天為宜僅占比31.5%，訓(xùn)練天數(shù)不合理占比68.5%。而在球隊(duì)訓(xùn)練時(shí)間的安排上有31.5%的隊(duì)員只在賽前、雙休日以及節(jié)假日進(jìn)行訓(xùn)練，這阻礙了隊(duì)員手球基本技術(shù)的掌握以及隊(duì)員身體素質(zhì)的發(fā)展。

②學(xué)生訓(xùn)練效果分析

表2 學(xué)生訓(xùn)練后的自主感覺

據(jù)表2可知，參訓(xùn)之后，認(rèn)為訓(xùn)練效果不理想，沒有感覺或是非常疲勞的學(xué)生大約占比38.5%，表明了部分校隊(duì)手球教練的教學(xué)方法不夠科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在訓(xùn)練后沒有產(chǎn)生良好的訓(xùn)練效果。

③年均比賽場(chǎng)次不足

通過(guò)走訪調(diào)查可知，大部分學(xué)校每年僅參加1次比賽，參賽教練員都認(rèn)為校隊(duì)參賽次數(shù)過(guò)少，每年應(yīng)參加至少4-6次比賽。目前省市比賽場(chǎng)次完全不能滿足學(xué)生競(jìng)技水平提高的需求，嚴(yán)重影響訓(xùn)練的積極性與質(zhì)量。另一方面，比賽次數(shù)的不足對(duì)教練員訓(xùn)練成效沒有起到反饋?zhàn)饔茫y以通過(guò)比賽提高教學(xué)能力。

（4）學(xué)訓(xùn)矛盾突出。

面對(duì)我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展與改革的趨勢(shì)，在體育傳統(tǒng)項(xiàng)目課余訓(xùn)練中，青少年手球運(yùn)動(dòng)員既要提高運(yùn)動(dòng)技能，又要保證足夠的文化學(xué)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量，這使得原已突出的學(xué)訓(xùn)矛盾愈發(fā)突出。

①訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)影響

表3 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練安排情況的主觀 想法

在如何安排學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中 （表3）66.1%學(xué)生選擇盡量使兩者協(xié)調(diào)，而剩下的33.9%的學(xué)生選擇以訓(xùn)練或者學(xué)習(xí)為主。表明相當(dāng)一部分學(xué)生不能處理學(xué)訓(xùn)矛盾，需要老師和教練員及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，掌握二者相互協(xié)調(diào)的方法。

②參訓(xùn)學(xué)生的外部壓力

父母對(duì)孩子體育運(yùn)動(dòng)參與的支持和以身作則的良好體育行為與道德能夠促進(jìn)青少年鍛煉習(xí)慣和體育品德的養(yǎng)成。根據(jù)調(diào)查訪問(wèn)可知，部分學(xué)生參加手球訓(xùn)練遭受到了家長(zhǎng)與老師的反對(duì)。而家長(zhǎng)與老師不支持的主要原因是擔(dān)心影響學(xué)習(xí)。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

（1）校園手球規(guī)模小，缺乏完善的人才輸送機(jī)制。

中小學(xué)的數(shù)量與比例嚴(yán)重失調(diào)，人數(shù)比例不合理，沒有完善的人才輸送機(jī)制，部分手球?qū)ｍ?xiàng)人才在升學(xué)的過(guò)程中流失，阻礙了安徽省校園手球發(fā)展。

（2）教練員隊(duì)伍壓力大。

教練員隊(duì)伍的薪資低，工作壓力與教學(xué)任務(wù)大，部分教練員在沒有教學(xué)補(bǔ)助的情況下參與教學(xué)，獎(jiǎng)懲制度不合理，評(píng)價(jià)教練員工作指標(biāo)單一。教練員繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求得不到滿足，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量不佳。

（3）年均比賽場(chǎng)次不足。

比賽是對(duì)教練員、運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練成果的檢驗(yàn)。學(xué)生每年參與的手球賽事過(guò)少，影響到教練員與參訓(xùn)人員訓(xùn)練的積極性而且沒有對(duì)訓(xùn)練效果起到良好的反饋?zhàn)饔?，難以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力以及教練員的教學(xué)能力。

（4）學(xué)訓(xùn)矛盾突出。

基于傳統(tǒng)觀念影響學(xué)訓(xùn)矛盾日益嚴(yán)重，家長(zhǎng)和老師認(rèn)為參與手球校隊(duì)訓(xùn)練在一定程度上會(huì)使得學(xué)習(xí)時(shí)間減少，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生也會(huì)因?yàn)槔蠋?、家長(zhǎng)的反對(duì)以及參與手球訓(xùn)練成就感不高而放棄手球的練習(xí)。

4.2、建議

（1）擴(kuò)大校園手球的發(fā)展規(guī)模，建立完善的人才輸送機(jī)制。

首先，應(yīng)擴(kuò)大校園手球發(fā)展的地市，增加中學(xué)特色手球?qū)W校的數(shù)量。其次，應(yīng)增加校園手球的普及面，培養(yǎng)后備人才，使選材情況不理想不再成為教練員棘手的難題。最后，應(yīng)為手球運(yùn)動(dòng)員建立完善的人才輸送途徑，這需要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)和手球教練員齊心協(xié)力，打通人才輸送途徑，建立多元化的人才輸送渠道。

增加手球特色校、傳統(tǒng)校，完善人才輸送機(jī)制建立層層銜接的“小-初-高”手球特長(zhǎng)生的升學(xué)“綠色通道”，并向各省市專業(yè)隊(duì)輸送手球特長(zhǎng)生，建立多元化的人才輸送渠道。

（2）加強(qiáng)教練員隊(duì)伍建設(shè)提高訓(xùn)練效果。

一個(gè)優(yōu)秀的手球教練員可以直接影響隊(duì)伍的訓(xùn)練水平與競(jìng)技能力，教練員在校園手球的推廣與發(fā)展中有著不容忽視的地位。首先，應(yīng)該提高教練員的整體薪資水平，建立合理的獎(jiǎng)懲制度與多元評(píng)價(jià)指標(biāo)，提高教練員從事手球教學(xué)工作的積極性。其次，擴(kuò)大教練員隊(duì)伍的數(shù)量，提高訓(xùn)練質(zhì)量。一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開展“綠色通道”來(lái)引進(jìn)退役的運(yùn)動(dòng)員，增加在編數(shù)量。另一方面，應(yīng)建立多元化的培訓(xùn)考核制度，避免培訓(xùn)內(nèi)容的的單一與形式化。最后，應(yīng)加強(qiáng)教練員創(chuàng)新思維和科研學(xué)習(xí)能力，提高訓(xùn)練過(guò)程中的趣味性以此來(lái)增強(qiáng)參訓(xùn)人員對(duì)手球的積極性。

（3）增加比賽次數(shù)。

首先，應(yīng)增加隊(duì)員之間的交流，例如簡(jiǎn)化參賽人數(shù)與競(jìng)賽規(guī)則，縮小比賽場(chǎng)地，以三人或者是五人進(jìn)行手球表演賽，吸引更多的學(xué)生加入手球。其次，增加學(xué)校之間的交流比賽，經(jīng)常舉辦校際手球競(jìng)賽活動(dòng)。最后，各地市體委也應(yīng)該建立“區(qū)、市、省”的聯(lián)賽制度，加大地市取之間的交流，例如合肥在2018年9個(gè)區(qū)中就有3個(gè)區(qū)蜀山區(qū)、廬陽(yáng)區(qū)和瑤海區(qū)舉辦區(qū)聯(lián)賽。

（4）建立家、校合作，解決學(xué)訓(xùn)矛盾。

首先，學(xué)校和教練員應(yīng)積極宣傳手球運(yùn)動(dòng)的參與價(jià)值與樂(lè)趣，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)與老師看法。其次，積極與老師家長(zhǎng)溝通重視參訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)文化課的監(jiān)督。例如：學(xué)校為手球隊(duì)配備文化課教師，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使得家長(zhǎng)、各科教師以及教練員及時(shí)了解參訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)做到為參訓(xùn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。最后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何平衡訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，應(yīng)努力解決學(xué)訓(xùn)矛盾，全面發(fā)展。