屈春燕

摘 要 教育教學(xué)必須適應(yīng)新的形勢，更新觀念，改革創(chuàng)新。因此，作為教育工作者，身處教育教學(xué)法改革的前沿，正確的態(tài)度應(yīng)該是積極采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段，接受挑戰(zhàn)，真正從數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律自身特點出發(fā)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程實施有機整合，以豐富課堂內(nèi)容，改變教與學(xué)的方式，呈現(xiàn)給學(xué)生形象生動、通俗易懂而又激發(fā)思維、體現(xiàn)自主建構(gòu)的課堂氛圍，使信息技術(shù)成為黑板、粉筆、三角板、模型一樣得心應(yīng)手的工具，讓學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)的美，全面提升課堂效率，做好新課程改革。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A

1信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生興趣

人機交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別適合人機交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，因為初中數(shù)學(xué)教師完全有能力制作這類課件，從前置知識復(fù)習(xí)，精選例題講解，到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有機會進入高一層次。這種交互性所提供多種的主動參與活動，就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。

2借助信息技術(shù)發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合之中教師可以借助計算機相關(guān)軟硬件支持，同時獲取、處理、編輯、存儲、展示包括文字、圖形、聲音、動畫，以及網(wǎng)絡(luò)信息下各種數(shù)學(xué)原件、數(shù)學(xué)問題的生活原形等不同形態(tài)的信息，超越了課本的視野，拓寬了數(shù)學(xué)的范疇，豐富了教學(xué)內(nèi)容，能創(chuàng)造出使知識、學(xué)問來源多樣化的人文教育環(huán)境。

數(shù)學(xué)偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)支持下的動畫演示，生活中的數(shù)學(xué)問題的情景再現(xiàn)，可以讓學(xué)生從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規(guī)律，逐步通過自己的發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量。使之深入探究知識，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

3信息技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

此外，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師需要迎合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，需要在完成教學(xué)任務(wù)的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了有力支撐。在學(xué)習(xí)了平面幾何以及基本的立體幾何之后，教師可以運用信息技術(shù)給學(xué)生展示圖形的不同方面。教師也可以利用信息技術(shù)給學(xué)生收集不同的解題方案。這就是在運用信息技術(shù)進行一題多解訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考和解決問題，以此達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

4利用信息技術(shù)不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，都是教師直接對學(xué)生講解問題的答案，在講解的過程中，也沒有給學(xué)生足夠的自主思考時間，久而久之，學(xué)生便會對老師產(chǎn)生依賴，在以后的日子里，學(xué)生有了問題就會問老師，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，為解決這些問題，老師可以在課堂上充分利用信息技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。比如，教師在講授“中心對稱”這部分知識時，就可以給學(xué)生設(shè)計一些課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后去完成，然后下一節(jié)課再利用信息技術(shù)對學(xué)生進行講解。眾所周知，不同的學(xué)生針對同一道題可能會形成不同的解法，教師要做的就是利用信息技術(shù)將這些不同的解題方法分析出來，讓所有的學(xué)生都能夠去分析、去利用，真正意義上做到舉一反三。

5注重多媒體的使用方式，合理運用多媒體教學(xué)

信息技術(shù)的介入應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育觀念，而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的新穎，課堂教學(xué)活動的主體是人。教師不僅是知識的傳授者，還應(yīng)是知識發(fā)生、發(fā)展的播種者及澆灌者，更應(yīng)是學(xué)生處事的模范。靈活的應(yīng)變能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，嚴(yán)密的邏輯思維，這些都要靠師生之間的心靈感應(yīng)，靠教師以自身的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情感互融，來調(diào)動學(xué)生積極參與。我們不應(yīng)讓 “人機對話”取代人與人之間的情感交流，否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機器，教師成了鍵盤手。這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式是極不利于學(xué)生形成健全人格，發(fā)展個性。

隨著多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的普遍應(yīng)用，教師在教學(xué)過程中普遍存在以下兩個問題：一是過分夸大多媒體在教學(xué)中的重要作用.其實有的課程是不需要多媒體參與的，這種多媒體教學(xué)的過分運用極易造成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力不集中，對課堂學(xué)習(xí)效率造成不利影響，二是過分弱化信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，認(rèn)為它會造成學(xué)生注意力的分散，浪費課堂教學(xué)時間，卻忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性.而多媒體教學(xué)在有些方面可以很好地將抽象思維具體化，促進學(xué)生理解.因此在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注意正確認(rèn)識多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，適當(dāng)運用多媒體教學(xué)。

信息技術(shù)為現(xiàn)代教育提供了更多的可能性，它能夠有效提高課堂教學(xué)的生動性、調(diào)動學(xué)生的積極性，更好地支撐多樣化的教學(xué)方法。但是，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對信息技術(shù)的運用還存在不足，還需要不斷思考與總結(jié)，完善信息技術(shù)的使用，推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進步。