蔣云

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感。如何構(gòu)建有效的家園共育，值得探索。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，有效的家園聯(lián)系有利于提高幼兒各方面的能力，促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)，提高保教質(zhì)量，提升辦園水平。

一、營(yíng)造家園共育的環(huán)境，提高家長(zhǎng)的參與力度

幼兒園教師要讓家長(zhǎng)意識(shí)到在幼兒園教育工作中家園共育的重要性，在與家長(zhǎng)的齊心協(xié)力之下營(yíng)造優(yōu)秀的家園共育環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。幼兒園教師可以營(yíng)造一種具備溫馨氣息的幼兒環(huán)境，在教師的墻上貼上“歡迎家長(zhǎng)到來”的文字與圖案，并且設(shè)定和親子教育有關(guān)的特色教育項(xiàng)目，如“家園欄”“家園互聯(lián)網(wǎng)”“家園聯(lián)系橋”“親子樂園”等。欄目中的具體信息可以設(shè)定為：“與您分享”“一日計(jì)劃”“活動(dòng)安排”“本周主題”等。同時(shí)幼兒園還需要設(shè)定親子閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在幼兒園中借閱圖書，圖書內(nèi)容都是關(guān)于幼兒教育的，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)孩子開展家庭教育。為了增進(jìn)親子關(guān)系，家長(zhǎng)可以在孩子睡覺前把借閱到的圖書內(nèi)容講給孩子聽，讓孩子感受到更多來自父母的愛。在幼兒園的教室與走廊中，幼兒園教師可以張貼一些關(guān)于幼兒的家庭照片，擺放一些家長(zhǎng)與幼兒共同制作的手工作品，如“親子燈籠”“小動(dòng)物”等，這樣家長(zhǎng)在看到這些作品之后，就能夠意識(shí)到家長(zhǎng)參與幼兒園教育的重要性。

二、深化互動(dòng)溝通，互相理解彼此

作為家長(zhǎng)，應(yīng)該多與教師溝通。第一，把老師當(dāng)作自己的朋友。建立朋友關(guān)系能夠促進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的信任，只有相互信任，才能使家長(zhǎng)和老師更好地溝通。第二，家長(zhǎng)應(yīng)在接送孩子的時(shí)候與老師溝通交流，不要等到孩子有問題才去找老師。老師和家長(zhǎng)經(jīng)常交換意見有助于雙方更好地了解孩子、教育好孩子，但要注意不宜進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的交談，老師要顧及其他孩子和父母，只有在班內(nèi)的孩子全被接走時(shí)，此時(shí)才是最佳溝通時(shí)機(jī)，你可以跟老師較詳細(xì)地交談。通過這樣的溝通和交流，師生之間更加了解，也能更好地幫助孩子適應(yīng)幼兒園。第三，將心比心，老師畢竟只有一個(gè)，不能將所有的小朋友都照顧周到。家長(zhǎng)在日常生活中也不可能全方位地照顧好自己的小孩，因此家長(zhǎng)應(yīng)該更多從老師的角色出發(fā)，主動(dòng)配合老師的工作。如果老師做錯(cuò)了，不要過于嚴(yán)厲指責(zé)，應(yīng)該在認(rèn)可老師的工作前提下，與老師積極協(xié)商。

三、提供交流平臺(tái)，促進(jìn)高效溝通

組織父母參與幼兒教育，是家園共育的重要方式。父母作為孩子的第一個(gè)老師，不能在孩子教育中只做旁觀者。由此，幼兒園要摒棄一人主導(dǎo)的家長(zhǎng)會(huì)，要為家長(zhǎng)提供一個(gè)平等交流的平臺(tái)，多開展家長(zhǎng)座談會(huì)、茶話會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，讓家長(zhǎng)和老師各抒己見，家長(zhǎng)分享自己的心得，老師分享幼兒的日常表現(xiàn)。通過開展座談會(huì)來拉近家園之間的關(guān)系，同時(shí)老師可以在學(xué)期開始或者結(jié)束的時(shí)候召開一次家長(zhǎng)座談會(huì)，收集家長(zhǎng)關(guān)于幼兒園教育的要求、意見、想法。對(duì)于家長(zhǎng)普遍關(guān)心的問題，老師可以提前向家長(zhǎng)告知；遇到幼兒園教育管理難題時(shí)，通過邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參與討論，找到最有效的管理辦法。例如：幼兒在幼兒園由于與他人爭(zhēng)搶而發(fā)生沖突導(dǎo)致磕碰、劃傷時(shí)，幼兒園在解決此問題時(shí)必定會(huì)考慮到家長(zhǎng)的想法，對(duì)幼兒如何處理就會(huì)陷入兩難境地，此時(shí)召開家長(zhǎng)座談會(huì)，與各位家長(zhǎng)共同商議，對(duì)于自己孩子受傷了是應(yīng)該教育孩子打回去，還是教育其道歉來解決問題，且家長(zhǎng)面對(duì)自己孩子受傷是否會(huì)失去理智，將錯(cuò)誤歸咎到老師身上，并通過過激言語影響自己的孩子，導(dǎo)致幼兒形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀的問題提出討論。通過這樣的討論來使家長(zhǎng)樹立正確的家教意識(shí)，當(dāng)孩子在面對(duì)此類問題時(shí)，可以采取和諧的舉措來解決問題。

四、利用信息技術(shù)來推動(dòng)家園共育的更好發(fā)展

當(dāng)前信息技術(shù)在人們的生活中得到廣泛的應(yīng)用，在幼兒園教育工作中，教師也要利用信息技術(shù)來推動(dòng)家園共育的更好發(fā)展。幼兒園教師要建立微信群、班級(jí)博客、幼兒園網(wǎng)站等，讓家長(zhǎng)與教師之間的溝通與交流更加方便。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們的生活壓力越來越大，很多家長(zhǎng)為了讓幼兒將來有更好的生活，整日奔波于工作中，很多時(shí)候無法達(dá)到家園共育的教育目標(biāo)。幼兒教師可以開展微課教學(xué)，把孩子幼兒園中的日常生活內(nèi)容以微視頻的形式發(fā)送到微信中，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子有更多的了解，同時(shí)教師也可以在微信群中發(fā)送一些幼兒教育資源，讓家長(zhǎng)在閑暇時(shí)間去觀看這些教育資源，讓家園共育達(dá)到動(dòng)態(tài)化、協(xié)作化、信息化的效果，教師與家長(zhǎng)共同努力，建設(shè)好幼兒成長(zhǎng)的家園。

五、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到幼兒活動(dòng)中

在幼兒園家園共育建設(shè)過程中，幼兒園教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到幼兒活動(dòng)中來。幼兒園可以定期舉行歌唱比賽活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)、繪畫活動(dòng)、手工制作活動(dòng)等，但是其中要設(shè)定一些家長(zhǎng)參與的活動(dòng)環(huán)節(jié)，比如：在手工制作活動(dòng)中，幼兒教師要給予幼兒足夠的自由發(fā)揮與想象的空間，自己不做任何的指導(dǎo)，而是要讓家長(zhǎng)去指導(dǎo)幼兒完成手工作品，這樣既能夠增進(jìn)親子感情，同時(shí)也能夠培養(yǎng)幼兒良好的創(chuàng)造性思維能力，感受到幼兒活動(dòng)的趣味性；在歌唱比賽活動(dòng)中，當(dāng)自己孩子在表演的時(shí)候，家長(zhǎng)要用鼓勵(lì)、支持的眼神看向幼兒，提高幼兒參與歌唱表演的自信心，逐漸培養(yǎng)幼兒活潑、好動(dòng)的性格；在角色扮演活動(dòng)中，家長(zhǎng)與孩子之間可以分工扮演角色，教師要對(duì)每一個(gè)作品評(píng)分，并且對(duì)表現(xiàn)最佳的親子團(tuán)隊(duì)送上小禮品，提升幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

總之，在家園共育模式下，幼兒教師要不斷地創(chuàng)新幼兒園教育模式與理念，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到幼兒教育中來，多多聽取幼兒家長(zhǎng)的意見和想法，在相互協(xié)作下讓幼兒有更好的發(fā)展。

【作者單位：灌云縣小伊中心幼兒園江蘇】