許佳

如今的小學英語寫作還有著許多需要提高的部分，而在英語教學中有效運用繪本閱讀有著重要的意義。因此，本篇文章將基于對當下小學英語寫作教學問題的分析，提出通過繪本閱讀來提升英語閱讀寫作教學效率的有效教學策略。

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，對于小學英語教學有了新的要求。首先，作為英語學習中的基礎部分，寫作能力是小學生應該掌握的一項基本英語技能。其次，這也是掌握語言學習技巧的必要條件。寫作也并不是一項單獨學習的技能，而是應該和閱讀結合起來。閱讀是寫作的前提和基礎，這是在英語教學中應該重視的一點。

一、繪本英語閱讀對寫作教學的重要性和必要性

繪本，指的就是帶有繪畫的圖書。通過文字和圖片共同作用，向學生展示故事。因此繪本的特點在于生動形象的圖畫、簡潔的文字、完整的敘述過程和豐富的意境與內涵。由此，繪本閱讀適用于不同年齡段的小學生。這也是許多老師嘗試將繪本帶入課堂的重要原因——豐富閱讀和寫作教學形式。

1.激發(fā)學生寫作興趣

小學生缺乏生活經驗，也很少在課后閱讀英文讀本。沒有豐富的詞匯量，使得他們一遇到篇幅較長和生詞較多的文章就產生排斥心理。繪本閱讀避免了這一點，通過簡單的句式和簡潔的文字，再配上有助于理解的圖畫，降低了閱讀難度。從而引發(fā)學生學習興趣和閱讀欲望，輕松帶領他們走入文本世界。

2.培養(yǎng)學生良好思維習慣

圖片和文字的相互配合保證了故事的完整敘述，同時留給讀者一定的想象和思維延展空間。由此，學生在閱讀繪本的過程中，能夠逐漸學會獨立思考，探索和擴充故事內容，形成良好的思維習慣。良好的思維習慣為學生的寫作打下基礎，讓他們在寫作時有清晰的邏輯并“有話可說”。

3.豐富學生思想情感

繪本內容雖然精簡，但卻有深刻的內涵。這有利于學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。通過感知美好和豐富情感，提高學生的想象能力和觀察能力，從而在寫作中，也能夠讓自己的文章充滿韻味。

4.符合小學生寫作能力發(fā)展

英語寫作是小學英語學習中的一個關鍵環(huán)節(jié)，其目的是鍛煉小學生的英語書面表達能力，不需要長篇大論，只要能結合主題進行簡單的表達即可。這正與繪本教學的特點契合。

二、利用繪本閱讀開展英語寫作教學的有效策略

實際上，英文繪本不只是圖畫書，還包括了仿寫、擴寫、續(xù)寫等等寫作，因此作為英語教師，還需要挖掘繪本中的教學資源，運用到寫作教學中，以此來提升學生的創(chuàng)新能力、寫作能力和邏輯能力。

1.巧用繪本開展仿寫教學

《義務教育英語課程標準》對小學英語寫作教學有明確的要求：“學生能夠通過圖片、詞語或者例句，仿寫出簡單的句子?！币虼耍趯懽鬟^程中，學生應該能夠做到獨立思考，獨立運用已知詞匯進行造句。但我們需要考慮到小學生在語言表達中，常存在片段性的問題。尤其是一些基礎較為薄弱的學生，直接進行“翻譯”的過程難度較大。所以教師可以采用“仿寫教學”來引導學生將閱讀轉化為寫作，即將繪本中的文字轉化為自己的文字。繪本中的句式較為簡潔，并有一定的語言規(guī)律和韻律感，非常適合學生進行模仿。

教師在實際開展繪本仿寫教學中，還應該考慮到學生的實際寫作水平，選擇適度的語言例句，并明確向學生展示表達方法。例如，繪本“From Head to Toe”當中，講述的是動物通過自身不同部位做動作的故事。教師首先可以向學生提問：“Can you do like it？”將學生引入繪本內容，然后強調繪本中反復出現的“can”句式。

學生了解了基本的寫作句式之后，能夠準確地表達，從而產生了寫作的成就感。由此可見，開展仿寫教學，既能夠提升學生的自信心，也一定程度上降低了寫作的難度。

2.巧用繪本開展擴寫教學

英語繪本的內容較為短小，結合生動形象的圖畫，實際為讀者留下一定的想象空間。教師應該總結出這些“留白”之處，讓學生能夠展開廣闊的想象。

例如，教師首先通過繪本內容與學生開展對話。這除了讓學生有更多機會進行口頭表達之外，實際也是讓他們嘗試能夠表達出自己的所想。比如繪本“When I was little”中，有一個部分所展示的畫面，并沒有在文字敘述中表達出來。這部分的內容是父母，即父母付出許多努力將我們撫養(yǎng)長大。這部分便是開展擴寫教學的有效素材和培養(yǎng)學生正確價值觀的教育契機。因此，此時教師應該在學生閱讀圖文的過程中，激發(fā)他們的想象力，讓他們進行思考，對其中隱藏的故事進行擴寫。教師在引導過程中可以提出一些提問，例如“What do your parents usually do when you are a little boy/girl？”或者“Can you guess how do your parents feel now？”同時，教師還可以在擴寫教學中提出一些具體的要求。比如，讓他們選出自己喜歡的情節(jié)，并對這一情節(jié)展開想象和豐富，由此激發(fā)他們的寫作興趣。

3.巧用繪本開展續(xù)寫教學

英語繪本雖然篇幅短小，情節(jié)簡單，但是通常會有韻味深長的結尾。學生在閱讀結束后，常常會感到意猶未盡。此時，教師可以啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓他們根據繪本作者的思路開展續(xù)寫。

霍姆林斯基曾經談道：“在習作教學的起始階段應該注重學生的觀察訓練，不提倡學生寫記憶性的命題作文。而是讓他們觀察自身周圍的事物，利用頭腦中的畫面形成食物的表象，產生寫作激情?！痹谟⒄Z繪本閱讀過程中，學生常常能找到一些和自己生活相似的情節(jié)。因為英語繪本本身就注重培養(yǎng)學生的觀察能力和生活經驗積累。所以教師應該有效運用這一點開展續(xù)寫教學。

例如繪本“Bear，bear，what do you see？”其中包含了許多關于顏色和動物的詞匯。教師便可以以顏色或者動物為關鍵詞，引導學生結合自己的生活實際，開展想象，進行續(xù)寫。

三、結語

英語繪本閱讀能夠成為提高小學寫作教學的有效突破口，是學生開展寫作訓練的極佳素材。教師只要用心挖掘繪本內容，為繪本閱讀和寫作學習搭建橋梁，就能夠激發(fā)學生的想象能力，提高他們的寫作素養(yǎng)，鍛煉思維邏輯能力，為今后的英語學習打下堅實的基礎。總而言之，在當前新課程改革的背景下，對教師的要求越來越高，一方面要對學生的個性化發(fā)展進行關注，另一方面還要使用有效的教學方法，使教學變得生動有趣。因此，結合繪本的特點，運用繪本教學的方法，是一個非常有效的寫作教學方式。

【作者單位：蘇州市相城區(qū)湘城小學江蘇】