許丹紅

【摘要】語音是語言的最基本形式，是語言教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生要學(xué)好英語必須要掌握一定的語音知識和讀音技巧，具有單詞拼讀能力，本文從初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】語音教學(xué)；策略；小組促學(xué)；信息技術(shù)

【作者簡介】許丹紅，信宜市教育局。

語言有三個方面，即語音、語法和詞匯。語音，是根本的、首要的，語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。因此，學(xué)好發(fā)音是學(xué)習(xí)好英語的十分重要的第一步。初中階段，很多學(xué)生的英語成績之所以得不到提升，主要是學(xué)生的英語語音掌握程度不夠，為此，教師在教學(xué)過程中必須重視語音教學(xué)。

一、活動激趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“美國著名物理學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。” 有了興趣才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動”為“主動”。因此，教師要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣放在語音教學(xué)改革的首要位置，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生始終保持積極飽滿的學(xué)習(xí)情緒。例如，教師在教學(xué)字母組合ee/ea的發(fā)音和音標(biāo)后，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)、歸納出字母組合ee/ea的發(fā)音規(guī)律，然后讓學(xué)生兩人一組利用字母貼開展拼讀單詞活動，一位學(xué)生將輔音字母和字母組合ee/ea放在一起，另一位學(xué)生把單詞拼讀出來，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生“見詞能讀”的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語音的能力。

二、利用語境，促進(jìn)語音教學(xué)

在語音的學(xué)習(xí)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在這樣的現(xiàn)象：會讀單個音素，多個音素在一起就不會拼讀了。要解決這樣的問題，學(xué)生必須學(xué)會字母與字母組合的發(fā)音，掌握拼讀規(guī)律，學(xué)會根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞。例如在教學(xué)字母組合ee/ea的發(fā)音時，教師可以利用課件先呈現(xiàn)了一個大樹，接著飛來了一個蜜蜂，然后大樹下出現(xiàn)了一個男孩在吃牛肉和喝茶。教師隨著課件的呈現(xiàn)，進(jìn)行提問：What can you see in the picture？ What can you see now？ What does the boy like？引導(dǎo)學(xué)生看圖回答問題，形成了兩個語篇，語篇中巧妙地復(fù)現(xiàn)了含有字母組合ee/ea的句子：I can see a bee in the green tree. The boys likes to eat beef and drink tea.教師點(diǎn)擊課件，屏幕上隱去其他的單詞，只留下以下含有字母組合ee/ea的單詞：see，bee，tree，green，beef，eat，tea；然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同的字母組合，通過聽音、自讀、感知、歸納ee/ea的發(fā)音規(guī)律，ee/ea在這些詞中的發(fā)音都是發(fā) / i：/。

三、小組合作，互教互學(xué)

合作學(xué)習(xí)是指將一個班級分為由幾個由若干個學(xué)生組成的小組，學(xué)生通過個體努力以及小組成員間的合作、互助，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行小組合作教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合，讓每一個學(xué)生都能得到適合自己的最大發(fā)展。如“teacher”的發(fā)音教學(xué)流程/ ‘ti：t??/→t/t/， ea/i：/， /t/ /i：/ -/ti：/→ch/t?/， er/?/， /t?/ /?/ /t??/→/ti：/ /t??/（分音節(jié)慢讀）→/ti：t??/。對于小組內(nèi)成績優(yōu)秀的學(xué)生而言，教師示范一兩次他們可能就會拼讀了，或者他們根本不需要教師示范就會自主拼讀了，而后進(jìn)生則要教師示范且多次跟讀模仿才會拼讀，如果有不會拼讀的學(xué)生，由組內(nèi)的優(yōu)秀生對他們進(jìn)行指導(dǎo)，然后小組成員之間對組員對語音語調(diào)的拼讀進(jìn)行檢查，互相糾音。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

四、借助漢語拼音，促學(xué)生巧學(xué)語音

學(xué)習(xí)新知識總離不開對舊知識的復(fù)習(xí)，即學(xué)習(xí)上的遷移問題。我們的英語語音教學(xué)中無時無處不發(fā)生學(xué)習(xí)上的遷移。學(xué)生在剛學(xué)習(xí)英語時經(jīng)常會缺少方法的引領(lǐng)，他們會常用漢語拼音或漢字來標(biāo)注讀音，這種學(xué)習(xí)方法其實(shí)就是學(xué)生發(fā)揮漢語在英語學(xué)習(xí)中遷移作用。但這種方法如果得不到教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)音不夠準(zhǔn)確。這就要求教師在教學(xué)過程中如何揚(yáng)長避短，在語音教學(xué)中克服負(fù)遷移，利用正遷移。因?yàn)椋蟛糠值妮o音音素的發(fā)音與漢語拼音很接近。例如，在學(xué)習(xí)雙元音音素/ei/、/ai/時引導(dǎo)學(xué)生與漢語拼音的韻母ei、ai進(jìn)行對比，這時會發(fā)現(xiàn)它們的發(fā)音是完全一樣的。而在學(xué)習(xí)輔音音素/f/ 、/l/ 、/m/ 、/n/、 /s/、/b/、 /p/、 /t/ 、/d/ 、/k/ 、/g/、 /h/ 、/w/等時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較它們與漢語拼音f、l、m、n、s、b、p、t、d、k、g、h、w的讀音，找出他們的異同，學(xué)生就能在母語的基礎(chǔ)上習(xí)得新知，利用漢語拼音幫助他們記住這些音素的發(fā)音，為他們學(xué)習(xí)如何拼讀單詞打下基礎(chǔ)。

五、善用信息技術(shù)，提高語音教學(xué)效果

語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音教學(xué)的基本步驟：1.聽音；2.辨音；3.模仿發(fā)音；4.獨(dú)立發(fā)音。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)長元音與短元音、清輔音與濁輔音及發(fā)音易混淆的音素之間的對比學(xué)習(xí)時，教師可以利用電腦平臺展示語音教學(xué)軟件或圖片，讓學(xué)生觀察不同音標(biāo)發(fā)音時口形的大小，舌位的高低等，有利于幫助學(xué)生掌握發(fā)音和語調(diào)的要領(lǐng)，迅速掌握發(fā)音的方法。學(xué)生在進(jìn)行大量聽音、反復(fù)模仿和實(shí)踐后，他們很快會養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣、提高聽音、辯音的能力，從而達(dá)到提高英語語音教學(xué)的效果。

六、結(jié)束語

語音是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在聽說能力越來越重要的今天，語音的重要性愈發(fā)不容忽視，我們要想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生語音技能的提高，從而為促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合技能的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冠林，孫靜淵.實(shí)用英語語音語調(diào)教程[M].外語教學(xué)與研究出版社，2001.

[2]英語課程標(biāo)準(zhǔn).[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.