龔維

本文以“四美”教學在小學語文古詩文教學中的應用為研究對象，首先對“四美”進行了簡單的概述分析，隨后重點圍繞“四美”教學在小學語文古詩文教學中的應用，從畫面美、意境美、韻律美、語言美四個方面對其進行了探討分析，以供參考。

一、引言

相比較現(xiàn)代文學，古詩文遣詞造句更加精煉，詞義與語意在理解方面也有著一定的差異，小學生受自身詞匯量、認知經驗所限，對古詩文往往難以實現(xiàn)深刻地理解與感悟，無法直觀地體會詩文中蘊藏的豐富美感。因此有必要圍繞“四美”教學在小學語文古詩文教學中的應用進行分析，對于提高小學生古詩文鑒賞能力，充分發(fā)揮古詩文美育價值功能具有重要的意義。

二、“四美”概述

“四美”普遍泛指的含義是從當代成語“五講四美”釋義而來，從道德精神層面上具體指的是“心靈美、語言美、行為美、環(huán)境美”。從教育教學的角度來看，文章所提到的“四美”則是圍繞小學語文古詩文教學，采取有效的教學手段，讓學生從中感受到語文古詩文的“四美”，即“語言美”“意境美”“韻律美”“畫面美”。從而讓小學生從不同的角度對古詩文的美進行充分的認知，加深對古詩文的理解，使得小學生發(fā)自內心地愛上古詩文，讓小學生通過古詩文感受到中華語言文化的博大精深，對于小學語文古詩文教學效果也也有著較為積極的影響意義。

三、“四美”教學在小學語文古詩文教學中的應用

（一）充分調動小學生想象力，讓小學生感受到古詩文中的畫面美

“畫面美”是古詩文最基本的審美表達，詩人將“語言”作為“畫筆”，寥寥數(shù)語便勾勒出一幅幅美好的畫卷。然而小學生受自身語言基礎、認識經驗所限，很難單從幾句語言之中感受到詩文“畫面美”，因此需要教師充分調動學生想象力，以達到“四美”教學目的。例如在進行杜牧《山行教學》時，教師可以引導學生抓住詩文中關鍵詞，比如“寒山”“石徑”“白云”“人家”“楓林”“霜葉”等，并從網(wǎng)上下載相關的圖片，讓學生充分發(fā)揮想象能力，在腦海中呈現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖。

（二）普及古詩文創(chuàng)作背景，讓小學生領略到古詩文的意境美

小學古詩文雖然在內容字數(shù)上較為簡單，但其中展現(xiàn)出的意境卻非常深遠。要想深入了解到古詩文背后隱藏的意境，必須要結合詩文作者創(chuàng)作背景來進行分析。例如在教授王之渙的《登鸛雀樓》這首古詩文時，僅從詩文表面意思來看，這只是一首簡單的“登高樓描寫美景”的詩文，但從創(chuàng)作這首詩文的背景來看，此時的作者正處于盛唐時代，遠處夕陽依山緩緩而下，這是寫靜；近處黃河滾滾咆哮流入東海，這是寫動；一遠一近，一靜一動，千里江山美景，盡收眼底。但此刻作者依然不滿足，依然想要“更上一層樓”。這既是在描寫盛唐廣袤的山河美景，同時也展現(xiàn)出了盛唐的大國氣勢以及人民積極向上的進取精神。因此在實際教學中，需要教師向學生普及當時的創(chuàng)作背景，讓學生充分認識到這首用簡練樸素的語言描寫的詩文隱藏的意境之美，提高學生學習效果。

（三）引導學生正確吟誦，感受古詩文韻律美

講究韻律之美是古詩文一大特色。教會小學生正確吟誦，讓小學生感受到詩文中的韻律之美，不僅更有利于小學生喜歡上古詩文背誦，還能夠起到良好的美育效果。例如在進行《江雪》吟誦時，正確停頓應是：千山/鳥/飛絕，萬徑/人/蹤滅，孤舟/蓑笠/翁，獨釣/寒江/雪。通過這種正確的停頓，并富有情感地進行朗讀，能夠讓小學生盡快融入詩人用文字營造的情境中去，不僅能夠深刻體會到詩文中的韻律之美，還能夠讓小學生深切感受到其中的意境。

（四）細細品味古詩文用詞，深刻感受詩文語言美

古詩文集結了語言精華所在，每一個字、詞都別有韻味，往往“一字千鈞”，給予讀者直擊心靈的震撼，留給讀者豐富的想象空間。一首優(yōu)秀的古詩文如同一杯美酒，歷久彌香，回味悠長。在實際開展古詩文教學過程中，需要教師對古詩文用詞進行深入剖析講解，讓小學生充分領會到古詩文的語言之美。這不僅能夠加深學生對詩文內容理解，對于小學生寫作能力提升也有著較為積極的影響意義。例如在進行《泊船瓜洲》教學時，教師可以讓學生細細品味該詩文所用字、詞，比如“京口瓜州一水間”中的“一水間”，“春風又綠江南岸”中的“綠”字等，不斷挖掘其中所表達的內涵，充分感受到古詩文的語言之美。

四、結語

綜上所述，在小學語文古詩文教學中，“四美”教學發(fā)揮著重要的作用，它既能夠讓小學生更加深入體會到古詩文本身蘊含的藝術美感，賦予小學生深刻的美育教育，又能夠幫助小學生更好的理解古詩文內涵，使他們獲得思想啟迪，對于其未來學業(yè)發(fā)展有著非常重要的意義。

【作者單位：昆山市城北高科園中心小學 江蘇】