【摘要】在中職教學(xué)階段，大部分教師通常會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的專業(yè)能力教學(xué)上。在日常教學(xué)中，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生開展一些與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的實(shí)踐性活動(dòng)，但是在這種情況下，人文化的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)被教師所忽視。此外，在當(dāng)前的社會(huì)中，英語已經(jīng)成為大眾交流中一種通用的語言，中職學(xué)生倘若沒有掌握這項(xiàng)技能，那么自身的發(fā)展就會(huì)受到一定的限制。基于此，本文將對(duì)如何在中職英語教學(xué)中應(yīng)用遠(yuǎn)程教學(xué)手段進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】中職英語教學(xué)；遠(yuǎn)程教學(xué)；教學(xué)分析

【作者簡介】柳雯，徐州市廣播電視大學(xué)銅山分校。

前言

隨著全球一體化的不斷發(fā)展以及不斷靠近，掌握英語技能已經(jīng)成為我國中學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師們通常只是簡單地引導(dǎo)學(xué)生背誦一些單詞語法，做一些閱讀寫作的習(xí)題，甚至?xí)⒊煽円暈楹饬繉W(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)思維的應(yīng)用，會(huì)在很大程度上對(duì)學(xué)生形成限制，所以教師們需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，融合現(xiàn)代化的教學(xué)方式對(duì)英語教育進(jìn)行創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)生綜合能力以及綜合素養(yǎng)的形成。

一、英語遠(yuǎn)程教學(xué)的原則

首先，教師需要堅(jiān)持開放性的教學(xué)原則。在遠(yuǎn)程教學(xué)的過程中，教學(xué)的空間以及時(shí)間均得到了一定的拓展，在這種氛圍中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行限制會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，在具體的教學(xué)中，教師們應(yīng)該尊重學(xué)生的主體意識(shí)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的開放性思維，以此推動(dòng)學(xué)生發(fā)展；其次，教師應(yīng)該堅(jiān)持合作性的原則。在遠(yuǎn)程教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位會(huì)出現(xiàn)調(diào)整，其會(huì)與教師同等，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行命令，而是應(yīng)該與學(xué)生溝通合作，詢問學(xué)生的意見，以此加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；最后，教師需要堅(jiān)持交互性的原則。在遠(yuǎn)程教育中，教學(xué)資源的范圍被無限擴(kuò)大，統(tǒng)一性的教學(xué)會(huì)引起教學(xué)限制，所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行相互分享交流，推動(dòng)資源的交互發(fā)展，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

二、英語遠(yuǎn)程教學(xué)的對(duì)策

1.將學(xué)生視為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維意識(shí)。在中職教學(xué)的過程中，英語是一門比較特殊的學(xué)科。首先，不論專業(yè)，中職學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生都需要接受英語教育，其具有一定的普遍性；其次，英語學(xué)習(xí)具有一定的終身性，學(xué)生在掌握一定的英語技能之后，可以將其應(yīng)用到生活以及工作中，拓展自身的人際關(guān)系，豐富自身的人文素養(yǎng)。此外，由于英語屬于一門語言類的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維就成為教師們需要重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問題。

首先，在開展遠(yuǎn)程教育工作的過程中，教師們需要轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)位置提升為主體位置，在利用遠(yuǎn)程技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，教師們應(yīng)多多照顧學(xué)生的思維以及情緒，結(jié)合問題導(dǎo)學(xué)以及小組溝通的方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主表達(dá)；其次，在遠(yuǎn)程教學(xué)中，由于教師們無法實(shí)時(shí)地觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以教師們可以進(jìn)行功能轉(zhuǎn)化，要求學(xué)生事先做好預(yù)習(xí)工作，以講課的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在一旁做好指導(dǎo)。在此過程中，學(xué)生們不僅能加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力，同時(shí)也能夠有效提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

2.合理選擇英語教學(xué)因素，完善遠(yuǎn)程教學(xué)的體系建構(gòu)。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，遠(yuǎn)程教學(xué)仍舊具有一定的先進(jìn)性以及現(xiàn)代性，無論是教學(xué)的內(nèi)容還是教學(xué)的理念都得到了較大程度的創(chuàng)新。所以，在教學(xué)的過程中，教師們需要對(duì)教學(xué)的因素進(jìn)行合理的選擇，以此促進(jìn)教學(xué)體系的完善，保證整體教學(xué)的質(zhì)量。

首先，在制訂教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師們就不能結(jié)合傳統(tǒng)的理念，注重提升學(xué)生的考試成績。在遠(yuǎn)程教學(xué)中，學(xué)生的主體性會(huì)對(duì)教學(xué)的效果形成直接的影響，所以教師們可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師們需要結(jié)合遠(yuǎn)程教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性地優(yōu)化。比如，在結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)時(shí)，教師們可以將傳統(tǒng)的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成視頻內(nèi)容以及圖片內(nèi)容，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解。此外，在開展遠(yuǎn)程教學(xué)的過程中，教師們也可以結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建合理的教學(xué)平臺(tái)以及資源庫，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行內(nèi)容選擇，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成；最后，在開展遠(yuǎn)程教學(xué)時(shí)，教師們還需要對(duì)教學(xué)的手段進(jìn)行合理的調(diào)整。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師們可以結(jié)合師生授受引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，但是在遠(yuǎn)程教育中，這一手段并不適用，教師們可以結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在資源庫的幫助下自主完成教學(xué)活動(dòng)，有效推動(dòng)自身的綜合發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，相較于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式來說，遠(yuǎn)程教育具有一定的現(xiàn)代性以及發(fā)展性，同時(shí)其自身所具備的優(yōu)勢(shì)也比較明顯，能夠推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在日常教學(xué)的過程中，教師們就可以對(duì)這一現(xiàn)代化的教學(xué)方式展開合理的分析以及應(yīng)用，利用其整體的體系構(gòu)建方式對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，由于該種教學(xué)模式發(fā)展的時(shí)間并不長，其中還會(huì)存在一定的漏洞，所以需要教師們加以正確的關(guān)注。

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