高海威

【摘 要】當今社會飛速發(fā)展，電子科技與我們的生活密切相關。學生的學習和生活與計算機的接觸十分廣泛，因此，高中階段培養(yǎng)學生的信息技術能力是必要的，各個學校競相開設信息技術課程。計算思維作為信息技術中普遍使用的技能之一，為學生信息技術課程的學習奠定了基礎，在學生理解和使用信息技術方面有重要作用和深遠影響。

【關鍵詞】信息課程；計算思維；信息技術

培養(yǎng)學生的計算思維，是提升其計算機水平和邏輯思維能力的重要一步。本文在分析現(xiàn)高中計算機課堂的現(xiàn)狀和問題后，就如何在高中階段培養(yǎng)學生的計算思維提出一些建議。

1.高中計算機課堂中培養(yǎng)學生計算思維的重要意義

高中計算機課程不僅要讓學生明白計算機相關的理論與知識，更要讓學生將計算機技術運用到自己的生活中，使生活和學習更加方便快捷。在信息技術課上培養(yǎng)學生的計算思維具有重要的意義。

1.1培養(yǎng)學生的計算思維有利于提升高中計算機課程的核心內(nèi)容與價值。很多教師在計算機課程中為學生普及諸多計算機理論知識，但學生的實踐和運用機會較少。當今世界科技飛速發(fā)展，計算機課程也應從普及理論知識向注重實踐應用轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要學生在大數(shù)據(jù)背景之下能夠運用計算機技術和現(xiàn)有數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，制定解決問題的方案并實踐運用。學生對社會的認知和解決問題的能力是每一位教師都應注重培養(yǎng)的內(nèi)容。教師可根據(jù)學校的硬件設施和學生的學習情況，制定計算機課程的教學目標，從而培養(yǎng)學生的計算思維，提升學生的計算機能力，以及計算機核心素養(yǎng)。

1.2有助于高中階段計算機課程的轉(zhuǎn)變與改革。計算機不再只出現(xiàn)在計算機課堂中，已逐漸走進千家萬戶與，學生的生活有著密切的聯(lián)系，而計算機課程的重點和重心也轉(zhuǎn)移到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題上。隨著計算機課程的完善與發(fā)展，教學內(nèi)容正朝著信息軟件的應用轉(zhuǎn)變，因此，教師應注重培養(yǎng)學生的計算思維。

1.3培養(yǎng)學生的計算思維可以使學生更好更快地解決生活中的問題。學生對計算機的了解與運用不再使停留在對軟件的認知和應用上，他們正在向解決問題的方案設計者這一身份轉(zhuǎn)變。教師在課堂上培養(yǎng)學生的計算思維能夠讓他們對計算機技術有更深一步的認知和了解，能夠增強學生通過信息技術解決問題的能力。

2.高中計算機課堂中培養(yǎng)學生計算思維

2.1以計算思維為切入點提高思想認識

很多學校壓縮了計算機課程的時間，將學生更多的時間分配給語文、數(shù)學、英語等主干學科，這也是應試教育弊端的展現(xiàn)。新課改更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。在這個科技飛速發(fā)展的年代，計算機技術顯得尤為重要。因此，學校、家長、學生和老師都應轉(zhuǎn)變對計算機課程的認知態(tài)度。學校和家長應重視對學生計算機能力的培養(yǎng)，教師也有轉(zhuǎn)變和充實計算機課堂內(nèi)容的需求，以提升學生的計算機水平。教師在安排教學任務和教學目標時，應以培養(yǎng)學生的計算思維為核心，從傳授理論知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生運用計算機技術解決生活問題的能力。計算思維不僅是一種思維方式，也是一種解決問題的辦法和能力，僅傳授理論已不能適應現(xiàn)代發(fā)展的需求，應以培養(yǎng)計算思維為切入點。教師可以采取問題驅(qū)動法，讓學生開動腦筋制定解決問題的方案，拓展學生的創(chuàng)新思維。教師提出的問題要以教學內(nèi)容為基礎，讓學生圍繞問題進行探討和研究。注意要以計算思維為培養(yǎng)目的。教學中既要保證知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，同時要在遵循該原則的前提下，將知識分為不同的問題模塊，這樣的教學模式涵蓋了問題的提出，資料的搜集、分析、整理和設計解決問題方案操作等步驟，能夠培養(yǎng)學生的綜合能力和提升學生的計算機水平。

2.2創(chuàng)新教學方法

創(chuàng)新計算機教學的方法有助于拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的計算機教學方法，是課堂開始之初，教師向?qū)W生介紹理論知識，然后由教師統(tǒng)一展示后學生進行實踐和練習。一個班的學生同時進行練習，難免會出現(xiàn)許多問題，教師很難兼顧到所有學生。因此，計算機課程的教學效率和教學效果都不理想。因此，教師可采用分層教學的方法，根據(jù)學生的計算機水平，將學生分為幾個層次，針對每個層次學生的實際情況制定不同的教學計劃。教師也可采用分組教學的方法。為學生分組時，保證組內(nèi)成員涵蓋各個層次，同學之間能夠互幫互助、取長補短、查缺補漏。還可采用情景教學法。課堂開始之初，為學生設計一個生活場景，場景中的內(nèi)容與本堂課要學的內(nèi)容相聯(lián)系。這樣的教學方法，能使計算機課程的教學內(nèi)容更加貼近學生的生活，更有利于培養(yǎng)學生的計算思維。

2.3密切教學內(nèi)容與學生的聯(lián)系

將教學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，對培養(yǎng)學生的計算思維有許多益處。計算思維的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要教師與學生的長期配合。很多學生對計算思維這一抽象概念并不是很了解，教師可利用生活中的內(nèi)容對他們進行啟發(fā)，學生對計算思維有更深的認識后，提升計算機水平就更容易了。學習計算機技術不僅是了解理論知識，更重要的是利用這種技術制定解決問題的方案，以解決生活中的問題。學生通過課堂中學到的知識解決生活中的問題，將科學技術運用到生活時間中，不僅能激發(fā)他們的學習興趣，也能轉(zhuǎn)變教師的課堂教學方法，還能提升學生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力。

3.結(jié)語

計算思維是計算機技術的基礎，培養(yǎng)學生的計算思維對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、革新思考問題的方式有重要影響。新課改背景下，高中計算機課堂應積極做出轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，加強科技與生活的聯(lián)系，以適應新的社會需求。

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