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        高中信息技術課程教學中計算思維的培養(yǎng)

        2019-04-08 09:10:42高海威
        文理導航 2019年8期
        關鍵詞:信息技術

        高海威

        【摘 要】當今社會飛速發(fā)展,電子科技與我們的生活密切相關。學生的學習和生活與計算機的接觸十分廣泛,因此,高中階段培養(yǎng)學生的信息技術能力是必要的,各個學校競相開設信息技術課程。計算思維作為信息技術中普遍使用的技能之一,為學生信息技術課程的學習奠定了基礎,在學生理解和使用信息技術方面有重要作用和深遠影響。

        【關鍵詞】信息課程;計算思維;信息技術

        培養(yǎng)學生的計算思維,是提升其計算機水平和邏輯思維能力的重要一步。本文在分析現(xiàn)高中計算機課堂的現(xiàn)狀和問題后,就如何在高中階段培養(yǎng)學生的計算思維提出一些建議。

        1.高中計算機課堂中培養(yǎng)學生計算思維的重要意義

        高中計算機課程不僅要讓學生明白計算機相關的理論與知識,更要讓學生將計算機技術運用到自己的生活中,使生活和學習更加方便快捷。在信息技術課上培養(yǎng)學生的計算思維具有重要的意義。

        1.1培養(yǎng)學生的計算思維有利于提升高中計算機課程的核心內(nèi)容與價值。很多教師在計算機課程中為學生普及諸多計算機理論知識,但學生的實踐和運用機會較少。當今世界科技飛速發(fā)展,計算機課程也應從普及理論知識向注重實踐應用轉(zhuǎn)變,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,要學生在大數(shù)據(jù)背景之下能夠運用計算機技術和現(xiàn)有數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,制定解決問題的方案并實踐運用。學生對社會的認知和解決問題的能力是每一位教師都應注重培養(yǎng)的內(nèi)容。教師可根據(jù)學校的硬件設施和學生的學習情況,制定計算機課程的教學目標,從而培養(yǎng)學生的計算思維,提升學生的計算機能力,以及計算機核心素養(yǎng)。

        1.2有助于高中階段計算機課程的轉(zhuǎn)變與改革。計算機不再只出現(xiàn)在計算機課堂中,已逐漸走進千家萬戶與,學生的生活有著密切的聯(lián)系,而計算機課程的重點和重心也轉(zhuǎn)移到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題上。隨著計算機課程的完善與發(fā)展,教學內(nèi)容正朝著信息軟件的應用轉(zhuǎn)變,因此,教師應注重培養(yǎng)學生的計算思維。

        1.3培養(yǎng)學生的計算思維可以使學生更好更快地解決生活中的問題。學生對計算機的了解與運用不再使停留在對軟件的認知和應用上,他們正在向解決問題的方案設計者這一身份轉(zhuǎn)變。教師在課堂上培養(yǎng)學生的計算思維能夠讓他們對計算機技術有更深一步的認知和了解,能夠增強學生通過信息技術解決問題的能力。

        2.高中計算機課堂中培養(yǎng)學生計算思維

        2.1以計算思維為切入點提高思想認識

        很多學校壓縮了計算機課程的時間,將學生更多的時間分配給語文、數(shù)學、英語等主干學科,這也是應試教育弊端的展現(xiàn)。新課改更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。在這個科技飛速發(fā)展的年代,計算機技術顯得尤為重要。因此,學校、家長、學生和老師都應轉(zhuǎn)變對計算機課程的認知態(tài)度。學校和家長應重視對學生計算機能力的培養(yǎng),教師也有轉(zhuǎn)變和充實計算機課堂內(nèi)容的需求,以提升學生的計算機水平。教師在安排教學任務和教學目標時,應以培養(yǎng)學生的計算思維為核心,從傳授理論知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生運用計算機技術解決生活問題的能力。計算思維不僅是一種思維方式,也是一種解決問題的辦法和能力,僅傳授理論已不能適應現(xiàn)代發(fā)展的需求,應以培養(yǎng)計算思維為切入點。教師可以采取問題驅(qū)動法,讓學生開動腦筋制定解決問題的方案,拓展學生的創(chuàng)新思維。教師提出的問題要以教學內(nèi)容為基礎,讓學生圍繞問題進行探討和研究。注意要以計算思維為培養(yǎng)目的。教學中既要保證知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性,同時要在遵循該原則的前提下,將知識分為不同的問題模塊,這樣的教學模式涵蓋了問題的提出,資料的搜集、分析、整理和設計解決問題方案操作等步驟,能夠培養(yǎng)學生的綜合能力和提升學生的計算機水平。

        2.2創(chuàng)新教學方法

        創(chuàng)新計算機教學的方法有助于拓展學生的思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的計算機教學方法,是課堂開始之初,教師向?qū)W生介紹理論知識,然后由教師統(tǒng)一展示后學生進行實踐和練習。一個班的學生同時進行練習,難免會出現(xiàn)許多問題,教師很難兼顧到所有學生。因此,計算機課程的教學效率和教學效果都不理想。因此,教師可采用分層教學的方法,根據(jù)學生的計算機水平,將學生分為幾個層次,針對每個層次學生的實際情況制定不同的教學計劃。教師也可采用分組教學的方法。為學生分組時,保證組內(nèi)成員涵蓋各個層次,同學之間能夠互幫互助、取長補短、查缺補漏。還可采用情景教學法。課堂開始之初,為學生設計一個生活場景,場景中的內(nèi)容與本堂課要學的內(nèi)容相聯(lián)系。這樣的教學方法,能使計算機課程的教學內(nèi)容更加貼近學生的生活,更有利于培養(yǎng)學生的計算思維。

        2.3密切教學內(nèi)容與學生的聯(lián)系

        將教學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系,對培養(yǎng)學生的計算思維有許多益處。計算思維的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情,需要教師與學生的長期配合。很多學生對計算思維這一抽象概念并不是很了解,教師可利用生活中的內(nèi)容對他們進行啟發(fā),學生對計算思維有更深的認識后,提升計算機水平就更容易了。學習計算機技術不僅是了解理論知識,更重要的是利用這種技術制定解決問題的方案,以解決生活中的問題。學生通過課堂中學到的知識解決生活中的問題,將科學技術運用到生活時間中,不僅能激發(fā)他們的學習興趣,也能轉(zhuǎn)變教師的課堂教學方法,還能提升學生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力。

        3.結(jié)語

        計算思維是計算機技術的基礎,培養(yǎng)學生的計算思維對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、革新思考問題的方式有重要影響。新課改背景下,高中計算機課堂應積極做出轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,加強科技與生活的聯(lián)系,以適應新的社會需求。

        【參考文獻】

        [1]趙克己.高中信息技術課計算思維培養(yǎng)簡析[J].高考,2016(27)

        [2]陳國良,董榮勝.計算思維的表述體系[J].中國大學教學,2013(12)

        [3]趙帥康.計算思維指導下的高中算法設計教學與實踐[D].南京師范大學,2017

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