潘海軍

【摘 要】本文探討了高中化學(xué)教學(xué)存在扁平化現(xiàn)象的原因，提出解決高中化學(xué)教學(xué)扁平化的措施，展望高中化學(xué)教學(xué)扁平化最終的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)扁平化；原因；措施；發(fā)展

隨著國(guó)家對(duì)中學(xué)生素質(zhì)以及能力要求的變化，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅能獲得知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)能力的提高。因此，國(guó)家和教育部不斷地對(duì)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行發(fā)展和完善。但是，高中化學(xué)教學(xué)扁平化的現(xiàn)象依舊存在，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行改善？改善到什么程度？達(dá)到哪些目標(biāo)？這些一直是廣大高中化學(xué)教師積極探討的問(wèn)題。

1.化學(xué)教學(xué)扁平化的原因

所謂教學(xué)扁平化現(xiàn)象，是由于教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容偏向中等學(xué)生，造成尖子生和后進(jìn)生在接受教育的時(shí)候，無(wú)法將這些內(nèi)容同自身能力相匹配，進(jìn)而引起尖子生不滿足這些教學(xué)內(nèi)容，后進(jìn)生難以全面理解這些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)現(xiàn)象?；瘜W(xué)教師教學(xué)的扁平化一直是當(dāng)今高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的最大挑戰(zhàn)。那么，高中化學(xué)教學(xué)扁平化的原因何在？

1.1學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)]達(dá)到相應(yīng)的程度

學(xué)生的認(rèn)知水平隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的增加而逐漸發(fā)展，隨著教育和訓(xùn)練而得到提高。在教學(xué)班級(jí)中，有些學(xué)生缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、社會(huì)鍛煉、心智水平，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)出種種的困難。

1.2學(xué)生的實(shí)踐能力與自身的邏輯思維相悖

學(xué)生的實(shí)踐能力，是學(xué)生在相應(yīng)認(rèn)知水平上的活動(dòng)。如：當(dāng)學(xué)生看到水通電能夠制氧氣時(shí)，有些學(xué)生在他的知識(shí)范圍中，能夠用實(shí)踐（通電）和邏輯思維（水的分解）相統(tǒng)一的原理，得出通電是水分解的條件，是破壞水分子中的共價(jià)鍵而獲得氫氣和氧氣的必要條件。這說(shuō)明了他的實(shí)踐能力與對(duì)于事物理解的邏輯思維是相符合的。但是，有些學(xué)生在他的認(rèn)知中忽略了通電的條件，以為水加熱就能獲得氫氣和氧氣，這就是自身實(shí)踐和邏輯思維相悖。

1.3化學(xué)教師缺少傳授正確的實(shí)踐邏輯

上述我們提到，學(xué)生的實(shí)踐能力需要同自身的邏輯思維匹配。那么，這個(gè)合適正確的邏輯思維，必須是教師通過(guò)自身實(shí)踐，并能準(zhǔn)確把握的邏輯思維，這樣才能保證準(zhǔn)確無(wú)誤地把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生才能有效地形成自己的實(shí)踐邏輯。

2.化學(xué)教學(xué)扁平化的處理措施

2.1關(guān)注學(xué)生認(rèn)知

教師應(yīng)針對(duì)不同認(rèn)知水平的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，從而使學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展的要求，進(jìn)而消除化學(xué)教學(xué)的扁平化現(xiàn)象。

對(duì)于認(rèn)知程度相對(duì)薄弱的學(xué)生，化學(xué)教師應(yīng)重點(diǎn)傳授正確的邏輯思維，根據(jù)學(xué)生已有的、具備思考起點(diǎn)的邏輯思維進(jìn)行有條件的過(guò)程監(jiān)控、過(guò)程反饋，并能根據(jù)運(yùn)行的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的矯正式干預(yù)。教師需要從學(xué)生“自認(rèn)為正確”的思考起點(diǎn)切入，帶領(lǐng)學(xué)生共同認(rèn)識(shí)事物，觸發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，通過(guò)師生不斷的探索，形成正確的邏輯思維，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

而對(duì)于認(rèn)知程度較高而實(shí)踐能力相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們多做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。即，認(rèn)知程度較高而實(shí)踐能力相對(duì)薄弱的學(xué)生在認(rèn)知邏輯正確的前提下，要根據(jù)這一正確的認(rèn)知不斷地進(jìn)行實(shí)踐。只有通過(guò)實(shí)踐—認(rèn)知—再實(shí)踐的認(rèn)知模式，他們才會(huì)進(jìn)一步提高認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)高中化學(xué)學(xué)生規(guī)劃性的要求。

2.2建設(shè)立體課堂

2.3跟蹤課后實(shí)踐

化學(xué)教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生能接受知識(shí)，而是更多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生運(yùn)用手和腦的能力?；瘜W(xué)教師需要在課堂外關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐，在可允許的條件下對(duì)課堂理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。例如：可以讓學(xué)生用一些化學(xué)知識(shí)、化學(xué)試劑對(duì)生活中，尤其是家庭中一些污垢問(wèn)題進(jìn)行處理。比如用食用醋對(duì)器皿進(jìn)行水垢處理、用次氯酸對(duì)家庭房屋進(jìn)行消毒等。

為了達(dá)到化學(xué)教師能夠跟蹤學(xué)生課后實(shí)踐，掌握學(xué)生有效信息，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)困惑的目的，要求化學(xué)教師具備應(yīng)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)工具的能力，如視頻平臺(tái)、騰訊平臺(tái)、微信平臺(tái)、手機(jī)教學(xué)APP等，這樣可以延伸學(xué)?！處煛议L(zhǎng)的教學(xué)空間，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)高級(jí)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知。

3.展望化學(xué)教學(xué)扁平化處理后的發(fā)展

解決高中化學(xué)教學(xué)扁平化的問(wèn)題，是化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，也是化學(xué)教學(xué)發(fā)展的瓶頸。不同的學(xué)生有不同的資質(zhì)水平，若要更好地開展化學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)，就要求化學(xué)教師們一方面進(jìn)行課前、課堂、課后的不斷思考、認(rèn)知、實(shí)踐活動(dòng)，另一方面，還需要發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，以學(xué)生的智慧為依托，在學(xué)生和學(xué)生之間有力地展開教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生們對(duì)化學(xué)的認(rèn)知度，能夠相互學(xué)習(xí)、共同交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的道路上有效長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，廣大的化學(xué)教師能夠在化學(xué)教育扁平化的大背景下，采取相對(duì)應(yīng)的措施，就有可能將化學(xué)教學(xué)扁平化變成化學(xué)教學(xué)橄欖化。那么，在后化學(xué)教學(xué)扁平化的時(shí)代，化學(xué)教學(xué)橄欖化也將會(huì)成為廣大化學(xué)教師面臨的下一個(gè)挑戰(zhàn)。