劉向榮

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，教育領(lǐng)域里的新課改也受到了越來越多人的關(guān)注。“學(xué)科核心素養(yǎng)”教學(xué)在一線教師的探索實踐中也達(dá)到了更高的高度，但在政治學(xué)科素養(yǎng)中如何理清“對話生活”概念，又要怎樣將其融入到高中思想政治課堂中，具體的操作是一線教育人員急需解決的問題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科素養(yǎng)；對話生活；情境

思想政治課堂作為中學(xué)思想道德教育的主陣地，要順應(yīng)時代的發(fā)展，在學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)日趨深入人心的今天，發(fā)揮“對話生活、迸發(fā)智慧，引領(lǐng)價值”的優(yōu)勢，要讓政治課教學(xué)回歸生活，更加重視學(xué)生的生活體驗與課堂教學(xué)的結(jié)合，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生解決實際生活問題的能力。轉(zhuǎn)變高中政治課堂只注重知識的教學(xué)，而忽略學(xué)生能力、情感和態(tài)度價值觀培養(yǎng)的固有觀念，將學(xué)科素養(yǎng)中的“對話生活”在高中政治課堂中加以構(gòu)成，這就是本文要思考的內(nèi)容。

一、“對話生活”政治課堂的本質(zhì)分析

作為學(xué)生，當(dāng)面對不同于自己生活背景或復(fù)雜的現(xiàn)實情境時，能夠?qū)⑻囟▽W(xué)科學(xué)習(xí)中形成的探索技能、思維方式和專業(yè)觀念進(jìn)行有效運(yùn)用，然后進(jìn)行情況的分析，在提出問題到解決問題中所呈現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，就是我們所追求的學(xué)科核心素養(yǎng)，在這個素養(yǎng)中，“對話生活”是一個重要的情境和組成部分。“對話生活”就是指在思想政治課堂中，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活來上政治課，同時也聯(lián)系知識去理解生活。思想政治教育的本質(zhì)是通過思想上的教育達(dá)到改變?nèi)说男袨榈哪康模瑩Q言之，教育要回歸到以學(xué)生為主體的生活中去，這是一種以學(xué)生自身為對象的創(chuàng)造性的實踐活動。因此，思想政治課堂“對話生活”又是對教育本質(zhì)的回應(yīng)?！皩υ捝睢钡慕虒W(xué)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，而生活情境的實踐活動又是學(xué)生主體性生成和發(fā)展的途徑。理清本質(zhì)與概念之后，我們就能夠了解在思想政治課堂中學(xué)科核心素養(yǎng)的價值和意義，從而讓“對話生活”的思想政治課更好地為學(xué)生服務(wù)。

二、“對話生活”政治課堂的實現(xiàn)途徑

（一）注重學(xué)生學(xué)科思維能力的培養(yǎng)

思想政治課堂的價值在于既要滿足學(xué)生的知識需求，又要在知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、追究問題、解決問題的能力，使其形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。“對話生活”的課堂則是這個轉(zhuǎn)化提升過程的場所。這一過程的實現(xiàn)需要老師引導(dǎo)同學(xué)們由對知識的認(rèn)知理解轉(zhuǎn)化為認(rèn)同理解，再由認(rèn)同內(nèi)生為政治學(xué)科素養(yǎng)和科學(xué)的思維方式，再轉(zhuǎn)化為提出問題和解決問題的能力。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不應(yīng)該片面地只注重學(xué)生對課本知識點的學(xué)習(xí)，更多的是要對其進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)，而細(xì)化到學(xué)生情感心理、思維能力更是必不可少的。例如：在進(jìn)行必修2“走進(jìn)國際社會”一課的教學(xué)時，在講到“國家利益和個人利益沖突”知識點的學(xué)習(xí)時，如果單純地依靠教師的講授，學(xué)生的機(jī)械背誦，使學(xué)生掌握此知識點是沒有問題的，也可以應(yīng)對考試，而學(xué)生一旦遇到生活中真正的沖突的時候，會不會真的首先考慮國家利益呢？這顯然是不肯定的。所以，教師在這個知識點的教學(xué)中，可以多給同學(xué)們舉一些生活中實際的例子，來告訴同學(xué)們：我們現(xiàn)在的安穩(wěn)幸福和所擁有的一切，都是國家穩(wěn)定所帶來的。教師要在此基礎(chǔ)上注意引導(dǎo)同學(xué)們正確價值觀的形成，幫助學(xué)生樹立正確遠(yuǎn)大的理想。

（二）議題式案例教學(xué)中導(dǎo)入“對話生活”素材

我們在進(jìn)行高中思想政治教學(xué)過程中，對教師的首要要求是要對課本知識進(jìn)行深入淺出的研讀理解，結(jié)合生活找出情景素材，再編輯成議題式案例去應(yīng)用。這個教學(xué)的挑戰(zhàn)性是比較高的，根本目的是最大程度地培養(yǎng)與利用學(xué)生的思維能力。

1.教師在備課時，要選準(zhǔn)共情點。政治課教學(xué)中的“對話生活”素材應(yīng)從備課時就開始挖掘，從教材中去尋找，所以教師在備課時就要備生活，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要有意識地在生活中尋找與課本知識有聯(lián)系的內(nèi)容，瞄準(zhǔn)課堂與學(xué)生生活的最佳共情點，以此來誘發(fā)學(xué)生已有的真實體驗。在教學(xué)“生產(chǎn)決定消費(fèi)”時，為了展示生產(chǎn)力發(fā)展，科技日新月異，我收集了BB機(jī)、小靈通、按鍵手機(jī)、觸屏手機(jī)、智能手機(jī)，并把它們按順序排列，學(xué)生非常感興趣，不斷把玩和評論。因為準(zhǔn)備充分，同學(xué)們通過這些實物，深刻體驗了科技的飛速發(fā)展，并聯(lián)系到其它的產(chǎn)品和行業(yè)的更新?lián)Q代，也深刻領(lǐng)悟了“物質(zhì)資料生產(chǎn)是人類社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)”，在此基礎(chǔ)上，我在屏幕上展示我國近幾年綜合國力特別是經(jīng)濟(jì)實力和科技實力的發(fā)展而帶來的在國際社會上的成就，同學(xué)們的國家自信和民族自豪感油然而生。這時，可以進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們：我們可以在哪些方面為祖國的繁榮強(qiáng)大做些貢獻(xiàn)？直觀的實物，理性的事實給予同學(xué)們正確的價值啟迪，更能夠引領(lǐng)學(xué)生的政治認(rèn)同。

2.在課堂上，老師在進(jìn)行議題案例的講解時，要注意讓同學(xué)們有感而發(fā)，而不能只是單純地生搬硬套展示材料。因此，老師在進(jìn)行政治課堂教學(xué)中，要注意及時展開“對話生活”素材，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究和思考，思考的結(jié)果，要盡量鼓勵同學(xué)們將教學(xué)與生活感悟完整地表達(dá)出來。在此基礎(chǔ)上，教師在進(jìn)行學(xué)生能力培養(yǎng)的同時也要教會學(xué)生在生活中如何處世為人。讓同學(xué)們在生活情景體驗中將思想政治品質(zhì)加以升華，利用對議題案例的探討或者辯論的方式來提高學(xué)生辨別是非的思維能力。

在教學(xué)《生活與哲學(xué)》“發(fā)展的量變與質(zhì)變”知識點時，事物發(fā)展的量變要到一定程度才能促成質(zhì)變，可以結(jié)合文化生活，利用日常生活中一些現(xiàn)象來進(jìn)行情景設(shè)定。比如：你們身邊有哪些不文明的現(xiàn)象很容易被忽視？這時同學(xué)們會很有感觸并積極進(jìn)行回答，等大家七嘴八舌回答的差不多的時候，教師就可以進(jìn)一步探詢學(xué)生怎么去解決這些問題，由同學(xué)們的思考結(jié)論來完成教學(xué)。因為是身邊的案例，所以同學(xué)們會很有共鳴，能夠認(rèn)真的反思并勇敢表達(dá)，這也鍛煉了同學(xué)們用科學(xué)辯證思維方式解決問題的能力。

還可以更進(jìn)一步，老師可以設(shè)計更加有深度的情景問題來促進(jìn)學(xué)生的思考。例如：在國外有一些專門針對中國人而設(shè)立的中文標(biāo)語，像法國盧浮宮外有“禁止隨意大小便”，泰國大皇宮門前有“請勿踐踏草地”等字樣，同學(xué)們看到這種情景材料，情感上肯定會有觸動，教師可以由此來推動學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)以及情感品質(zhì)的升華。

3.課后注重學(xué)生的參與體驗。陶行知先生曾經(jīng)說過，教育必須解放學(xué)生的時間和空間。同學(xué)們的學(xué)習(xí)空間除了課堂以外，還有廣闊的課外天地，教師可以創(chuàng)造性地利用一切可以利用的生活資源，如：書報、雜志、電視、影視、本地教育基地等?；顒邮菍W(xué)生體驗、發(fā)現(xiàn)、解決的過程和方式，要用活動來促認(rèn)知，促思考。為此，教師在教學(xué)中要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)活動情景，課后還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，讓學(xué)生能通過現(xiàn)場的親身體驗，從而有話可說，有感而發(fā)，達(dá)到理論與實踐的統(tǒng)一。

在學(xué)習(xí)《政治生活》“民主管理”知識點的時候，我通過家委會的聯(lián)系，在課后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)基層社區(qū)，參觀居委會的工作，并通過居委會主任的介紹和對工作人員的采訪，使同學(xué)們對基層自治組織的工作內(nèi)容、作用和意義都有了很直觀的認(rèn)識。同學(xué)們還走進(jìn)居委會主辦的“老年星光之家”與一些老人談話聊天，關(guān)注老人們的生活和情感需求。在這個過程中，同學(xué)們不僅印證了民主管理的知識和理解，體驗到了民主管理的意義和價值，更在親身的民主實踐中增強(qiáng)和提高了自己政治參與的責(zé)任感和真實技能，有序公共參與的本領(lǐng)也得以增強(qiáng)。

在國家教育體制不斷深化改革的過程中，學(xué)校教學(xué)模式、課堂模式還會繼續(xù)發(fā)展和完善。本文所探討的“對話生活”課堂也只是新課程學(xué)科核心素養(yǎng)中一部分，希望能對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和情感滲透起到一點作用。在改革不斷推進(jìn)的基礎(chǔ)上，如果教師能改變“高考至上”觀念的束縛，著力踐行學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)課堂、進(jìn)生活，那么效果應(yīng)該會更好，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都大有幫助。期待“對話生活”課堂能得到更多老師和同學(xué)們的共鳴。

【參考文獻(xiàn)】

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