葉華高

【摘 要】在學習音樂的前提下，學生必須先要學習樂譜，認識樂譜是學習音樂的基礎，也是學習音樂這門課程的學習工具，所以，老師在教學的時候首先會從識譜教學著手。只有在學習樂譜的基礎上學生才會更準確的學習音樂中的節(jié)奏感以及對音樂旋律的鑒賞，才能更深入的學習音樂、感受音樂，這樣才會促進學生在音樂上的學習能力，激發(fā)他們的創(chuàng)作力。所以，對于學習音樂來說，認識并且掌握樂譜是必須要做到的。

【關鍵詞】識譜教學；音樂；節(jié)奏；創(chuàng)作

引言

對于音樂這門課程來講，樂譜教學是很重要的環(huán)節(jié)。學生只有在掌握樂譜的基礎上才會更好的學習音樂。在初中音樂課堂上，很多學生都會唱自己喜歡的歌曲，并且歌唱得很好聽，但是每當老師讓學生們唱歌曲的樂譜時，學生都表現(xiàn)的很困難，有些同學甚至都不認識最簡單的音符，所以，對于初中生來說，在學習歌曲的前提下樂譜教學很重要。在學習音樂之后，不能只會唱歌曲不認識樂譜，所以，音樂教學的基礎就是教會學生認識樂譜，為后面學習音樂打下基礎，這也是學習音樂的關鍵。那么，在初中音樂課堂上老師應該如何教學樂譜呢？對于這一問題，本文闡述以下觀點。

一、認識樂譜是學好音樂的核心要素

學習音樂的前提是學習樂譜，音樂就好比一把鎖，那么樂譜就猶如鑰匙，只有學習了音符，才可以學習好音樂，所以學習樂譜至關重要。但是在音樂教學的時候，這一環(huán)節(jié)仍然存在很多問題，教學變的很困難。在初中時段，學生對于音樂課程的重視度比較薄弱，認為沒有必要花費很多時間學習，所以就會導致在初中階段的學生認識樂譜的概率微乎其微。老師在初中教學樂譜的時候，學生甚至跟著老師唱都不能很準確的唱出簡單的樂譜。

曾經(jīng)看到過對于中學生做過的一個調(diào)查問卷，了解到大多數(shù)的學生都是不會樂譜的，其中70%的學生是完全不會很簡單的樂譜，20%的學生只會一點老師所教過的樂譜，僅僅只有10%的學生是認識樂譜的，這10%的學生還是從小學習過專業(yè)的音樂知識的。形成這樣明顯的對比結(jié)果，不同的變異都是有原因的。對于70%里面的學生來說，可能有些同學是因為家庭條件，或者是因為所在學校根本沒有音樂課，導致他們沒有接受正規(guī)的音樂教育。針對這樣的問題，老師在音樂教學的時候應該制定相應的教學計劃，從簡單到復雜、由淺到深這樣循序漸進，讓學生從音樂中最簡單的音符開始學起，保證每個學生都可以跟上教學進度，這樣有利于提高音樂課堂的教學質(zhì)量。

比如：老師在初中音樂第一節(jié)課堂教學的時候，就從最基礎的“do、re、mi、fa、sol、la、ti”七個音符開始教，可以在課前準備一首簡單的歌曲《兩只老虎》，首先播放這首歌曲讓學生認識這些音符，再通過教學這首歌掌握這些音符。通過音樂來學習枯燥的音符可以激發(fā)學生學習音符的興趣，也可以更有效地提高音樂學習的質(zhì)量。

二、學習樂譜是唱好歌曲的必由之路

學習音樂，學生僅僅掌握七個音符是遠遠不夠的，音樂中包括節(jié)奏、節(jié)拍、音律等等的學習。學習樂譜音符只是基礎，但往往在學習樂譜音符的時候，很多學生因為剛開始接觸音樂覺得很困難，沒有信心學好，感覺課堂內(nèi)容很枯燥，就會放棄學習。針對這些問題，老師應該制定教學計劃，可以利用歌曲來教學樂譜，在學習的歌曲的時候重點教學樂譜，將樂譜融入到歌曲中。在學習樂譜的前提下，老師先通過音樂的教學讓學生學會歌曲，了解旋律，然后再學習樂譜，這樣對于學生來說就簡單很多。這樣通過歌曲學習樂譜不僅可以有效促進樂譜的學習，還可以讓同學們在學習的過程中建立信心，激發(fā)學習興趣，從而喜歡上學習樂譜。

比如：老師在教學歌曲《夢駝鈴》這首歌的時候，可以在上課之前播放這首歌讓同學熟悉，聽過之后，可以讓他們跟著播放的歌曲來哼唱，一定程度地了解這首歌的旋律。然后通過彈奏鋼琴讓學生們看著歌詞合唱這首歌。熟悉了之后就可以教學生們來認識音符，讓他們讀一遍全首歌曲的音符，在這個過程中，老師幫助學生解決所遇到的問題，這樣學生就會更容易學習樂譜，這樣的教學有利于學生提高樂譜的學習能力。

三、節(jié)奏練習是學習樂譜的不二選擇

音樂中歌曲的節(jié)奏也很重要，是一首歌曲的主干部分。學習樂譜只是前提，還有學習訓練節(jié)奏、節(jié)拍。著名的音樂家認為，一首歌曲的關鍵是節(jié)奏，而不是旋律，所以節(jié)奏應該是首先要學習和練習的。在節(jié)奏的訓練中也可以強化學生對樂譜的學習，解決學生在學習樂譜中遇到的問題。所以，老師在音樂教學時，可以在每節(jié)課前利用幾分鐘的時間來訓練學生的節(jié)奏感，這樣可以提高音樂學習。

比如：很多老師在教學節(jié)奏訓練的時候，都會選用《彎彎的月亮》這首歌曲，因為這首歌曲的節(jié)奏感很強，組成也很復雜，有利于節(jié)奏的訓練教學。老師可以單獨選用這首歌來進行教學，先學習歌的節(jié)奏，然后在學習樂譜，最后將樂譜和節(jié)奏融合起來學習歌曲，這樣才會促進學生更好的學習，所以，在學習節(jié)奏的時候也要運用到學習的樂譜。

四、演奏樂器是學習樂譜的有效補充

學習樂譜不只是為了讓學生認識樂譜，更重要的是要讓學生了解到樂譜對于一首歌曲的重要性。在學習樂譜和歌曲的時候，老師都會作用到各種樂器來教學，這樣可以活躍課堂氣氛，讓同學們更加實際地感受到音樂。在運用樂器的過程中，學生不僅可以學習樂器，也是認識樂譜的過程，從而可以強化學生對于樂譜的學習。

比如：老師在教學歌曲《我和你》的時候，可以運用豎笛來吹奏這首歌，讓同學們可以先熟悉，然后教師再講解這首歌中的節(jié)奏，使學生了解歌曲旋律中的強弱拍，通過一些教學，解決同學的疑惑，直到學生們能夠單獨演奏這首歌曲。在運用樂器演奏的時候，學生要用到樂譜，只有認識了樂譜，才可以運用樂器演奏歌曲，這也是學習樂譜的過程，并且是更加嚴格的要求認識樂譜。通過這樣的訓練，可以有效培養(yǎng)學生的識譜能力。

五、學習創(chuàng)編是學習樂譜的靈丹妙藥

在學習過程中，學生都喜歡激發(fā)自己的創(chuàng)造力，音樂學習也不例外。在學習樂譜的時候，學生可以根據(jù)自己喜歡擅長的方式來表現(xiàn)出來，對于簡單的音符“do、re、mi、fa、sol、la、ti”，學生也可以創(chuàng)作自己喜歡的旋律唱出來，這樣的訓練可以激發(fā)學生的創(chuàng)作力，對于學生的識譜能力也有很大的要求，這樣可以激發(fā)學生學習樂譜的興趣，并且也可以提高他們在音樂上的創(chuàng)作力。

結(jié)束語

總而言之，在樂譜的教學過程中，老師不能一味地灌輸式的教學，要讓學生發(fā)揮自己的能動性，這樣才可以提高他們的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性和主動性，從而可以提高學生的學習樂譜的能力。在音樂課堂上，老師也可以讓學生創(chuàng)作音樂，這樣就會具有多種多樣的旋律，讓學生在輕松愉悅的課堂上學習樂譜，從而更容易掌握，樂譜的教學效果也會得到提升。

樂譜教學在初中階段是有困境的，只有通過老師不斷的創(chuàng)新和探索，進行多種形式的教學，才能夠提高推動音樂教學的進步。在音樂教學的課堂上，學生作為主體，老師應該激發(fā)每個學生的潛能，讓他們享受在音樂的樂趣中，從而愛上學習音樂，這也是音樂教學的目標和責任。

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