岳君梅

摘 要 語文教學(xué)中對學(xué)生思維的訓(xùn)練，不但可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，而且它也達(dá)到了新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。學(xué)生有了自己獨(dú)立的思維，能夠運(yùn)用自己的思維去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓理解、閱讀的本領(lǐng)成為自身的一部分。

關(guān)鍵詞 初中語文 思維訓(xùn)練

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

思維能力的提高是師生合作的結(jié)果。作為教師，要精心選擇恰當(dāng)?shù)摹拌€匙”，抓住“激疑”“辯疑”“析疑”等重點(diǎn)，不斷擰緊學(xué)生思維的“發(fā)條”，使愛思考的學(xué)生多思、深思，讓不會思考的學(xué)生會思、愛思，開啟學(xué)生思維的門扉。作為學(xué)生，要理解教師的用意，不斷增強(qiáng)思維興趣，主動地做好思維作業(yè)。

1合作討論。帶動學(xué)生思維前進(jìn)

“尺有所短，寸有所長”，每個學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，同時(shí)也有這樣那樣的不足或者缺陷。通過小組合作討論，集思廣益，大膽嘗試，能擴(kuò)展學(xué)生的思維，又能給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)、主動探求知識的機(jī)會。

首先，教師要學(xué)會因勢利導(dǎo)、借題發(fā)揮。我們的教育對象是一群活生生的有知、有欲、有求的人，他們有自己獨(dú)特的思維方式和審美感受。正如“世界上不存在兩片完全相同的樹葉”一樣，世上也不會有兩個思想完全相同的人。從這個意義上來說，教師的備課不可能完全周密和正確。因此，語文課堂是難免要發(fā)生碰撞的。一堂生動的語文課是會發(fā)生碰撞的，有碰撞才會激起思維的“浪花”，才會進(jìn)步。當(dāng)然，關(guān)鍵還在于身處其境的教師如何處理這類碰撞。如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》過程中，我鼓勵學(xué)生四人組成一個小組，討論孔子不能解決的問題：“兩個小孩判斷早晨和中午的太陽距離地球的遠(yuǎn)近，誰是誰非？”同學(xué)們興致昂揚(yáng)，大膽想象，揚(yáng)長避短，積極發(fā)言，最后各個組都得出了自己的結(jié)論。這種討論使學(xué)生的思維得到完善和互相彌補(bǔ)。

其次，在小組合作討論過程中一定要引進(jìn)競爭機(jī)制，這樣才能收到最佳的效果。在語文課上要給學(xué)生提供一系列競爭的機(jī)會，促使學(xué)生不斷超越，不斷創(chuàng)新。筆者在講自讀課時(shí)經(jīng)常會把學(xué)生分成幾個小組，讓各個小組根據(jù)課文提出問題，并歸納答案，最后要評比哪個小組的問題提得好，答案總結(jié)得好，并要評出哪一組發(fā)言最踴躍，對表現(xiàn)好的組給予表揚(yáng)，做好點(diǎn)評工作。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維異常的活躍，而且參與熱情也高漲，語文教學(xué)在學(xué)生暢所欲言下收到了很好的成效。

2初中語文教學(xué)中的思維訓(xùn)練關(guān)鍵是打基礎(chǔ)、抓基本

初中生思維訓(xùn)練的途徑很多，數(shù)學(xué)是最主要的，其它的英語、物理、化學(xué)、思想品德等課程也在或多或少地進(jìn)行著思維訓(xùn)練的努力。語文作為初中最主要的課程，也是學(xué)生花時(shí)間最多的課程，發(fā)揮思維訓(xùn)練方面的教學(xué)功能，要有所側(cè)重、有所分工，關(guān)鍵還是要從初中生思維能力仍處于形成之中、語文在初中各科中處于基礎(chǔ)地位的角度出發(fā)，著力于打基礎(chǔ)、抓基本。

打基礎(chǔ)，就是要為學(xué)生思維能力的提高夯實(shí)最初的基礎(chǔ)。思維能力不可能與生俱來，有一個循序漸進(jìn)、逐步提高的過程。訓(xùn)練思維能力首先要訓(xùn)練思維的基本要素。一是概括。概括是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最基本方法。要指導(dǎo)學(xué)生通過對事物的認(rèn)識，由具體到抽象，由特殊到一般，能夠把同類歸在一起。比如讓學(xué)生通過整體感知課文內(nèi)容來概括文章的中心，通過感知人物言行等的語言來把握人物形象，通過感知文章的表達(dá)方式來感悟各種表達(dá)的效果。二是分析。引導(dǎo)學(xué)生把組成事物整體的各個部分及個別屬性分解出來并找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間關(guān)系。三是比較。引導(dǎo)學(xué)生通過對事物差異、正反、變化等的確定，從而更深刻、全面地認(rèn)識事物，如同題材不同作者的作品比較、同一單元內(nèi)不同課文的比較、正反面文章比較、同題作文不同作法的比較。

抓基本，就是要通過基本環(huán)節(jié)的有效實(shí)施來促進(jìn)學(xué)生思維能力的養(yǎng)成和提升。首先是閱讀、質(zhì)疑環(huán)節(jié)。閱讀離不開思維，思維是閱讀的靈犀。帶著思維去閱讀，閱讀才會更有效。但閱讀時(shí)還要“思考問題”會讓基礎(chǔ)尚淺，喜歡“享受閱讀”的初中生更加不愿意去用心閱讀。這需要我們在閱讀教學(xué)中更加注重多渠道激發(fā)學(xué)生的思維興趣、培養(yǎng)他們的思維習(xí)慣。思維的主要方式是質(zhì)疑問難?？梢允墙處熛?qū)W生質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生通過思維解疑。

3思維訓(xùn)練需要社會支持、師生互動

訓(xùn)練提高思維能力作為初中語文教育的重要目的，首先要得到社會的支持，形成有利于狠抓思維訓(xùn)練的語文教學(xué)環(huán)境。不可否認(rèn)應(yīng)試教育對初中語文教學(xué)的影響之深，記大量語知，背標(biāo)準(zhǔn)答案，讀不需要動筆的書，使得初中生遠(yuǎn)離思維、懶于思維，也不敢思維。改變這一局面，需要從教育主管部門、學(xué)校管理者做起，需要語文教師的責(zé)任意識，也需要學(xué)生及家長的充分理解。作為教師，我們要將思想品德、愛國情操、審美情趣、個性品質(zhì)、思想方法和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)熔鑄于我們的語文教學(xué)，使語文教學(xué)的工具性和人文性得到完整、和諧的體現(xiàn)；要以教為載體，拓展學(xué)生的思維空間，鼓勵他們?nèi)グl(fā)散思維、聯(lián)想和想像；要把語言與思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生通過積極思維以及運(yùn)用科學(xué)的思維方法，加速獲取新的語文知識，提高語文素質(zhì)，增強(qiáng)語文能力。

學(xué)習(xí)語文的目的之一是為了用語言表達(dá)思想。無論是語言，還是思想，都與思維密不可分，思維能力的強(qiáng)弱，直接決定語言表達(dá)的水平，決定了思想意識的深度。初中語文教學(xué)，核心任務(wù)是教會學(xué)生規(guī)范使用語言，準(zhǔn)確地表達(dá)思想，逐步向語言思想化發(fā)展，因此除了學(xué)習(xí)語知、學(xué)習(xí)閱讀之外，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、鍛煉思維，要把思維素質(zhì)與語言素質(zhì)放在同等重要的位置上，教給學(xué)生以語言為工具進(jìn)行思維、表達(dá)思想。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉立峰.初中語文教學(xué)思維訓(xùn)練有效性的實(shí)踐研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2008.