于桂玲

摘 要 小學(xué)語(yǔ)文里，小組合作不僅是有效的學(xué)習(xí)手段，它本身也是一種目的，一種現(xiàn)實(shí)社會(huì)特別需要的人的基本素質(zhì)。而孩子們的合作精神與合作能力只有在合作的過(guò)程中才能得以培養(yǎng)和提高。因此，給孩子們選擇好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)合作，有了合作意識(shí)、合作精神、合作能力，相信他們一定會(huì)學(xué)得更好。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文 小組 合作 學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小組合作學(xué)習(xí)使用得當(dāng)，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而且可以開(kāi)發(fā)同伴群體資源，解決個(gè)別差異，有助于因材施教，增加課堂教學(xué)的容量和密度，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格也有很大的作用。因此，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要充分運(yùn)用這一教學(xué)組織形式，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界。

1小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生在自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)，學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的差異會(huì)導(dǎo)致對(duì)理解知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同，小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。對(duì)于大部分小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)新事物，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中要講究策略方法，才能真正上好每一節(jié)語(yǔ)文課。

1.1角色定位要準(zhǔn)確：教師多元化，學(xué)生變主體

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師是權(quán)威，學(xué)生是聽(tīng)眾；教師是控制者，學(xué)生是受控制者。而小組合作學(xué)習(xí)中突出較適合學(xué)生的雙主體地位，教師的角色是多元化的既可以是促進(jìn)者，也可以是參與者，更可以是調(diào)控者和激勵(lì)者。教師既可以提建設(shè)性的建議，也可以不過(guò)多干預(yù)，但也不會(huì)對(duì)學(xué)生遇到的難題袖手旁觀。傳統(tǒng)課堂教學(xué)展示的是老師的精彩，高效課堂展示的是學(xué)生的精彩。

1.2內(nèi)容要把握時(shí)機(jī)：內(nèi)容確立準(zhǔn)確，時(shí)機(jī)把握恰當(dāng)

在課堂教學(xué)中，教師要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的確立和點(diǎn)撥時(shí)機(jī)的把握。教師要抓重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，科學(xué)、巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要注重方法的指導(dǎo)。學(xué)生是課堂的主人，要突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生展示后，能讓學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)撥、評(píng)價(jià)的要讓給學(xué)生，學(xué)生不能做的或者做不到位的，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)到新穎之處和錯(cuò)誤不足之處進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、總結(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入。

1.3目標(biāo)要指明方向：學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，指引學(xué)習(xí)方向

課前語(yǔ)文教師要出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，目標(biāo)要簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確，學(xué)生明白了本節(jié)課要學(xué)會(huì)哪些知識(shí)后，給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生靜下心來(lái)，真正走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行心靈交流，讓學(xué)生自主探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。適時(shí)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的積極作用無(wú)處不在，要使學(xué)生整堂課都處于熱情主動(dòng)參與的情景中。

1.4自學(xué)方式要多樣靈活：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥

課堂的重要環(huán)節(jié)之一是自學(xué)。根據(jù)自學(xué)提示采用獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的方式，組長(zhǎng)親自掛帥，組長(zhǎng)點(diǎn)兵，組內(nèi)推薦，組員請(qǐng)戰(zhàn)，代表小組回答問(wèn)題，展示有分工有幫助，其他小組補(bǔ)充，這樣讓每名學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。當(dāng)合作學(xué)習(xí)也無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，教師一定要講。講解時(shí)，遇到學(xué)生結(jié)合問(wèn)題回答很準(zhǔn)確，教師可適當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.5檢測(cè)練習(xí)要學(xué)以致用：限時(shí)完成，作好記錄

對(duì)于檢測(cè)或做練習(xí)冊(cè)，教師最好是每道題都限時(shí)完成。學(xué)生做題時(shí)，教師可關(guān)注以下內(nèi)容：一是學(xué)生科學(xué)的坐姿；二是哪些題是學(xué)生可以獨(dú)立完成，或?qū)ψ馈⑿〗M內(nèi)能完成的；三是哪些是必須由老師講的。有些簡(jiǎn)答題需要學(xué)生記下來(lái)，教師采用聽(tīng)寫(xiě)，根據(jù)情況，把學(xué)生不會(huì)的、較難的字寫(xiě)在前后的黑板上，學(xué)生們根據(jù)需要去尋找，之后對(duì)桌互批，小組長(zhǎng)再查。小組長(zhǎng)根據(jù)整理的記錄，再匯報(bào)完成情況，這樣會(huì)大大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

2在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力

語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)要求學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)、準(zhǔn)確、有較強(qiáng)語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。而要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)表達(dá)，主要的就是使學(xué)生知道如何說(shuō)話，如何表達(dá)自己意思。老師剛開(kāi)始實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練時(shí)，可以在黑板上提示學(xué)生匯報(bào)的流程，明確先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，要說(shuō)出自己個(gè)人的理由和探究的過(guò)程。比如：在上語(yǔ)文綜合練習(xí)時(shí)，有一題是根據(jù)詞語(yǔ)的感情色彩進(jìn)行分類(lèi)。首先可以叫同學(xué)們把找來(lái)的詞語(yǔ)綜合，通過(guò)小組合作討論，給予他們充足的討論時(shí)間，學(xué)生就會(huì)從中探討出許多新的知識(shí)，有些同學(xué)在討論中，還發(fā)現(xiàn)有些詞既可以形容美好的事物或人物又可以用來(lái)形容丑惡的事物。這樣通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后我稍加點(diǎn)拔，再給學(xué)生制定一個(gè)匯報(bào)提示，學(xué)生只要根據(jù)老師的提示就可以有條理地說(shuō)出自己的諸多發(fā)現(xiàn)了，這樣，學(xué)生的表達(dá)能力就會(huì)漸漸養(yǎng)成，一段時(shí)間之后不需要老師所提供的固定格式，也能很流利地發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3全面評(píng)價(jià)，激活合作

由于評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，所以教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。小組合作學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性，教師必須對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和介入，提供及時(shí)有效地指導(dǎo)，才能及時(shí)、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)事求是、全面準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度、獨(dú)創(chuàng)性等給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以便調(diào)動(dòng)每位成員參與的積極性。其次是學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)的成果既體現(xiàn)個(gè)人的智慧，更體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量。因此在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，要讓學(xué)生個(gè)人看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予充分肯定和表?yè)P(yáng)，又要讓小組成員分享到集體成功的喜悅，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組，能大大激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)下一階段合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。讓學(xué)生體驗(yàn)到小組成員合作交流所帶來(lái)的的成功喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。最后是評(píng)價(jià)方式要多樣化。評(píng)價(jià)不能只是教師的評(píng)價(jià)，要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生生生互評(píng)，組間互評(píng)，力求全面，科學(xué)而又具有激勵(lì)性。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇隸.小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀探究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2013.