鄧金霞

【內(nèi)容摘要】吟誦在整個(gè)高中階段的古詩(shī)詞教學(xué)中起著十分重要的作用。古詩(shī)詞是最為精致、純粹、優(yōu)美的文體，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德具有潛移默化的影響。可見(jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中重視古詩(shī)詞吟誦教學(xué)，并提出行之有效的古詩(shī)詞吟誦教學(xué)方法，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力具有重要的意義。為此，本文從以下幾個(gè)方面去探究。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 古詩(shī)詞吟誦? 研究與實(shí)踐

吟誦是目前我國(guó)傳統(tǒng)誦讀的好方法，同時(shí)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)作詩(shī)詞的好方法。其講究的是依字行腔，還講究抑揚(yáng)頓挫①。與此同時(shí)，吟誦還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，加快對(duì)古詩(shī)詞的記憶，提高對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。但是由于歷史的發(fā)展，古詩(shī)詞的吟誦逐漸失傳。近年來(lái)古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)又重新被教育者重視，可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞吟誦教學(xué)的重要性，因此教師研究古詩(shī)詞吟誦教學(xué)的方法刻不容緩。

一、在吟誦中體會(huì)古詩(shī)詞的韻律美

古詩(shī)詞中蘊(yùn)含大量的生字、通假字等，因此誦讀的前提就是要解決這些字詞的讀音問(wèn)題。為此，學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇古詩(shī)詞或者是文言文之前，就應(yīng)該讓學(xué)生試讀或者是全班學(xué)生齊讀，又或者是讓個(gè)別學(xué)生朗讀，并且在學(xué)生朗讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀音存在的問(wèn)題，并且一一糾正，最后再由教師與學(xué)生一起齊讀。比如說(shuō)在教學(xué)《短歌行》時(shí)，文章的題目就有多音字“行”，這個(gè)字有三個(gè)讀音，可讀作xíng、háng、hàng，那么究竟要讀成哪一個(gè)讀音呢？這就要聯(lián)系文章的注釋?zhuān)蛘呤俏恼碌恼w意思。通過(guò)查閱資料，可知行（xíng）是古代歌曲中的一種體裁，也是歌行體的簡(jiǎn)稱?？梢?jiàn)，應(yīng)該將“行”這個(gè)字讀做xíng②。此外，在學(xué)習(xí)古文時(shí)，還有一些通假字也是需要學(xué)生留意的，比如在學(xué)習(xí)《離騷》這篇文言文時(shí)，假若學(xué)生沒(méi)有掌握通假字，那么也無(wú)法掌握正確的讀音。比如“來(lái)吾道夫先路也”這句中的“道（dǎo）”字是通假字，通“導(dǎo)”，意為向?qū)АＳ纱丝梢?jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生將字音讀準(zhǔn)，教師就應(yīng)該具有一定的文學(xué)常識(shí)以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生正確的古詩(shī)詞吟誦方法。

二、在吟誦中體會(huì)古詩(shī)詞的情感美

通常情況下古詩(shī)詞中的情感涵詠或表秋事之悲、或表游子思鄉(xiāng)、或發(fā)志士之奮。除此之外，也有其他詩(shī)人歌頌友情、期待愛(ài)情、表達(dá)愛(ài)國(guó)之情等等。無(wú)論是表達(dá)哪一種情感，都能給予學(xué)生一種震撼的感覺(jué)，對(duì)于提高他們的審美品味具有重要的促進(jìn)作用。比如說(shuō)以《蜀道難》這篇文言文為例子。首先要?jiǎng)澐趾美首x的節(jié)奏，如文章后面幾句可這樣劃分節(jié)奏：“蜀道之難，難于/上/青/天，側(cè)身/西望長(zhǎng)/咨嗟。錦城/雖云樂(lè)，不如/早還家。蜀道之難，難于/上/青/天，側(cè)身西望長(zhǎng)/咨嗟。”教師在引導(dǎo)學(xué)生在吟誦時(shí)一定要注意節(jié)奏，并且要吟誦的慷慨激昂，帶著深厚的感情，從而體會(huì)出作者以山川之險(xiǎn)言蜀道之難，充分顯示出詩(shī)人浪漫的氣質(zhì)以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情③。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)大自然動(dòng)人心魄的奇險(xiǎn)與壯偉，偉人一種蕩氣回腸之感?？梢?jiàn)，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)多讀幾遍文章，并且在課堂上認(rèn)真的聽(tīng)這篇文言文的范讀錄音，最后在學(xué)習(xí)完這篇文言文之后，懂得了詩(shī)人表達(dá)的情感之后再有感情的吟誦這篇文言文，再次體會(huì)文言文表達(dá)的情感美。

三、在吟誦中體會(huì)古詩(shī)詞的意境美

心與物二者的統(tǒng)一我們稱之為古詩(shī)詞的意境，將人的主觀情感與情趣、自然景物交融在一起。這也是我們常說(shuō)的有了境界，自然形成高格。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)作者在創(chuàng)作一首古詩(shī)詞時(shí)，最大的追求就是古詩(shī)詞的意境美。因此在教師在開(kāi)展古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生在在吟誦中體會(huì)古詩(shī)詞的意境美④。古詩(shī)詞的已經(jīng)可以用異彩紛呈來(lái)形容，不僅僅有沖淡平和、也有凄清蕭索、還有典雅含蓄，我們可以體會(huì)到“蜀道之難，難于上青天。”也能體會(huì)到“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？”教師想要引導(dǎo)學(xué)生在吟誦的過(guò)程中體會(huì)到古詩(shī)詞的意境，首先還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解其內(nèi)容，然后再進(jìn)行反復(fù)吟誦，吟誦的過(guò)程中還要體悟作品的意境，這樣才能得以美的享受。如《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中“望中猶記，烽火揚(yáng)州路?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？”作者通過(guò)豪壯悲涼、義重情深的詞語(yǔ)放射著愛(ài)國(guó)主義的思想光輝。通過(guò)運(yùn)用劉帝、佛貍調(diào)、廉頗的典故續(xù)寫(xiě)自己報(bào)效祖國(guó)的一片衷心，同時(shí)也表達(dá)了自己被朝廷重用的激憤。學(xué)生在吟誦的過(guò)程中，要注意語(yǔ)調(diào)的變化，并且在吟誦中讀出作者要表達(dá)的思想情感，這樣才能體會(huì)到古詩(shī)詞的意境美。

結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在古詩(shī)詞教學(xué)中還應(yīng)該針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生正確的古詩(shī)詞吟誦方法，待學(xué)生掌握一定的吟誦方法之后還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的吟誦訓(xùn)練，重視學(xué)生在吟誦過(guò)程中的感受，讓學(xué)生敢于吟誦，并且樂(lè)于吟誦。同時(shí)，學(xué)生在吟誦古詩(shī)詞的過(guò)程中讀出了作者表達(dá)的情感，也感受到古詩(shī)詞的意境美，這樣才能逐漸提高學(xué)生的誦讀能力。

【注釋】

① 楊凱. 且行且吟，再鑄國(guó)魂——高中語(yǔ)文古詩(shī)文吟誦教學(xué)初探[J]. 速讀旬刊，2016 （8）.

② 韓艷青. 通過(guò)吟誦，做好高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)[J]. 中國(guó)校外教育，2013 （20）：123-123.

③ 肖孔頌. 高中語(yǔ)文古詩(shī)詞誦讀教學(xué)探知與實(shí)踐[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版上旬），2014（9）.

④ 管甜明. 吟誦教學(xué)——古詩(shī)詞教學(xué)新方法[J]. 中學(xué)語(yǔ)文，2016（30）：97-98.

（作者單位：廣東省廣寧縣廣寧第一中學(xué)）