齊芳娟

【摘要】對(duì)于高中英語教學(xué)來說，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用是對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化和改革，一方面提升了學(xué)生的英語閱讀能力，另一方面也加強(qiáng)了英語教學(xué)水平。就將對(duì)高中英語翻轉(zhuǎn)課堂的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)分析，并指出其中存在的問題及解決措施，進(jìn)而為高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高中英語 閱讀教學(xué)

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)課堂內(nèi)外的順序進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，并利用網(wǎng)絡(luò)或者視頻等形式，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。該模式最早起源于美國(guó)，老師為了幫助缺課的同學(xué)進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)習(xí)，會(huì)利用視頻將所講的課堂內(nèi)容記錄下來，以此幫助學(xué)生了解課堂知識(shí)內(nèi)容，之后經(jīng)過不斷地演變，逐漸的流入到國(guó)內(nèi)。

現(xiàn)今在我國(guó)，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用主要有兩種形式：一是顛倒教學(xué)。其主要是在課堂教學(xué)之前，學(xué)生自主學(xué)習(xí)老師準(zhǔn)備的一些學(xué)習(xí)資料，之后再針對(duì)其中的問題在課上同老師討論，從而達(dá)到教學(xué)的目的。二是老師將基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生，學(xué)生利用所需的東西進(jìn)行知識(shí)的深入了解和分析，并根據(jù)其中的內(nèi)容同老師展開討論，進(jìn)而有效解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)和特征

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，都是由老師負(fù)責(zé)課堂知識(shí)的傳授，學(xué)生則被動(dòng)的聽講，而翻轉(zhuǎn)課堂則對(duì)該模式實(shí)行了調(diào)換，學(xué)生在課前先通過一些短視頻或者教學(xué)資料進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并對(duì)不理解的地方做好記錄，之后在課上，通過探討、研究的方式將問題解答出來，從而更加扎實(shí)的了解知識(shí)的內(nèi)容，加深記憶。其優(yōu)勢(shì)在于是通過視頻模式的應(yīng)用，使得學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)、靈活，這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也降低了教學(xué)的難度。

另外，在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，其模式相對(duì)比較單一、枯燥，老師大多都是在教授完后，利用大量習(xí)題的形式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也逐漸的降低，也不會(huì)有高效的教學(xué)效果，而翻轉(zhuǎn)課堂則是在課前讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，通過自學(xué)的方式幫助學(xué)生掌握知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此有效的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。不僅如此，翻轉(zhuǎn)課堂將原有的教師教授轉(zhuǎn)化成了微視頻教授的模式。微視頻的時(shí)間大多不會(huì)超過十分鐘，該視頻可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，集中注意力，降低長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)帶來的疲勞感。同時(shí)使用微視頻還可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的分析和了解，在節(jié)省課堂時(shí)間的基礎(chǔ)上，提高了教學(xué)品質(zhì)。并且微視頻是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，老師作為輔導(dǎo)者，這有效改善了師生之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、高中英語翻轉(zhuǎn)課堂閱讀教學(xué)模式

1.課前視頻學(xué)習(xí)

視頻制作是翻轉(zhuǎn)課堂中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過視頻的觀看掌握所學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。視頻中的主要內(nèi)容有閱讀的分析、語法內(nèi)容、資料的背景以及相應(yīng)的鞏固練習(xí)等，學(xué)生通過對(duì)這些內(nèi)容的觀看，不僅可以對(duì)閱讀內(nèi)容有一個(gè)大體的認(rèn)知情況，還能通過視頻內(nèi)容對(duì)閱讀知識(shí)有了進(jìn)一步的擴(kuò)展和延伸。此外，利用鞏固練習(xí)可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的了解和掌握，并針對(duì)其中存在的問題展開討論，從而達(dá)到最終學(xué)習(xí)的目的。如在學(xué)習(xí)Festivals around the world這篇文章時(shí)，老師可以在課前將文章涉及的重點(diǎn)單詞、斷句及其相關(guān)內(nèi)容實(shí)行整合，制作成視頻，同時(shí)結(jié)合文章內(nèi)容，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以結(jié)合這些問題，充分的了解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，以此增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.課上問題解決

（1）利用小組模式進(jìn)行問題的探討和解決

首先，學(xué)生在觀看視頻的過程中，一定會(huì)遇到不同的問題，這時(shí)老師需要將學(xué)生提出的疑問進(jìn)行整合匯總，并將其中具有代表性的內(nèi)容整理出來，在課堂上重點(diǎn)講解這些問題。同時(shí)，老師在問題講解過程中，可以先通過小組討論的方式，讓學(xué)生自主交流和探討這些問題，而且老師也要參與到小組討論中，根據(jù)學(xué)生的討論情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)意見，從而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行問題的解決。最后，在討論完成后，老師還可以讓學(xué)生展示最終的結(jié)果，通過各組之間的交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。如在學(xué)習(xí)Earthquakes時(shí)，老師可以通過課前學(xué)習(xí)和交流，了解學(xué)生對(duì)文章中的哪些地方還不是十分理解，之后再利用小組討論的方式，解決這些問題，進(jìn)而有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力。

（2）重點(diǎn)講解的合理應(yīng)用

使用翻轉(zhuǎn)課堂并不是說將老師排除在外，只靠學(xué)生的自學(xué)。老師在這個(gè)過程中具有一定的指導(dǎo)作用，是幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)了解深入的重要對(duì)象。在翻轉(zhuǎn)課堂中，雖然使用了小組討論的方式完成問題的解答，但學(xué)生還是會(huì)存在各種無法解決的問題，這就需要老師詳細(xì)的講解知識(shí)難點(diǎn)，進(jìn)而清除學(xué)生在閱讀中存在的障礙。英語學(xué)習(xí)最終的目的是可以更好的應(yīng)用，所以在知識(shí)講解完以后，老師還要根據(jù)所需內(nèi)容設(shè)置合理的情境，使學(xué)生全面的應(yīng)用英語進(jìn)行問題的解答，從而有效的增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力，完善英語的語言表達(dá)水平。

例如，在開展Great scientists這篇文章的教學(xué)時(shí)，在小組討論之后，學(xué)生對(duì)于科學(xué)家John Snow是如何使用科學(xué)方法擊敗King Cholera的過程仍不清晰，這時(shí)教師可以運(yùn)用表格的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)出科學(xué)結(jié)論得出的七個(gè)步驟，該方式對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容具有一定的輔助作用。同時(shí)教師根據(jù)這一難點(diǎn)，還可為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)討論的任務(wù);讓學(xué)生以“How can we protect ourselves from H7N9”話題進(jìn)行相應(yīng)的討論，從而更好地進(jìn)行知識(shí)的鞏固，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

四、課后知識(shí)鞏固

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)過程中，其存在的最大的弊端就是只注重課前和課上知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了課后知識(shí)鞏固的重要性。眾所周知，在英語翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中，課后的鞏固是非常重要的，教師能夠通過該環(huán)節(jié)明確學(xué)生們學(xué)習(xí)的不足之處，而學(xué)生們也能夠在該環(huán)節(jié)將知識(shí)鞏固記牢。

以教師的角度分析來看，在課后鞏固中，老師可以利用信息平臺(tái)加強(qiáng)同學(xué)生之間的交流，進(jìn)一步的掌握學(xué)生對(duì)于課上知識(shí)學(xué)習(xí)中仍存在的問題，之后根據(jù)實(shí)際的情況有針對(duì)性的制定合理的教學(xué)方案，以此強(qiáng)化英語閱讀教學(xué)的水平，減少知識(shí)銜接中盲點(diǎn)的出現(xiàn)。

此外，教師還要加強(qiáng)對(duì)課后評(píng)價(jià)的重視度，老師在與學(xué)生的課后交流中可以詳細(xì)的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，之后再結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，就能夠得出最具有代表性、最能反映學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)結(jié)果，并且以此為標(biāo)準(zhǔn)明確學(xué)生之后一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)規(guī)劃方案、課堂活動(dòng)計(jì)劃以及課前視頻內(nèi)容的制作等問題。

而從學(xué)生的角度分析，其在完成課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)以及問題的解決以后，急需要一個(gè)合理的方式和充足的時(shí)間對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回憶和鞏固。而應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，便可使學(xué)生們?cè)谛畔⒒慕涣髌脚_(tái)中，能夠高效的與教師進(jìn)行知識(shí)的探討，這對(duì)于學(xué)生而言非常有利。而對(duì)于一些比較重要的課程內(nèi)容，學(xué)生們也能夠重復(fù)觀看視頻，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。這樣一來不僅可以有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，最終提高學(xué)生的整體閱讀能力。

翻轉(zhuǎn)課堂是目前我國(guó)教育行業(yè)中最為先進(jìn)的一種教學(xué)模式，將其應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)中，一方面可以優(yōu)化高中教學(xué)水平，另一方面還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶力，這樣便可讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生自身能力水平地提升。

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