李曉燕 劉 政

（阜陽師范大學 美術(shù)學院，安徽 阜陽 236000）

作為一名教師，最不想看到的就是學生在課堂上不專心聽課、玩手機，但事實是，現(xiàn)在高校美術(shù)專業(yè)理論課堂上普遍都存在這些現(xiàn)象。針對這些現(xiàn)象，本文分析了當前高校美術(shù)專業(yè)理論課堂的幾種通病，并針對提升高校美術(shù)專業(yè)理論課堂教學提出了若干解決辦法。

一、高校美術(shù)專業(yè)理論課堂現(xiàn)狀分析

1.有些學生對美術(shù)理論課程產(chǎn)生厭學情緒。高校美術(shù)專業(yè)理論課堂教學枯燥乏味且內(nèi)容較為抽象，因此部分學生偏向?qū)嵅傩詮姷膶嵺`課程，他們認為在實際操作當中比較有趣味性，另外還認為實際操作比理論教學對他們以后的就業(yè)更有幫助，這就導致學生對于理論課積極性不高，甚至出現(xiàn)厭學的情況。

2.部分學生對手機依賴度較高。隨著信息的高速發(fā)展，手機成為很多人的標配，大學生也不例外。通過手機學生更加方便與外界取得聯(lián)系，然而如此便捷的同時也讓學生對手機產(chǎn)生了極大的依賴。據(jù)有關(guān)調(diào)查研究表明，大多數(shù)學生會在上課時尤其是理論課上聊天、打游戲、聽音樂，這些行為嚴重影響了他們的學習。在阜陽師范大學美術(shù)學院曾經(jīng)有一位學生極度沉迷手機游戲，導致多門課程重修。許多老師也曾對這些行為進行干預(yù)，學校也采取無手機課堂等措施，但效果卻不盡如人意。

3.“重技能、輕理論”的教學模式。部分教師也受到“重技能、輕理論”教學模式的影響，不愿意承擔理論課程教學。一方面他們認為理論課耗費精力且教學效果不直觀；另一方面部分理論課沒有教材沒有考試，教師的重視度不夠，因此教學方式較為隨意。部分高校的美術(shù)課程相比之下更重視對學生進行實踐的培訓，大部分課程都是安排學生自主操作，甚至占用理論教學的課時，反而不利于學生全面發(fā)展。

二、提升高校美術(shù)專業(yè)理論課堂現(xiàn)狀的有效措施

1.改善師生關(guān)系，緩解學生厭學情緒。師生關(guān)系對于課堂教學特別是理論課意義重大。師生關(guān)系良好、課堂氛圍活躍有助于緩解學生厭學的情緒，調(diào)動學生學習的積極性，提升課堂教學效果。因此，教師在課上應(yīng)嚴謹教學，調(diào)動課堂氣氛。課下可以多與學生溝通交流，跟學生交朋友，增進與學生之間的親近感。

2.學生要加強自律，盡量減少課上使用手機的頻率。學生對手機的依賴程度已經(jīng)在一定程度上影響到了學生的生活與學習。因此，高校美術(shù)專業(yè)學生必須要加強自律，逐漸減少課堂上對手機的依賴，回歸正常的學習。阜陽師范大學在理論課上已采取無手機課堂，除非使用手機進行教學或者查閱相關(guān)信息，上課時盡量不使用手機。但這種方式不能從根本上讓學生主動放下手機，因此還需要教師的引導幫助學生減少對手機的依賴性。

3.合理利用手機進行信息化教學。如今，信息化時代已經(jīng)來臨，手機作為信息化時代的一種重要手段，大學美術(shù)教師可以借助手機、互聯(lián)網(wǎng)以及網(wǎng)絡(luò)教學平臺等先進的信息化技術(shù)進行知識講授與教學互動和溝通。通過使用手機和互聯(lián)網(wǎng)，教師可以搜集、整理優(yōu)質(zhì)的課程素材，為學生豐富課程內(nèi)容，增加學生學習的趣味性和多樣性。教師還可以使用手機“云班課”等APP進行簽到、問答、互動、答疑等信息化教學，幫助學生在課上合理使用手機。

4.轉(zhuǎn)換教學方式，優(yōu)化教學環(huán)境。傳統(tǒng)的教學方式以“課本+黑板+粉筆”為主，老師在上面講，學生在下邊聽，教師占據(jù)著主導地位。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的黑板也被多媒體教學取代。因此，教師可以使用多媒體技術(shù)和發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行講授，播放一些相關(guān)的電子課件、視頻和圖片，教學手段就更加豐富，也讓大學美術(shù)理論課程更加的有趣味性，有效地激發(fā)美術(shù)專業(yè)學生的創(chuàng)作和創(chuàng)新的熱情。另外，還可以引入探究式、互動式、討論式等教學方式，采用反轉(zhuǎn)課堂等形式，豐富教學形式。

三、結(jié)語

教師是知識的傳遞者和學生的引路人，在高校中扮演著重要的角色。而對于“讓人避之不及”的高校美術(shù)專業(yè)理論課程應(yīng)該打造成受老師和學生都歡迎的金課。因此，各個高校要根據(jù)學生的實際情況，制定符合本校學情的解決措施。