朱麗婷

（廣東省英德市英西中學(xué)，廣東 英德 513000）

一、前言

音樂(lè)鑒賞課在當(dāng)前的高中課堂中還稍顯單調(diào)，甚至有很多學(xué)校由于教育觀念限制，多數(shù)學(xué)校都將音樂(lè)鑒賞融入到一般的音樂(lè)教學(xué)中，并且盡可能的弱化；還有一些學(xué)校，則是受到傳統(tǒng)教育觀念限制，盡可能的將課程時(shí)間留給語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科，而未開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課。隨著新課標(biāo)的發(fā)展，圍繞音樂(lè)鑒賞以培養(yǎng)學(xué)生審美能力的鑒賞，也得到了進(jìn)一步關(guān)注。本文即針對(duì)高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)策略展開(kāi)思考。

二、轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育理念

轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育理念，是當(dāng)代音樂(lè)教育必須面對(duì)的問(wèn)題。在當(dāng)前的高中音樂(lè)教學(xué)中，我們且很難探討“音樂(lè)鑒賞課”的教學(xué)情況問(wèn)題，因?yàn)槎鄶?shù)高中是沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)鑒賞課的，而是統(tǒng)一的歸于音樂(lè)課中，在為數(shù)不多的音樂(lè)課中，音樂(lè)鑒賞所占的比例又少之又少，也由此讓很多學(xué)生認(rèn)為自己是沒(méi)有所謂的“鑒賞課”，音樂(lè)課就是跟著教師學(xué)唱、練習(xí)歌唱。在當(dāng)前的高中音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)逐漸轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)理念，將目光置于音樂(lè)鑒賞課程中。

首先，明確高中階段學(xué)生的音樂(lè)課教學(xué)目標(biāo)，以音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，找到音樂(lè)教學(xué)的方向所在①。在我國(guó)當(dāng)前的教育中，較為普遍的是一些學(xué)校認(rèn)為音樂(lè)課程想要彰顯效率，應(yīng)當(dāng)是能夠明顯看到的唱的環(huán)節(jié)，于是將注意力都用在了教學(xué)生能夠看到、感受到的唱、唱的技巧上，卻很少將具有專(zhuān)業(yè)性的審美與鑒賞能力教與學(xué)生。

其次，要轉(zhuǎn)變音樂(lè)在高中教育階段的整體地位。由于我國(guó)音樂(lè)長(zhǎng)期處于一種被忽視的地位，很多學(xué)校自然的會(huì)對(duì)音樂(lè)采取一系列忽視狀態(tài)，甚至認(rèn)為音樂(lè)本身是“偏科小道”，無(wú)需給予關(guān)注，也有些學(xué)校甚至在高中階段就取消了音樂(lè)課程。

最后，在具體的音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將目光更多的關(guān)注到藝術(shù)鑒賞活動(dòng)。高中階段短暫的音樂(lè)學(xué)習(xí)，其實(shí)很難培養(yǎng)學(xué)生成為專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)人才，與其這樣，不如更為普適的將教學(xué)著眼點(diǎn)放在音樂(lè)鑒賞中，帶學(xué)生在廣泛的音樂(lè)賞析中去理解音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)的美好。

三、堅(jiān)持以學(xué)生為本的音樂(lè)鑒賞課

在當(dāng)前的高中音樂(lè)鑒賞課中，堅(jiān)持以學(xué)生為本的展開(kāi)課程。音樂(lè)鑒賞課，實(shí)際上是與個(gè)人有著密切關(guān)聯(lián)的，每個(gè)人由于自身的綜合素養(yǎng)、音樂(lè)體驗(yàn)、個(gè)人審美能力等的不同，對(duì)于音樂(lè)的理解能力也有很大的不同。

在高中音樂(lè)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況，堅(jiān)持以人為本的音樂(lè)鑒賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生與音樂(lè)交流，去探索與養(yǎng)成個(gè)人獨(dú)特的音樂(lè)鑒賞能力。高中階段，學(xué)生已經(jīng)有了基礎(chǔ)的人文素養(yǎng)和文化視野，也有了進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生預(yù)留時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中分享出自己對(duì)音樂(lè)的理解、音樂(lè)感知等，進(jìn)而有所探究②。盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造與音樂(lè)交流的機(jī)會(huì)，在組織教學(xué)中，教師可以嘗試將課堂開(kāi)放，本身音樂(lè)就是無(wú)國(guó)界、無(wú)語(yǔ)言限制的，那么在組織教學(xué)中，也要更進(jìn)一步的開(kāi)放，為學(xué)生帶來(lái)更多的可能性。嘗試讓學(xué)生在課下以自己的角度、視野去搜集關(guān)于不同音樂(lè)內(nèi)容的背景、文化等，探尋不同種類(lèi)音樂(lè)背后的文化內(nèi)涵等，全面推動(dòng)音樂(lè)鑒賞課的發(fā)展，留給學(xué)生更多的可能性。盡可能豐富音樂(lè)組織形式，能夠使學(xué)生逐漸與音樂(lè)產(chǎn)生自己的、更為理性層面的交流與認(rèn)知。

四、在鑒賞課中拓展學(xué)生視野

在鑒賞課中，拓展學(xué)生的視野，帶學(xué)生了解音樂(lè)背后的文化。音樂(lè)鑒賞課，實(shí)際上是一種音樂(lè)的賞析課程，需要有大量的知識(shí)點(diǎn)與文化內(nèi)涵去了解，還要有豐富的情感去感知。對(duì)于一部音樂(lè)作品，能夠引發(fā)人們的“共情”，才能在演出之后打動(dòng)人、使欣賞者產(chǎn)生共鳴。在一首音樂(lè)背后，隱藏的是不同國(guó)家的文化背景、民俗傳說(shuō)、情感情緒……而這些都未必是學(xué)生在欣賞到一首音樂(lè)時(shí)所具備的素養(yǎng)，需要在慢慢積累中逐漸去掌握。

在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞之前，欣賞者要對(duì)音樂(lè)有一定的了解，如我國(guó)不同民族都有屬于本民族的音樂(lè)，而不同地區(qū)的音樂(lè)都會(huì)又不同的特色，所謂一方水土一方人，不同地區(qū)的人們由于生活習(xí)慣、社會(huì)認(rèn)知等的不同，會(huì)出現(xiàn)不同的唱法、不同的詞曲內(nèi)容，而對(duì)這些的理解，是對(duì)其文化背景、風(fēng)土人情了解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，很多時(shí)候?qū)τ谏鐣?huì)認(rèn)知還比較單純，很多情感的共鳴，應(yīng)當(dāng)是在閱讀、觀影等的過(guò)程中去理解與體驗(yàn)的③。

由此，在組織教學(xué)之前，盡可能的為學(xué)生拓展視野必不可少。當(dāng)然，這里也有一點(diǎn)需要提醒教學(xué)工作者的是，組織教學(xué)時(shí)，雖然要盡可能的擴(kuò)展，但是要堅(jiān)持以音樂(lè)為本。

五、注重課堂語(yǔ)言的運(yùn)用

注重音樂(lè)鑒賞課堂語(yǔ)言的應(yīng)用，也是當(dāng)前教學(xué)工作中必須關(guān)注到的環(huán)節(jié)。在當(dāng)前的高中音樂(lè)教學(xué)中，教師需要關(guān)注到自身的語(yǔ)言修飾問(wèn)題，用優(yōu)美、帶有浪漫的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)，去引導(dǎo)學(xué)生，為課堂增色。一個(gè)較為普遍的觀念，是教學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，對(duì)于教師的要求與考察較高。而音樂(lè)學(xué)科屬于藝術(shù)門(mén)類(lèi)，本身對(duì)于審美感受要求較高。正如同在觀看一部電影時(shí)，如果情節(jié)、BGM等有一項(xiàng)不好，人們只會(huì)認(rèn)定是這部電影的失敗，而不會(huì)認(rèn)為是某個(gè)地方的不和諧④。在音樂(lè)課堂上，要引發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的美感，進(jìn)而達(dá)成發(fā)展，留給學(xué)生美的感受。注重課堂語(yǔ)言的修辭運(yùn)用，帶給學(xué)生更多的可能性，以促成發(fā)展，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂的語(yǔ)言運(yùn)用中，可以嘗試為學(xué)生帶來(lái)更多的機(jī)遇，以促成發(fā)展。

六、借助多媒體的輔助

借助多媒體的輔助，展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，可以嘗試借助多媒體設(shè)備加以輔助，以提高教學(xué)效率，增加課堂表現(xiàn)力。一方面，多媒體設(shè)備能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更為廣闊的音樂(lè)世界，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的可能性；另一方面，多媒體設(shè)備能夠綜合的將音樂(lè)、視頻、文字等進(jìn)行綜合，以達(dá)成音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

借助多媒體的輔助，可以嘗試在音樂(lè)鑒賞課中建設(shè)豐富的體驗(yàn)情境，能夠在美好的情境中去進(jìn)一步體驗(yàn)音樂(lè)中的美好。事實(shí)上，很多音樂(lè)作品背后都會(huì)有屬于自己的故事，且有些故事內(nèi)涵更為豐富，也由此，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)的發(fā)展，才能更好地促成發(fā)展，以完善教學(xué)工作。多媒體還能帶來(lái)更為豐富的資源，能夠進(jìn)行更進(jìn)一步的擴(kuò)展，并且根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，找到自己感興趣的內(nèi)容等，進(jìn)而達(dá)成發(fā)展，以完善教學(xué)工作。借助多媒體的輔助，在提高效率的同時(shí)，增加情景感，以促成發(fā)展。

七、提升教師的綜合素質(zhì)

提升教師的綜合素質(zhì)，是音樂(lè)鑒賞課的基礎(chǔ)保障。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，對(duì)于學(xué)生的影響顯而易見(jiàn)。尤其是藝術(shù)門(mén)類(lèi)的教學(xué)，學(xué)生本身可能在日常中缺乏這樣的藝術(shù)體驗(yàn)，更多的需要教師一步步引導(dǎo)，教師的素質(zhì)會(huì)直接映射在課堂，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與接收。

作為一名音樂(lè)教師，自身應(yīng)當(dāng)具備完善的音樂(lè)知識(shí)，掌握多元的音樂(lè)鑒賞能力，能夠在日后的音樂(lè)學(xué)習(xí)中有所觀感體驗(yàn)⑤。除了基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，還要具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)，具有基本的音樂(lè)審美能力，彰顯自身的素質(zhì)所在。

除此之外，在音樂(lè)鑒賞中，還要掌握不同文化背景下的文化、知識(shí)點(diǎn)等，以促成發(fā)展，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)工作的發(fā)展與完善，以保障日常的教學(xué)工作等，這些都是一名音樂(lè)教師要不斷提升的。

另外，教學(xué)，尤其是這類(lèi)鑒賞類(lèi)課程，也是一個(gè)交流的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生發(fā)生交流溝通，提升自身的交流能力。

在當(dāng)前的高中音樂(lè)課堂，增加專(zhuān)業(yè)的鑒賞課內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多的可能性，擴(kuò)展音樂(lè)視野，借助音樂(lè)的賞析，去陶冶學(xué)生情操、啟發(fā)學(xué)生，看到更為廣闊的世界。

注釋?zhuān)?/p>

①黃琳.淺論音樂(lè)欣賞中的情感體驗(yàn)[J].福建論壇(社科教育版),2010(08)：98-99.

②張花順.高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)法初探 [J].青年教師,2009(05)：76-77.

③王嬌麗.淺談高中音樂(lè)欣賞教學(xué)[J].新課程(教育學(xué)術(shù)版),2009(12)：90-91.

④任松梅.新課程下高中音樂(lè)鑒賞互動(dòng)式課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2008(07)：89-90.

⑤胡任森.試論音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng) [J].江西教育,2002(05)：47-48.