陳錦

筆者認(rèn)為“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么，如何打造小學(xué)語文高效課堂呢？

一、要精心打造課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

“教是為了不教，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教學(xué)就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’。教師的課堂教學(xué)必須符合‘學(xué)生的需要’”。所以，精心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是高效語文課堂的保證。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，語文課堂設(shè)計(jì)首先應(yīng)以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的。

1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做到簡(jiǎn)約踏實(shí)

教師要精確地把握課文的教學(xué)目的，就必須需要多元解讀課文文本，當(dāng)你學(xué)會(huì)解讀文本時(shí)，你才會(huì)產(chǎn)生“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”的課堂調(diào)控信心；你才會(huì)勇于面對(duì)課堂教學(xué)是智慧與激情綜合生成的挑戰(zhàn)；你才會(huì)不負(fù)眾望地成為平等者中的首席。所以，要了解作者，寫作背景，文章的結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)、規(guī)律，確立課文的重難點(diǎn)，語言訓(xùn)練點(diǎn)。而其他的課堂補(bǔ)充和調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)只能是一種“調(diào)味品”，是為語文課服務(wù)的，不可沖淡主題。

2.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要保證合理

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括課堂上學(xué)生的自主思考、學(xué)習(xí)交流和成果展現(xiàn)的時(shí)間以及幾分鐘的反饋練習(xí)時(shí)間。教師要精心設(shè)計(jì)問題，提高課堂的思維含量。課堂上，教師應(yīng)少講或不講，做最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，并且只是通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)(點(diǎn)撥)、問(追問）、導(dǎo)(引導(dǎo))為主線把整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)連貫起來，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“把課堂讓給學(xué)生”。

二、要把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角

“讓學(xué)生學(xué)的進(jìn)去并且學(xué)會(huì)，教師的課堂教學(xué)必須符合學(xué)生的需要”。高效語文課堂的自然本色應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。試想，假如學(xué)生在課堂之上，或爭(zhēng)相舉手踴躍發(fā)言，或?qū)Υ鹑缌魈咸喜唤^……有了這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那我們還用擔(dān)心學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率嗎？畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。

因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟獲得知識(shí)，才是最佳的學(xué)習(xí)途徑，更能達(dá)到高效的目的。因此，在教學(xué)過程中，教師要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，創(chuàng)造使學(xué)生能真正處在學(xué)“語文”、用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。

具體做法如下。

1.把課堂的某一部分交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力

(1)課前講故事。每一節(jié)語文課的課前三分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語交際活動(dòng)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)本課導(dǎo)入語。筆者感覺這個(gè)環(huán)節(jié)尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生非常感興趣，他們?cè)谡n前讀課文，然后根據(jù)自己的理解收集資料，或查閱書籍、或引經(jīng)據(jù)典。有條件的學(xué)生還上網(wǎng)查詢……這不僅鍛煉了他們的動(dòng)腦能力，而且還增強(qiáng)了動(dòng)手能力以及辨別思維能力。因?yàn)槊看螌W(xué)生所選擇的話題都與當(dāng)堂所講內(nèi)容有關(guān)，在學(xué)生激情的引導(dǎo)下，同學(xué)們已把目光聚焦到課堂內(nèi)容上來。接著，教師乘勢(shì)上課，學(xué)生興趣大增。試想學(xué)生這樣的狀態(tài)能不高效嗎？

(2)放手字詞權(quán)。上新課前，布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)新課時(shí)，讓一兩個(gè)學(xué)生教學(xué)字詞，著重理解多音字和形近字，展開對(duì)生字詞的鞏固練習(xí)，對(duì)難字進(jìn)行識(shí)記，再組織字詞競(jìng)賽。學(xué)生爭(zhēng)先恐后，都想讓自己被教師認(rèn)定為“小老師”。為了這個(gè)角色，有的學(xué)生還在課前毛遂自薦，積極性極很高。

(3)下放提問權(quán)。把提問權(quán)交給學(xué)生，是開啟學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一條很好的途徑。課前可以先讓學(xué)生充分熟悉教材，再讓學(xué)生提問，這樣，他們提的問題往往會(huì)有針對(duì)性。

2.把整個(gè)課堂交給學(xué)生

在語文課堂教學(xué)中，讓能力較強(qiáng)的、有特長(zhǎng)的學(xué)生主講他們喜歡的課文。在這之前，一般要對(duì)上課的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生和教師一起參與備課，查找資料，提供需要的教學(xué)參考書等。學(xué)生還可以向教師詢問與上課有關(guān)的問題?？傊?，為了上好課，學(xué)生可以依據(jù)自己的意愿，大顯身手，包括對(duì)教具的使用。最后，學(xué)生還要把自己所講的內(nèi)容，以提綱的形式整理下來，也就相當(dāng)于教師寫教案。無比的熱情、極強(qiáng)的自尊心和好勝心，使上課的學(xué)生全力以赴，這樣當(dāng)他們走上講臺(tái)時(shí)，教態(tài)自然，語言流暢，儼然一位“小老師”，教學(xué)氣氛十分活躍。大家都認(rèn)真傾聽，也樂于表達(dá)，教學(xué)效果令人欣喜。一節(jié)課不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，而且鍛煉了他們各方面的能力，真正在樂學(xué)中提升能力。

可見，降低教學(xué)起點(diǎn)，面向全體學(xué)生，“但求人人進(jìn)步”是高效語文課堂的一種教學(xué)理念，把語文課堂還給學(xué)生，學(xué)生可以給你一個(gè)驚喜。

總之，打造高效課堂，除了上面論述的內(nèi)容，還需要我們及時(shí)反思：本節(jié)課讓學(xué)生獲得了什么，用多長(zhǎng)的時(shí)間獲得的，學(xué)生怎樣獲得的，有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求。這四個(gè)問題處理好了，就是一堂高效課。優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)是一個(gè)過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而提升語文課堂教學(xué)效率。