吳志浩

小學(xué)語文課堂中的情境化教學(xué)，主要是將快樂教育的理念與小學(xué)教學(xué)結(jié)合，營造一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好的課堂情境。目前語文課堂更多的是對于閱讀的教學(xué)，而這種閱讀教學(xué)往往能夠給課堂帶來一種沉悶的氛圍，往往會產(chǎn)生教師講得口干舌燥，但學(xué)生卻毫無興趣的現(xiàn)象。教師在全新的教學(xué)過程中，運用情境化教學(xué)能夠使教學(xué)課堂重新活躍起來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了極大的調(diào)動作用。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性研究

1.使學(xué)生理解知識。學(xué)習(xí)本身是一個無法直觀觀察變化的過程，只能通過教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)前后各方面能力的提升和表現(xiàn)的變化來進(jìn)行判斷。同樣在小學(xué)語文教學(xué)中，對于情境式教學(xué)方法能否促進(jìn)學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)，要從學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文課程前后的行為表現(xiàn)來進(jìn)行判斷。教師可以通過學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面的表現(xiàn)來進(jìn)行判斷。當(dāng)教師在課堂上運用情境式教學(xué)，就可以非常直觀地看出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性通過教師對情境的設(shè)置得到很大的調(diào)動，使教師能夠感受到學(xué)生愿意進(jìn)入語文課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上積極地回答問題，日積月累下來，就能夠在語文的能力上得到很大程度的提升，這也就促進(jìn)了學(xué)生對于語文教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.提升學(xué)生的價值觀認(rèn)知。小學(xué)語文課堂也是培養(yǎng)學(xué)生價值觀的一個重要階段。在小學(xué)語文課堂上，如果僅靠教師講解的方式，對學(xué)生的情感價值觀進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生無法直接體會到這種價值觀的好處和意義。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生通過最真實的行為去領(lǐng)悟，反而能夠更有效地引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到一種價值觀培養(yǎng)的目的。教師在小學(xué)生價值觀建立的過程中起著非常重要的作用，所以教師要在小學(xué)課堂中更有效地利用情境創(chuàng)設(shè)的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立起完整的價值觀結(jié)構(gòu)。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.語言描述的策略。語言是在教學(xué)課堂中最方便、最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方式，教師可以在教學(xué)課堂中通過利用教學(xué)語言來創(chuàng)造情景，以往的教學(xué)模式中教師同樣也是擔(dān)任著講解的角色。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式中，教師可以多利用生動形象的教學(xué)語言來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果，使學(xué)生的知識、能力、情感都在教師的教學(xué)語言中得到成長。學(xué)生可以通過教師精準(zhǔn)、生動的語言描述在腦海中浮現(xiàn)相類似的場景，從而產(chǎn)生與教學(xué)課堂的共鳴，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。以部編版小學(xué)語文三年級上冊課文《富饒的西沙群島》為例，教師提前做好西沙群島的相關(guān)資料，在課上運用生動、形象的語言描述西沙群島豐富的物產(chǎn)和優(yōu)良的地理位置，為學(xué)生展現(xiàn)出一幅物產(chǎn)富饒、風(fēng)景優(yōu)美的海島風(fēng)景圖，使他們能夠通過描述更加理解課文的內(nèi)容，也使課堂教學(xué)能夠更加順利地開展。

2.實踐體驗的策略。小學(xué)語文課堂教學(xué)要與學(xué)生生活領(lǐng)域的實踐聯(lián)系起來。教師可以利用學(xué)生整個現(xiàn)實生活空間，作為學(xué)生實踐的對象。通過學(xué)生對于生活的觀察和實踐，既能夠促進(jìn)語文學(xué)科的教學(xué)，還能夠加強(qiáng)語文與其他不同學(xué)科之間的相互交流、相互溝通。學(xué)生對于生活的細(xì)心觀察，能夠使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。以教師講解部編版小學(xué)語文四年級上冊《爬山虎的腳》課文為例，教師可以利用課余時間帶學(xué)生去觀察爬山虎這種植物。僅僅通過課文的題目會使學(xué)生對課文的內(nèi)容產(chǎn)生誤解，對課文內(nèi)容的理解也會很吃力，帶學(xué)生去親自觀察爬山虎，通過對爬山虎的生活環(huán)境和自身結(jié)構(gòu)的觀察，能夠提升學(xué)生的興趣，以及觀察能力和思考能力。

3.借助多媒體的策略。教師可以在課堂上利用多媒體等信息技術(shù)給學(xué)生展現(xiàn)相關(guān)的課堂情境。音樂是一種能夠以聲音、旋律為傳播介質(zhì)來塑造一種形象，表達(dá)相關(guān)感情的藝術(shù)。教師可以利用音樂來渲染教學(xué)情境，從而觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點和情感點，能夠使學(xué)生很快地進(jìn)入教學(xué)情境，激發(fā)他們表達(dá)的熱情，使他們樂于表達(dá)，并更加善于表達(dá)。在教學(xué)過程中可能有些氛圍，教師難以用語言來表達(dá)，但是通過教育信息化來使用影像進(jìn)行表達(dá)，可以讓學(xué)生更直觀地對課堂要講解的事物進(jìn)行體驗。以教師講解部編版小學(xué)語文三年級上冊《手術(shù)臺就是陣地》課文為例，這篇文章主要是講述抗日戰(zhàn)爭時期白求恩為了搶救抗戰(zhàn)的戰(zhàn)士，69個小時堅守在前線搶救的故事。教師可以上網(wǎng)搜集抗戰(zhàn)時期醫(yī)生搶救傷員的視頻，在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭年代不畏犧牲、無私奉獻(xiàn)的大無畏精神，使他們能夠切身感受到課文中白求恩身上頑強(qiáng)、堅持的優(yōu)良品質(zhì)。同時通過多媒體視頻的播放，還能夠讓學(xué)生感受到當(dāng)前幸福生活來之不易。因此，利用影像等多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，不失為一種渲染教學(xué)氛圍的好方法。

三、結(jié)束語

目前在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行情境教學(xué)的目的是給學(xué)生提供更加多元化的信息，從而使學(xué)生的心理產(chǎn)生變化，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。要實現(xiàn)這一目的，教師就要及時地與學(xué)生進(jìn)行交流互動，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的喜好和特點。然后根據(jù)學(xué)生的相關(guān)喜好和特點，有針對性地進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)。此外，教師還要具有現(xiàn)代信息化素養(yǎng)，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，從而促進(jìn)課堂的高效進(jìn)行。