吳 迪

（山東英才學院，山東 濟南 250000）

一、問題的提出

幼兒園自制玩教具大多以教學為目的，譬如將玩教具應用于數學、藝術領域，利用材料進行算數、制作工藝品等。幼兒語言的發(fā)展需要在直觀性的環(huán)境中加以鍛煉，自然材料玩教具在語言領域使用頻率低。將自制玩教具融合到語言領域，刺激幼兒語言表達的發(fā)展①。隨著玩教具的發(fā)展，毛根作為一種新形材料憑借可直觀顯示“原型”且材料簡單易操作得到幼兒園的喜歡。結合自制玩教具在語言領域的優(yōu)點將毛根作為玩教具融入繪本，以此展開該研究。

二、自制玩教具的發(fā)展現狀

游戲是幼兒最喜歡的活動，在以游戲為前提下，玩教具成為幼兒園活動必不可少的一部分。自制玩教具憑借成本低、方便易操作、趣味性等優(yōu)點得到幼兒園的喜愛。自制玩教具的發(fā)展中也存在一些問題。有研究者指出幼兒園教師能夠意識到自制玩教具的重要性，但制作過程缺少了幼兒的參與②。內蒙古農牧區(qū)幼兒園也同樣存在以教師為主體，幼兒參與率低的情況。玩教具的制作重在做，而與實際應用分離和幼兒園管玩教具管理不足問題③。陳志杰研究分析幼兒園自制玩教具現狀也表示教師參與積極性不高、幼兒參與率低、玩教具的使用率不高問題④。分析我國幼兒園自制玩教具理念大致經歷四個過程：萌芽期、初步發(fā)展期、停滯發(fā)展期、全面發(fā)展⑤。因此幼兒園應把握好全面發(fā)展期，讓自制玩教具靈活應用五大領域中，對于促進幼兒參與積極性，發(fā)展手眼協(xié)調、提高美的認識等具有重要意義。

三、國內外毛根玩教具在教學中的應用

（一）國內毛根玩教具的應用

國內有研究將毛根應用于生物領域與實驗教具結合，用毛根巧做染色體模型、細胞分裂模型等，將生物抽象概念具體化，加深學生對知識的理解，提高學習興趣和學習效率⑥。在《魔法毛根游戲書》這一以兒童為參與對象的書將卡紙與毛根相結合。磨切好卡紙的圖案，不用剪刀即可取下，用其他零件配合毛根，不用膠水粘貼,讓平面的卡紙變成毛茸茸的立體玩偶，激發(fā)孩子的興趣。兒童在其中感受游戲的愉悅性并促進動手能力與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（二）國外毛根玩教具的應用

國外研究者將毛根應用于學前領域與家庭雙語手工結合，在《好餓好餓的毛根毛毛蟲》里就用毛根來做鉆洞洞書的毛毛蟲，增強趣味性，鍛煉幼兒動手操作應用能力。

四、幼兒園繪本的應用實驗

選取《好餓的小蛇》、《好餓的毛毛蟲》等四本繪本，利用毛根制作繪本原型展開對濟南市歷城區(qū)幼兒園小中班實驗。以繪本為原型的毛根作品，通過小蛇走迷宮、拆卸彩虹色的花、幼兒參與制作數數的阿波羅等玩法極大地激發(fā)幼兒參與興趣。毛根玩教具融入繪本后，幼兒加深了對繪本內容的理解。教師與幼兒語言之間的互動明顯增加且幼兒動手的積極性與手工制作的參與率提高。整個教學氛圍幼兒反應熱烈，對生動形象的毛根玩教具甚是喜愛。在教師的有效引導下，幼兒自主合作并制作其他動植物形象作品。該形式教學手段應用于繪本，加強了幼兒的師幼互動。在幼兒制作毛根玩教具作品中，加深教師對幼兒的了解，更好的認識幼兒。

五、結語

毛根玩教具融入繪本教學效果較好。不僅創(chuàng)新繪本教學形式，增加師幼在語言、動作、藝術、科學等領域的交流，還充分做到以幼兒為主體，教師多樣的教融入幼兒快樂的學。讓幼兒在學中感受樂趣，玩轉活動課堂。該形式對于幼兒的語言表達、思維邏輯、創(chuàng)新思維等方面具有重要意義。自制毛根玩教具于繪本教學的研究注重幼兒的參與感受，創(chuàng)新教學活動形式，渲染積極的活動氛圍。但也同樣存在教師難以控制幼兒的活動秩序等問題，需要進一步進行改善。

注釋：

①李惠秋.自制玩教具在幼兒園教學活動中的應用研究[J].文化創(chuàng)新比較研究,2017(24)：80-81.

②續(xù)潤笑.幼兒園自制玩教具研究[D].南京：南京師范大學,2014.

③楊曉玉.內蒙古農牧區(qū)幼兒園玩教具制作與使用現狀的調查研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學,2017.

④陳志杰.談幼兒園活動區(qū)自制玩教具的現狀及對策[J].學周刊,2019(17)：167.

⑤續(xù)潤笑.淺談我國幼兒園自制玩教具理念的發(fā)展與演變[J].長治學院學報,2018(04)：97-99.

⑥王戴眷如.創(chuàng)新高中生物實驗教具的實踐嘗試——用手工制作材料“毛根扭扭棒”巧做染色體模型[J].科技創(chuàng)新導報,2017(05)：178-179.