袁 鷗

（遵義市新區(qū)文化小學(xué)，貴州 遵義 563000）

送教下鄉(xiāng)是當(dāng)前一種有效的能幫助農(nóng)村教師促進(jìn)他們專業(yè)成長的方式，近年來在我國得到了非常廣泛的運(yùn)用。受教育資源以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)的教師與城鎮(zhèn)小學(xué)的教師在專業(yè)素養(yǎng)方面仍存在的一定的差距，尤其是在美術(shù)教育方面，有大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)并不重視美術(shù)教學(xué)的開展，所以所聘用的美術(shù)教師在專業(yè)性方面存在明顯的不足，還有部分學(xué)校往往會(huì)由其他科目的教師兼任，導(dǎo)致學(xué)校的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量水平一直無法得到有效的提升?；诖?，結(jié)合地方農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的實(shí)際的情況切實(shí)落實(shí)送教下鄉(xiāng)就顯得至關(guān)重要。

一、送教下鄉(xiāng)對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)成長的作用

所謂送教下鄉(xiāng)是由地方教育部門所統(tǒng)籌規(guī)劃組織的，由地區(qū)內(nèi)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)作為培訓(xùn)的主體，以促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，通過有效的方式幫助農(nóng)村教師解決他們在教學(xué)工作中遇到的問題，而實(shí)施的一種以年為周期的階段性培訓(xùn)，能切實(shí)幫助農(nóng)村教師提高他們自身的教學(xué)質(zhì)量水平。就送教下鄉(xiāng)的主要作用來看，一方面，地方優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)對于地方的教育政策有著非常充分的了解，且大多有著非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助農(nóng)村教師有效解決他們在教學(xué)中遇到的一系列問題，促使農(nóng)村教師的教學(xué)質(zhì)量得到充分的提升；另一方面，送教下鄉(xiāng)也能有效促進(jìn)教師與教師之間在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的分享，以促使小學(xué)教師整體教學(xué)水平的提升，這在促進(jìn)性地方小學(xué)教育的發(fā)展方面也具有良好的作用。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師送教下鄉(xiāng)的建議

為切實(shí)有效的促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)成長，就要求能結(jié)合農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的實(shí)際情況，基于送教下鄉(xiāng)采取有效的培訓(xùn)模式：

1.以問題為導(dǎo)向。所謂以問題為導(dǎo)向就是要求切實(shí)基于農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師在工作中存在的問題采取有效的培訓(xùn)手段，即將問題當(dāng)做培訓(xùn)的依據(jù)?；诖?，相關(guān)培訓(xùn)工作實(shí)施前要求能針對目標(biāo)學(xué)校美術(shù)教師教學(xué)工作中存在的主要問題進(jìn)行分析與調(diào)研，以切實(shí)了解農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)工作中存在的問題與困惑，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這不僅能提高培訓(xùn)的吸引力，同時(shí)也能促使培訓(xùn)的針對性得到充分的提升，以促使農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)得到針對性的發(fā)展。此外，以問題為導(dǎo)向也強(qiáng)調(diào)圍繞問題的解決開展相應(yīng)的培訓(xùn)工作，這就在很大程度上強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的探究性，能促使受訓(xùn)者得到更為有效的發(fā)展。

2.以專業(yè)引領(lǐng)為導(dǎo)向。所謂以專業(yè)引領(lǐng)為導(dǎo)向指的就是由專業(yè)的教師給農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的工作提供專業(yè)的指導(dǎo)，這一方式的實(shí)施對減少農(nóng)村專家少的問題發(fā)揮著良好的作用。就專業(yè)引領(lǐng)的作用來看，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，能有效拓展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的事業(yè)，幫助他們了解前言的小學(xué)美術(shù)教育理論，以促使他們自身的理論素養(yǎng)得到充分的提升，更好的在工作中把握小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展變革的方向；第二，基于專業(yè)引導(dǎo)能幫助農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師對當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的成果有充分的了解，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上為自身的教學(xué)改革做合理的評價(jià)，促使自身的教學(xué)效果得到充分的發(fā)展。

3.以任務(wù)為導(dǎo)向。以任務(wù)為導(dǎo)向是一種建立在建構(gòu)主義上的教育培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)的是將培訓(xùn)的內(nèi)容和實(shí)際的任務(wù)之間進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上基于問題探索來保證學(xué)習(xí)的積極性。為切實(shí)發(fā)揮送教下鄉(xiāng)在促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)成長方面的作用，就要求有針對性的進(jìn)行培訓(xùn)課程的構(gòu)建，由培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)來進(jìn)行示范并布置相應(yīng)的任務(wù)。農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師在受訓(xùn)過程中則要求能基于實(shí)際的任務(wù)來進(jìn)行工作的開展，并要求能做好工作的總結(jié)，以幫助他們加強(qiáng)對培訓(xùn)內(nèi)容的理解。這一方式的運(yùn)用不僅能提高培訓(xùn)的有效性，同時(shí)還能促使農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師自身的綜合教學(xué)能力水平得到提升，來提高整體的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在教育不斷改革發(fā)展的時(shí)代背景下，我國小學(xué)教師的工作往往會(huì)面臨更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何調(diào)動(dòng)小學(xué)教師工作的積極性，并提高他們自身的專業(yè)素養(yǎng)已然成為當(dāng)前教育部門的重要任務(wù)。為有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)成長，切實(shí)結(jié)合農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的實(shí)際情況落實(shí)送教下鄉(xiāng)的工作，發(fā)揮優(yōu)秀教師的幫扶作用，幫助農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師解決他們在工作中遇到的問題，從根本上促使農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到充分的提升。