◎韋艷琴

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教育對初中學(xué)生提出了更高的要求。不僅需要掌握較為全面的學(xué)科知識，同時還要具備一定的綜合能力，能夠通過思考、分析、實踐探究等方式解決一定的問題，才能滿足日益發(fā)展的社會對優(yōu)秀人才的要求。因此，在初中生物的教學(xué)中，教師也需要重視對教學(xué)方式的改進(jìn)，加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)，全力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。問題教學(xué)模式是以問題為中心和出發(fā)點，一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點，進(jìn)而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分清主次，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，另一方面也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與課堂討論和互動，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時也能夠營造活躍的課堂氛圍，長此以往，不僅教學(xué)質(zhì)量能夠得到明顯提升，同時也能在班級內(nèi)樹立正面積極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

一、以問題為導(dǎo)向，引入教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的課堂大多由教師直接引入教學(xué)內(nèi)容，這樣一方面無法有效激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，另一方面也不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，在問題教學(xué)模式下，教師以問題為導(dǎo)向，通過各式各樣的問題來推動課堂的進(jìn)程，不僅能夠及時引發(fā)學(xué)生的思考，同時也能夠幫助學(xué)生逐漸找到生物學(xué)科的規(guī)律和特點，在學(xué)習(xí)中達(dá)到更新的層次。例如，在學(xué)習(xí)《生物的生存環(huán)境》這一課時，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解起來有一定困難，此時教師可以先提出幾個問題，引發(fā)學(xué)生的思考和探究。如：結(jié)合自身的所學(xué)知識和生活經(jīng)驗，分析生物的生存需要哪些條件？倘若改變生物的生存環(huán)境，會出現(xiàn)什么樣的情況？這樣的課堂引入方式使學(xué)生直面問題，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和方向，使教學(xué)效率得到有效提升。在學(xué)生經(jīng)過討論和作答后，教師再講這些問題中的知識點進(jìn)行串聯(lián)和銜接，并開展詳細(xì)的講解，此時就能夠幫助學(xué)生在較短時間內(nèi)消化多個知識點，達(dá)到事半功倍的效果。

二、鼓勵學(xué)生提問，訓(xùn)練學(xué)生思維

朱熹說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！背踔袑W(xué)生在生物學(xué)科上屬于初級學(xué)習(xí)階段，對許多概念和知識點都比較模糊，因此，教師需要鼓勵學(xué)生主動發(fā)問，只有將心中的疑惑都解決掉，才能更加高效地開展下一步的學(xué)習(xí)。例如，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時為學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，除了對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行瀏覽和理解之外，還需要提出幾個與之相關(guān)的問題，然后拿到課堂上與師生進(jìn)行討論，長此以往，學(xué)生能夠養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)新知識時，能夠主動去思考與探究，提出自己的問題與觀點，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的增強。除此之外，教師也可以在課堂上給出更多的提問時間，尤其是在實驗課和觀察課中，學(xué)生能夠更加直觀地接觸所學(xué)知識，這樣能夠引發(fā)學(xué)生更多的問題，而教師也可以結(jié)合實驗器材或教學(xué)模型給予更加具體、全面、生動的講解，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)學(xué)生的問題被一一解決時，其掌握的知識量也在逐漸遞增，不僅推動了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中樹立問題意識，積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

三、推動問題生活化，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

生物是一門與實際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)具有重要幫助，因此，在問題教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師也可以將問題更加生活化，一方面激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)熱情，另一方面也為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高創(chuàng)造更多機會。例如，在學(xué)習(xí)“酶的特性”這一章節(jié)之前，教師可以讓學(xué)生在課下去超市或商店觀察市面上的各類洗衣粉，通過對其主要成分和特性的分析，探索怎樣才能使加酶洗衣粉的清潔能力更強。此時，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更加新鮮的內(nèi)容和環(huán)境，能夠迅速引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，推動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思考和分析。然后，在課堂上教師再通過對知識點的講解以及實驗的演示，為學(xué)生揭曉答案，這一過程將理論知識的學(xué)習(xí)、生物實驗的演示、課外探究的開展等多個項目結(jié)合在一起，學(xué)生在每一環(huán)節(jié)都能汲取新的知識，鍛煉不同的能力，有力促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中生物教學(xué)中積極應(yīng)用問題教學(xué)模式有著較強的優(yōu)勢，一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，讓學(xué)生在問題中獲取更大的進(jìn)步。教師在工作中需要不斷學(xué)習(xí)和探索，堅持科學(xué)的原則和方法，提升教學(xué)效果，讓生物課堂為學(xué)生帶去更多樂趣。