◎梁凱翊

在當(dāng)前的教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，課堂充分體現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究”的主體性地位已經(jīng)成為一種教學(xué)實(shí)踐的大趨勢(shì)。導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的應(yīng)用，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，能激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣和熱情，對(duì)教師而言，也在一定程度上減輕了教師在課堂“滿堂灌”教學(xué)壓力，突出了教師的“主導(dǎo)”功能，提高政治課堂教學(xué)的有效性，對(duì)師生都產(chǎn)生了一定的積極影響。

一、政治導(dǎo)學(xué)案編實(shí)踐的一般原則

1.學(xué)生主體性原則 在政治課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師不但要根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生帶著“？”號(hào)投入學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立自學(xué)、對(duì)學(xué)（對(duì)子間的合作）、群學(xué)（小組間合作探究），形成“！”號(hào)，然后再通過(guò)教師點(diǎn)撥展示交流，把新生成的“？”號(hào)最終變成“。”號(hào)。所以，教師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中應(yīng)該體現(xiàn)“識(shí)記、了解、明確”代替“培養(yǎng)、提高、樹(shù)立”環(huán)節(jié)，這樣做可以使學(xué)生更加明確認(rèn)識(shí)到自己將要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更清楚自己接下來(lái)應(yīng)該如何組織進(jìn)行自主學(xué)習(xí)［1］。

2.學(xué)法指導(dǎo)性原則 導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)和使用的最主要作用就是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生怎樣落實(shí)學(xué)習(xí)的主體性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。作為一位教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)和對(duì)這節(jié)課的邏輯思路。就拿“我國(guó)的外交政策的宗旨：維護(hù)世界和平促進(jìn)共同發(fā)展”這課時(shí)來(lái)說(shuō)，這課時(shí)的重點(diǎn)是正確理解我國(guó)制定外交政策的依據(jù)和我國(guó)外交政策的基本內(nèi)容。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解我國(guó)外交政策的基本內(nèi)容。所以在編寫(xiě)本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要讓同學(xué)們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中圍繞著：我國(guó)外交政策的基本內(nèi)容（是什么？）。我國(guó)制定外交政策的依據(jù)（為什么？）。進(jìn)一步了解我國(guó)維護(hù)世界和平、促進(jìn)共同發(fā)展做出貢獻(xiàn)（怎樣做？）。此外，對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)要成為每節(jié)課的常態(tài)化，不斷提高學(xué)生政治學(xué)科學(xué)習(xí)的自主性和有效性。在進(jìn)行知識(shí)梳理的過(guò)程中，教師可以采用填空的方式讓同學(xué)預(yù)習(xí)之后在進(jìn)行作答，用一些標(biāo)記，如下劃線，加粗等，對(duì)一些重要又容易搞混的知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注，這樣可以更能吸引學(xué)生，幫助學(xué)生記憶。教師還可以采取一些活動(dòng)，如“你問(wèn)我答”對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的一些問(wèn)題，疑問(wèn)進(jìn)行收集，在課堂上幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在課時(shí)內(nèi)容完成后，要指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，理清知識(shí)邏輯，鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。也可以布置適量的課外作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固理解、應(yīng)用和拓展。

3.問(wèn)題探究性原則 導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行課堂探究活動(dòng)，對(duì)于每一個(gè)探究案例，無(wú)論是材料的選取，還是問(wèn)題設(shè)置，都要體現(xiàn)生活真實(shí)性、靈活性和進(jìn)行探究的可操作性，這個(gè)環(huán)節(jié)要做到不但能提高每一個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有能力，還要能夠達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師一定要做到小口切，大境界的效果。在課堂探究活動(dòng)中，每一個(gè)材料都要從學(xué)生的生活實(shí)際中取得，就拿我國(guó)的外交政策來(lái)舉例子，可以通過(guò)一些材料，如“朝核問(wèn)題”，并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)圍繞材料設(shè)計(jì)幾個(gè)具有邏輯關(guān)聯(lián)性的探究問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題可如下：組織六個(gè)學(xué)習(xí)小組分別代表朝鮮、韓國(guó)、中國(guó)、美國(guó)、俄羅斯和日本六個(gè)國(guó)家共同參與的旨在解決朝鮮核問(wèn)題的模擬談判。得出：國(guó)際關(guān)系決定性的因素、我國(guó)外交政策的宗旨，并結(jié)合公民角度，談?wù)勎覈?guó)外交政策的基本目標(biāo)和準(zhǔn)則是如何體現(xiàn)的。這些問(wèn)題不僅涉及到了基礎(chǔ)的知識(shí)，還幫助學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的遷移，鍛煉了辨證思維，做到了生活的問(wèn)題化，問(wèn)題的探究化，探究的層次化［2］。

4.梯度區(qū)分性原則 在學(xué)生進(jìn)行小組合作性學(xué)習(xí)的建設(shè)中，教師一般都會(huì)兼顧到每一小組的均衡性，但是在每個(gè)小組內(nèi)部是有一定差異性的，因?yàn)樵谛〗M內(nèi)部，每一個(gè)學(xué)生都不一樣，具有差異性，學(xué)習(xí)能力有層次區(qū)別，如果在預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)和課堂訓(xùn)練中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是一模一樣的，很容易造成學(xué)習(xí)困難生不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)秀生無(wú)法得到提高這種情況，所以教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題是要有梯度區(qū)分，讓學(xué)困生、中等生，學(xué)優(yōu)生等個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，都能得到提高。教師可以按照“3+2+1”即基礎(chǔ)題3題，中等題2題和提高題1題，這樣就可以更好的幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、政治導(dǎo)學(xué)案的使用對(duì)高一學(xué)生的積極影響探索實(shí)踐

1.導(dǎo)學(xué)案的使用，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力 高一學(xué)生剛剛從初中進(jìn)入到高中，無(wú)論是心理認(rèn)知度、知識(shí)面還是實(shí)踐能力都面臨新的適應(yīng)。特別是剛接觸或者即將接觸到的高中政治學(xué)科：《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》，都離不開(kāi)生活，離不開(kāi)實(shí)踐。教師理論聯(lián)系實(shí)際，從思想政治課教學(xué)任務(wù)的角度出發(fā)，不僅要求學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，人生觀，價(jià)值觀和道德觀，并培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用課本知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力。

思想政治理論課必須以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，遵循社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際，把握學(xué)生思想認(rèn)識(shí)中的一些重要和熱點(diǎn)問(wèn)題，并與自然科學(xué)和其發(fā)展的規(guī)律聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生能夠?qū)ⅠR克思主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本觀點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些觀點(diǎn)來(lái)解決自己生活中的實(shí)際問(wèn)題，在分析理解、判斷評(píng)價(jià)、批判反思能力方面不斷得到提高，讓學(xué)生能夠做到真正意義上的運(yùn)用馬克思主義規(guī)范自己的行為，正確認(rèn)識(shí)到世界并幫助改造世界。所以說(shuō)，一份有價(jià)值的導(dǎo)學(xué)案可以幫助學(xué)生更有效地在思想政治課上提供理論水平和實(shí)踐能力［3］。

總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)工作中，高中思想政治課有著重要地位和特殊作用，我們教師只有認(rèn)識(shí)到它的價(jià)值并注重其價(jià)值的發(fā)揮，給予它足夠的重視和支持，通過(guò)對(duì)有價(jià)值的導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，能幫助學(xué)生朝著正確的方向成長(zhǎng)發(fā)展，成為新時(shí)代實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興大任的建設(shè)實(shí)踐者者、接班人。

2.導(dǎo)學(xué)案的使用，可以提高學(xué)生的思想道德水平 高中政治學(xué)科是一門(mén)思想品德課程，所以導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置也必須體現(xiàn)其思想性。把馬克思主義的理論觀點(diǎn)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，當(dāng)前，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育融匯貫通在導(dǎo)學(xué)案中，培養(yǎng)新時(shí)代的合格公民。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)，要記住通過(guò)政治導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)一步幫助學(xué)生成長(zhǎng)為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，不斷的引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)社會(huì)的過(guò)程中和自己思維的活動(dòng)中理解人生的真諦，在實(shí)踐正確價(jià)值觀的時(shí)候能夠不斷反思提高。

對(duì)于高中政治課程來(lái)說(shuō)，它具有一個(gè)雙重任務(wù)，它不僅要把學(xué)科知識(shí)傳授給學(xué)生，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念作為一個(gè)重要的因素制約著思想道德教育在政治課程中作用，我們必須放棄落后的教育理念，樹(shù)立綜合素質(zhì)教育的理念，使師生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待考試和分?jǐn)?shù)。

高中思想政治學(xué)科的理論知識(shí)是有一定的深度的，但這些知識(shí)不是高深無(wú)法理解的，這些知識(shí)與生活相貼近，與實(shí)際材料有十分緊密的聯(lián)系，既生動(dòng)又形象，更重要的是有說(shuō)服力，這些知識(shí)不但可以幫助教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，幫助學(xué)生學(xué)以實(shí)用。在導(dǎo)學(xué)案中，教師可以加入一些生活中先進(jìn)任人物、事跡，聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，了解學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的薄弱點(diǎn)，并從這些薄弱點(diǎn)出發(fā)，使用一些生活中有說(shuō)服力材料有針對(duì)性的進(jìn)行教育，曉之以理，動(dòng)之以情，幫助學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣、道德情感、生活意志等，樹(shù)立高尚的道德情操，不但讓學(xué)生掌握了知識(shí)，還使得學(xué)生的思想信念得到良好的熏陶，幫助教師更好地完成思想政治課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)的過(guò)程中，思想政治課程有其獨(dú)特的特點(diǎn)，在政治課堂中不應(yīng)該是說(shuō)教和訓(xùn)斥，而應(yīng)該是理解、感悟、行動(dòng)化，潛移默化的。如果要做到這一點(diǎn)，教師就必須在備課上下足功夫，正確認(rèn)識(shí)到德育的目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中將其很好的展現(xiàn)出來(lái)。此外，還需要教師能夠把學(xué)生的思想摸清，這對(duì)在課堂教學(xué)中能否有效進(jìn)行德育教育很重要。這方面就可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案來(lái)很好的完成，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)一些問(wèn)題并收集起來(lái)，可以很好的對(duì)學(xué)生思想水平進(jìn)行調(diào)查。

3.導(dǎo)學(xué)案的使用，可以培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng) 在高中政治學(xué)科的教學(xué)中，政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前重要的任務(wù)。高中政治教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的政治核心素養(yǎng)，簡(jiǎn)單概括就是政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與4個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)的重要舉措，也是新教改理念實(shí)踐的方向、不斷提高我國(guó)高中政治學(xué)科教學(xué)與新時(shí)代發(fā)展的迫切需要。整個(gè)高中階段的政治學(xué)科教學(xué)一定要把培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)放在首位，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置可以體現(xiàn)政治學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)踐，讓學(xué)生在高中政治學(xué)科的學(xué)習(xí)中不斷得到實(shí)踐和提高，養(yǎng)成良好的政治素養(yǎng)放，為將來(lái)參與新時(shí)代建設(shè)做準(zhǔn)備。

4.導(dǎo)學(xué)案的使用，可以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)時(shí)政的關(guān)注 不少學(xué)生對(duì)社會(huì)時(shí)政新聞關(guān)注得較少，對(duì)娛樂(lè)新聞、快餐式文化、網(wǎng)絡(luò)游戲更感興趣，使得他們對(duì)國(guó)家大事和社會(huì)新聞了解較少，知識(shí)面不廣，使得有些學(xué)生對(duì)高中的政治學(xué)習(xí)也有較大影響。在高中政治學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的探究學(xué)習(xí)，要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，要時(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)時(shí)政新聞，如果做得不到位，那么在學(xué)習(xí)政治的過(guò)程中就會(huì)感覺(jué)有困難，學(xué)習(xí)中只能死記硬背知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法理論聯(lián)系實(shí)際，脫離了政治的生活化實(shí)踐性。面對(duì)這種情況，在導(dǎo)學(xué)案中教師可以把一些與本節(jié)課相關(guān)的課外內(nèi)容和一些時(shí)政新聞材料加入其中，彌補(bǔ)同學(xué)們?cè)跁r(shí)政關(guān)注上的欠缺，幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，提高他們對(duì)時(shí)政的關(guān)注度和興趣，使學(xué)生真正理解政治的生活性，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。比如在講我國(guó)獨(dú)立自主和平的外交政策的時(shí)候，可以把我國(guó)與其他國(guó)家的外交案例、“一帶一路”、“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”等等放入導(dǎo)學(xué)案中，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)關(guān)注社會(huì)生活、關(guān)注時(shí)政。

5.導(dǎo)學(xué)案的使用，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、共圓中國(guó)夢(mèng) 愛(ài)國(guó)主義精神不僅僅作為民族生存發(fā)展的動(dòng)力存在，它也是一個(gè)強(qiáng)有力的紐帶幫助我們凝聚各民族的力量。高中思想政治課程以實(shí)踐教學(xué)為只要教學(xué)方式，幫助學(xué)生建立正確的政治觀和國(guó)際觀，能從客觀的角度來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題，在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中主要通過(guò)提高學(xué)生熱愛(ài)和支持祖國(guó)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。愛(ài)國(guó)主義情懷在日常生活中到處可見(jiàn)，滲透在生活的各個(gè)方面，它最主要的特點(diǎn)就是具有時(shí)代性，愛(ài)國(guó)主義情懷不僅僅是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的不竭源泉，而且還是凝聚民族力量的強(qiáng)力紐帶，更是實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的重要途徑［4］。

高中階段是青少年身心發(fā)展的重要階段，在政治學(xué)科中，老師要在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的使用，不斷啟發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情情懷的思考，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化大發(fā)展的過(guò)程中，各國(guó)文化、經(jīng)濟(jì)大融合，要在時(shí)代和思想發(fā)展的潮流中保證主流文化的支柱地位，就需要在政治教學(xué)過(guò)程中通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的使用提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立民族復(fù)興大志，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，共圓中國(guó)夢(mèng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中政治學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，我們既要要遵循政治導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的一般原則，以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，合理有效運(yùn)用政治導(dǎo)學(xué)案，也要引導(dǎo)學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師更應(yīng)該不斷實(shí)踐探索導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生的積極影響，從高一入學(xué)的新生開(kāi)始就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行利用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)實(shí)踐，幫助他們培養(yǎng)自學(xué)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣、比較思維能力、政治素養(yǎng)、對(duì)時(shí)政的關(guān)注度和愛(ài)國(guó)主義情懷。但是教師不能生硬盲目套用導(dǎo)學(xué)案，一定要要結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣才會(huì)更好幫助學(xué)生提高政治學(xué)科學(xué)習(xí)的有效性。