鄒紫葉

（湖南信息學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410151）

一、前言

近些年來(lái)，全球信息與科技飛速發(fā)展,在這個(gè)科技日新月異、信息爆炸的時(shí)代中，網(wǎng)絡(luò)與科技的力量勢(shì)不可擋，科技的不斷進(jìn)步也為藝術(shù)帶來(lái)了無(wú)盡的創(chuàng)新性和可能性,在這樣一個(gè)數(shù)字時(shí)代的背景下，對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)的要求越來(lái)越高，對(duì)從業(yè)人員的能力要求也越來(lái)越多，高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育也面臨著極大的挑戰(zhàn)性，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有著實(shí)踐性應(yīng)用較強(qiáng)、課程豐富、學(xué)生參與度較高的特點(diǎn)，因此更加注重實(shí)踐與應(yīng)用課程的教育，而不同程度地存在著強(qiáng)調(diào)技能而忽視了藝術(shù)理論課程的現(xiàn)象，理論素養(yǎng)是大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，系統(tǒng)全面的理論課程學(xué)習(xí)是提高普通高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)理論素養(yǎng)的重要途徑，因此，在如今的數(shù)字時(shí)代背景下，對(duì)于高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，藝術(shù)理論課程依然是不可或缺的一環(huán)，如何讓其更適應(yīng)當(dāng)今新時(shí)代設(shè)計(jì)教育的趨勢(shì)與需要，則需要從課程安排、授課方式、課堂內(nèi)容、考查機(jī)制等多方面去進(jìn)行思考與探索。

二、藝術(shù)理論課程的意義與重要性

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論課程通常是在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程之前就開(kāi)始進(jìn)行的開(kāi)拓性教育，通過(guò)對(duì)于前人在設(shè)計(jì)實(shí)踐中得出的結(jié)論、理論成果及大量的優(yōu)秀案例深入的剖析和研究，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)量，在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的初期就培養(yǎng)學(xué)生逐步形成藝術(shù)素質(zhì)、修養(yǎng)、價(jià)值觀、設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)意識(shí)等，為后期的設(shè)計(jì)實(shí)踐奠定良好的理論基礎(chǔ)。藝術(shù)理論課程不僅是一門(mén)基礎(chǔ)型課程，更是打造優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才的重要科目，是通向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的橋梁，為培養(yǎng)設(shè)計(jì)師基本素質(zhì)、審美層次、創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)及專(zhuān)業(yè)能力打好了敦實(shí)的基礎(chǔ)。

目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要包括這些方向：環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等，在各個(gè)專(zhuān)業(yè)中都有很多的理論課程，這些理論課程中又包括史論課、概論課及設(shè)計(jì)理論課，如：藝術(shù)概論、中外美術(shù)史、世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)美學(xué)、中國(guó)服裝史、世界平面設(shè)計(jì)史等課程。事實(shí)上，藝術(shù)理論課程的數(shù)量極多，在各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程中的占比極大，但在課程實(shí)施的過(guò)程中，效果卻不盡人意。在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)于實(shí)踐與應(yīng)用極度重視的同時(shí)，往往忽略了一個(gè)事實(shí)，理論課程是藝術(shù)實(shí)踐的總結(jié)和升華，從設(shè)計(jì)實(shí)踐中得出的結(jié)論總結(jié)出了藝術(shù)理論，藝術(shù)理論知識(shí)通過(guò)這些經(jīng)驗(yàn)同時(shí)指導(dǎo)了設(shè)計(jì)實(shí)踐，這是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程，藝術(shù)理論課程的理論深度也是實(shí)踐課程無(wú)法取代的。

三、藝術(shù)理論課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

藝術(shù)理論課程研究的對(duì)象比較廣泛，如該學(xué)科的發(fā)展歷史與進(jìn)程，及對(duì)該門(mén)類(lèi)藝術(shù)概念的詮釋與理解，通常都有著較多闡述、歸納、總結(jié)方面的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)豐富、文字較多，因此在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)有一些問(wèn)題，如：

（一）學(xué)生及學(xué)校本身對(duì)藝術(shù)理論課程的忽視

出于就業(yè)的壓力及藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，尤其是在新媒體時(shí)代，很多科目都涉及到電腦操作、制作，因此在專(zhuān)業(yè)技能課課程中安排了大量的時(shí)間，而輕視了理論課程的教學(xué)，壓縮了理論課程的授課時(shí)間，因此整體安排時(shí)間較短，課程的重視度不夠，因此導(dǎo)致了學(xué)生整體對(duì)理論課程的忽略，說(shuō)到理論二字就給學(xué)生留下了晦澀難懂的印象，課堂上整體氛圍較差，互動(dòng)性較低，學(xué)生甚至在課堂上就表現(xiàn)出無(wú)興趣，只為應(yīng)對(duì)考試聽(tīng)課、記筆記。

（二）大量枯燥的理論學(xué)習(xí)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

藝術(shù)理論課程通常在大一、大二的時(shí)候作為必修課程設(shè)置，目的為在實(shí)踐課程開(kāi)始前培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與文化意識(shí)，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)及文字理解、創(chuàng)造能力，但教師多以傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)繁多、有大量的文字，較為枯燥，容易造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，不能做到理論課程指導(dǎo)、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)升華藝術(shù)理論的作用，而是讓學(xué)生在課上課下出現(xiàn)抗拒心理、留下課程較難的刻板印象。

（三）課程安排的合理性

藝術(shù)課程設(shè)置在學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)理解不深的新生時(shí)期，學(xué)生對(duì)于自己本專(zhuān)業(yè)中該學(xué)什么、怎么去學(xué)、學(xué)什么好，并不了解，就開(kāi)始接觸內(nèi)容較深的理論課程，于是盲目的去學(xué)習(xí)，但并不清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與目的。另外，課時(shí)也需要合適的安排，每周課過(guò)少，學(xué)習(xí)缺乏連續(xù)性，但理論課程安排過(guò)于緊湊學(xué)生則容易疲累。

（四）教材的選擇與考查機(jī)制的制定

藝術(shù)理論課程如何選擇教材也是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題，教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要參考，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本資料，但是市面上的教材版本多，內(nèi)容層次不齊，在數(shù)字時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的傳播速度很快，雖然藝術(shù)理論課程中很多的概念、藝術(shù)歷程等內(nèi)容是一些已有的固化知識(shí)，但通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能更快速了解到更多全面的信息，因此教材的選擇及教學(xué)內(nèi)容都有待提升。再加上藝術(shù)理論課程多數(shù)依然采用論文或考試的方法進(jìn)行考核，這樣的考查機(jī)制要么令學(xué)生上課不聽(tīng)課，課下東拼西湊去完成論文，要么上課記筆記，考前背資料來(lái)應(yīng)對(duì)考核，沒(méi)有真正的理解課上的內(nèi)容，無(wú)法在課程中產(chǎn)生共鳴，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，無(wú)法產(chǎn)生積極性。

四、數(shù)字時(shí)代下藝術(shù)理論課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新策略

在藝術(shù)理論課程的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該要提升授課質(zhì)量、改變授課方式，讓學(xué)生做自己的老師，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先可以結(jié)合學(xué)科進(jìn)行導(dǎo)入，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的文化意識(shí)，結(jié)合文學(xué)、音樂(lè)、電影、藝術(shù)作品等，在課程中構(gòu)建對(duì)于學(xué)科的認(rèn)識(shí)。另外結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的力量，在課程中融入更多的新元素，如《現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》，雖然當(dāng)中不同時(shí)期的流派、風(fēng)格、運(yùn)動(dòng)以及相關(guān)的設(shè)計(jì)師及作品都是固定的，但依然可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)代的延續(xù)，及通過(guò)代入式學(xué)習(xí)讓學(xué)生觀看設(shè)計(jì)師的紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生自己去了解設(shè)計(jì)師的代表作品，去模擬設(shè)計(jì)師的想法如何去設(shè)計(jì)出當(dāng)時(shí)的作品，輔助于一些電腦軟件，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找答案，在興趣中學(xué)習(xí)。

同時(shí)，藝術(shù)理論課程不應(yīng)只是作為實(shí)踐課前導(dǎo)課程，作為一門(mén)內(nèi)涵豐富的理論課程，應(yīng)該貫穿藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，在學(xué)生技能成熟的階段可以作為一門(mén)文化沉淀的課程去學(xué)習(xí)，基于數(shù)字時(shí)代，可用一些在線名師課程去取代傳統(tǒng)課堂，讓學(xué)生根據(jù)需要與興趣點(diǎn)自由選擇課程內(nèi)容，或使用云課堂的方式上課，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂篩選一定的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，并布置任務(wù)讓學(xué)生自由搜索資料，觀看紀(jì)錄片、電影，完成一定的自學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)性，游戲式地去完成作業(yè)與課堂任務(wù)。

藝術(shù)理論課程的考核也可以從多方面進(jìn)行，平時(shí)考核可以用一些活動(dòng)來(lái)代替，如實(shí)地參觀藝術(shù)展覽、觀看藝術(shù)表演等；還可以分配任務(wù)，給學(xué)生分組命題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量搜集圖片、音頻、視頻等資料，完成“備課工作”，做自己的老師，給同學(xué)們講述課中內(nèi)容；或舉辦即時(shí)辯論賽，快速搜集整理資料，根據(jù)書(shū)本中藝術(shù)理論進(jìn)行辯論表達(dá)自己的看法，等，這樣現(xiàn)代多樣的手法來(lái)進(jìn)行評(píng)分，目的是引入多種多樣的教學(xué)手段，豐富課堂，讓藝術(shù)理論課程不再死板、枯燥。

五、結(jié)語(yǔ)

在數(shù)字時(shí)代背景下，資源共享、信息公開(kāi)透明，我們可以接觸到更多更廣闊的藝術(shù)知識(shí)，可以輕松的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)集結(jié)具有相同藝術(shù)理想的人們，也可以快速了解世界各地正在開(kāi)展的藝術(shù)活動(dòng)，我們可以好好地利用信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，將其與藝術(shù)理論課程教學(xué)相結(jié)合，讓藝術(shù)理論課程在新時(shí)代更加得到重視，理論與實(shí)踐結(jié)合，藝術(shù)內(nèi)涵升華藝術(shù)活動(dòng)，因此，做好藝術(shù)理論課程設(shè)計(jì)刻不容緩。