◎董平

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是課程在現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，也是新課程理論探討的一個(gè)熱點(diǎn)。將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程當(dāng)中是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化和實(shí)施新課程改革的一項(xiàng)重要手段。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備給教師帶來諸多的便利，它不但有代數(shù)計(jì)算，數(shù)據(jù)處理，幾何作圖，視頻、音頻及媒體流播放等多種功能，還有很多與之相匹配的軟件（如：翰林匯多媒體課堂）或教師結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容利用Flash、Powerpoint、幾何畫板，這些應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中將大大提高教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科之間整合的概念

當(dāng)前，隨著我國現(xiàn)代教育的方式以及理念的發(fā)展革新，最高的發(fā)展目標(biāo)在于深度整合數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)。一般來說，數(shù)學(xué)學(xué)科整合是一個(gè)具有系統(tǒng)性、長期性的過程。通過數(shù)學(xué)學(xué)科要素以及信息技術(shù)之間的深度融合，從而對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的形式加以活化，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果加以提升。在我國初中的數(shù)學(xué)課堂上，要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的充分運(yùn)用，包括兩個(gè)層面。首先是技術(shù)層面，除了運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，例如思維導(dǎo)圖以及幻燈片等。此外是理念層面，初中數(shù)學(xué)教師必須加快培育信息技術(shù)的思維，通過運(yùn)用“大數(shù)據(jù)思維”對(duì)于教學(xué)問題進(jìn)行仔細(xì)審視，不斷找尋高效的問題解決手段以及方式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)的意義

對(duì)于學(xué)生而言，初中階段是一個(gè)非常關(guān)鍵的教育階段，面臨著升學(xué)的嚴(yán)峻壓力。作為一個(gè)重點(diǎn)的基礎(chǔ)性學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教師以及學(xué)生都高度關(guān)注初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，初中數(shù)學(xué)有利于幫助學(xué)生訓(xùn)練其邏輯思維能力。過去傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式缺乏多樣性、過于單一。然而，初中數(shù)學(xué)教師通過充分應(yīng)用信息技術(shù)可以將這一問題有效地解決。通過在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，可以顯著改善數(shù)學(xué)教師過去較為滯后的授課方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的顯著效果。如今，伴隨著在課堂上信息技術(shù)的不斷普及，讓初中數(shù)學(xué)知識(shí)從過去的枯燥抽象向更加直觀的方向轉(zhuǎn)變。初中生能夠直接借助視覺觀察對(duì)數(shù)學(xué)原理進(jìn)行學(xué)習(xí)以及掌握，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的顯著提升，有助于初中生提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，從而使過去枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加愉快輕松。

三、提升初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)的有效對(duì)策

1.將初中數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象轉(zhuǎn)向直觀化 如今，要想在真正意義上提升初中生的數(shù)學(xué)成績，有必要化原本抽象的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)向具體的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)。對(duì)于初中生而言，面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)會(huì)感到難以理解與接受。然而，初中生可以較快地理解具體的直觀數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以更加容易地接受。由此可見，初中數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面的主要特征，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分應(yīng)用，應(yīng)用信息技術(shù)將抽象、晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)加以整合，并運(yùn)用多媒體這種直觀的方式展示。初中生可以通過視覺、聽覺等感官，對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)快速掌握。對(duì)于數(shù)學(xué)老師而言，這種講授方式更為高效、直觀，從而達(dá)到預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.高度重視初中生在數(shù)學(xué)課堂上的主體性地位 初中數(shù)學(xué)教師通過對(duì)先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行充分應(yīng)用，將初中生具有的主體地位不斷突出，對(duì)過去傳統(tǒng)、滯后的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)初中生在數(shù)學(xué)交流溝通方面的興趣，針對(duì)一些數(shù)學(xué)難題進(jìn)行探究、合作，數(shù)學(xué)教師可以發(fā)揮引導(dǎo)、支持的作用。在數(shù)學(xué)課前，數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)具體的內(nèi)容，為初中生布置數(shù)學(xué)作業(yè)或是學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，數(shù)學(xué)教師借助信息技術(shù)可以不斷解決、深化數(shù)學(xué)問題。在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，數(shù)學(xué)教師對(duì)每一位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展必須高度尊重，認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生一些新的想法，并探討出合適的解決方案，深入開展具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.初中數(shù)學(xué)課堂借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升 一般來說，初中數(shù)學(xué)課程較為系統(tǒng)、龐雜，難以充分掌握知識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師必須加快教學(xué)效率的提升，從而達(dá)到高效化的教學(xué)效果。板書教學(xué)方式較為滯后、傳統(tǒng)，無法一一列舉復(fù)雜紛雜的初中數(shù)學(xué)原理以及知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)老師通過借助信息技術(shù)，歸納整合原本復(fù)雜繁瑣的知識(shí)點(diǎn)，并重新設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。通過一種直觀的展示方式，不僅可以發(fā)揮一種溫故知新的良好效果，而且有助于初中生培育一種發(fā)散性的思維，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系以及知識(shí)關(guān)聯(lián)性。模塊式教學(xué)通過一種知識(shí)網(wǎng)狀圖的形式來出現(xiàn)，將信息技術(shù)所具備的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。

四、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)的應(yīng)用使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程更生動(dòng)、形象、直觀，但是不能盲目的應(yīng)用信息技術(shù)，要明確信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的結(jié)合點(diǎn)，教師要結(jié)合自身多年的教育經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐，合理應(yīng)用該技術(shù)，趨利避害，讓信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)更好地融合在一起，有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，推動(dòng)初中教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。