楊璟

在教學中引用信息技術(shù)是教育發(fā)展的一種具體體現(xiàn)，信息技術(shù)以其自身的優(yōu)勢在與教學結(jié)合后有效地提升了教學效率，不僅改變了單一的授課形式，更讓學生在學習過程中獲得感官上的體驗，對知識的理解也更加透徹。最重要的是信息技術(shù)激發(fā)了學生的學習興趣，有效地提高了課堂教學效率。

一、在小學語文教學中運用信息技術(shù)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學模式下的小學語文課堂，大多是以教師的講解方式進行授課，學生的學習過于被動，對于知識的理解不深，這就形成了教學中的一種問題循環(huán)。學生沒有自主學習的意識，對于大多數(shù)小學生來說，語文課就是“讀課文”。在小學語文教學中，運用信息技術(shù)的優(yōu)勢之一在于改變了傳統(tǒng)課堂教學的模式。信息技術(shù)與教學的融合豐富了學生的學習情境，這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更增加了學生的信息量。此外，信息技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢提高了小學生自主學習的能力，學習方式的變化讓學生的思維和學習不再受到局限，在拓展學生思維的同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

二、簡述信息化背景下小學語文課程教學的具體策略

1.充分利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)新教學方法并培養(yǎng)學生的語文學習積極性

社會與科學技術(shù)的不斷發(fā)展，極大地推動信息技術(shù)在各個行業(yè)領(lǐng)域中獲得普遍運用。對教育領(lǐng)域來講，信息技術(shù)也被廣泛運用，同時為教育教學方法和教學模式的優(yōu)化及創(chuàng)新提供良好條件及技術(shù)支撐。在小學語文教學中，教師也應(yīng)充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)，根據(jù)小學語文教學具體情況、教學需求及特點，以及小學生學習心理及興趣愛好，不斷創(chuàng)新小學語文教學方法和形式，讓語文教學在信息技術(shù)的支持下更加豐富、有趣、高效，不斷總結(jié)和創(chuàng)新多元化的語文教學方法，切實培養(yǎng)小學生對語文學科的學習熱情，從而讓語文教學更加輕松且高效，獲得事半功倍的教學效果。比如，在講解《大自然的聲音》這篇課文時，教師就可通過互聯(lián)網(wǎng)獲取自然中聲音的視頻、音頻，而后在正式講解課文之前，向?qū)W生展示自然景觀。如先播放一段關(guān)閉聲音的下雨天的視頻，讓學生觀看視頻后聯(lián)想下雨的聲音，而后再給學生播放下雨的聲音，而后再提出問題讓學生模仿和表達自己所聽到的大自然中的各種聲音，從而有效調(diào)動起學生對新課文的學習興趣，并體會語文課堂學習的樂趣，實現(xiàn)寓教于樂，讓語文教學更加輕松而又高效。

2.充分利用信息技術(shù)豐富語文課堂內(nèi)容，實現(xiàn)語文課堂的拓展和延伸

在信息技術(shù)背景下的小學語文教學，相比以往的語文課堂教學更加多元和豐富，教師在課前精心備課的同時，可充分依據(jù)語文教學內(nèi)容及小學生學習需求、興趣和愛好等，通過信息技術(shù)獲取與文本內(nèi)容相關(guān)的知識，將互聯(lián)網(wǎng)中那些豐富優(yōu)質(zhì)的資源有機結(jié)合到語文課堂教學中，從而有效增加語文課堂容量、豐富課堂教學內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學的拓展和延伸。這不僅讓學生了解課本內(nèi)的基礎(chǔ)語文知識和內(nèi)容，更能讓學生在語文學習過程中了解更多的知識，從而有效拓展學生知識面、開拓學生眼界，讓學生的語文綜合素養(yǎng)獲得全面提升。

比如，在教學《司馬光》這篇課文時，很多學生都知道司馬光砸缸的故事，但卻不知道與司馬光相關(guān)的其他知識。這時教師就可利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，搜集司馬光的人物生平、軼事以及在政治和文化等領(lǐng)域的成就等，讓學生知道司馬光不僅有“破甕救友”還有“誠信賣馬”“堅不納妾”“典地葬妻”等事跡，讓學生對司馬光這一人物有更加深入的認識和了解，加深學生對課文的理解和掌握，實現(xiàn)語文課堂教學的延伸，開拓學生的眼界和知識面，讓語文教學更具全面有效性，對提升學生自身綜合素養(yǎng)具有重要作用。

3.充分利用信息技術(shù)優(yōu)化創(chuàng)新語文教學方法，提升語文課堂教學質(zhì)量和效果

在信息技術(shù)支撐下，小學語文教學也應(yīng)充分利用其多種功能和特點，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新語文課程教學方法，讓學生在豐富多元的語文教學方法中，積極主動地投入到語文課堂學習中，激發(fā)學生自身語文學習的積極性，從而切實提升小學語文課堂教學質(zhì)量和效果。比如，可充分利用信息技術(shù)打造良好的語文教學情境，依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境實現(xiàn)課堂教學的有效導(dǎo)入，而后在正式教學中也可使用多媒體信息技術(shù)，依據(jù)文本和教學具體需求創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，將情境教學法貫穿在語文教學的始終，最終順利完成教學目標獲得良好的教學效果。比如，在講解《長城》這篇課文時，教師就通過互聯(lián)網(wǎng)獲取與長城有關(guān)的視頻和圖像等資料。在課堂教學過程中，教師就可向?qū)W生展示長城的視頻和圖像，同時配上相應(yīng)的音樂和歷史故事等，讓學生在生動直觀的情境中更加深刻地認識長城，并了解長城背后的知識，激發(fā)學生對文本的探究欲望，而后教師再帶領(lǐng)學生進行文本的深入分析和學習，教學效果將會事半功倍，語文教學質(zhì)量及效率將會獲得顯著提升。

三、結(jié)束語

在信息化環(huán)境的影響下，教學不僅要結(jié)合信息技術(shù)，更要與信息技術(shù)進行有效的融合，充分利用信息技術(shù)輔助教學的優(yōu)勢可以提高課堂教學效率，為學生創(chuàng)設(shè)有利的學習環(huán)境，從而培養(yǎng)學生的學習能力。