張樹山

具有較強個性是初中學(xué)生的核心特征，所以依據(jù)初中學(xué)生和語文學(xué)科的特點，不難看出“微課”不失為初中語文教學(xué)的一種好的教學(xué)方法。通過“微課”來組織語文課堂教學(xué)，符合初中語文教學(xué)改革的新要求。此外，通過引入“微課”可以為學(xué)生構(gòu)建和諧、愉快的語文課堂，可以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生的自信心，給學(xué)生帶來成就感和喜悅，從而快速、有效地獲取語文知識和提高語言能力。但是，初中語文課堂中的“微課”教學(xué)還有很多問題。所以，教師不能一味地追求形式，而要抓住語文教學(xué)的本質(zhì)，以便進行“微課”資源的有效利用。

一、微課教學(xué)的概述

“微課”通常被解釋為，在教學(xué)過程中，教師通過運用學(xué)生樂于接受的生動、有趣的教學(xué)形式完成知識點的講授?！拔⒄n”實現(xiàn)了“靜態(tài)教學(xué)”向“動態(tài)教學(xué)”的積極轉(zhuǎn)變，有效促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

二、初中語文微課教學(xué)的發(fā)展趨勢

1.初中語文“微課”教學(xué)的探索取得了長足的進步

自從語文科目進入初中以來，學(xué)術(shù)界為探索初中語文教學(xué)方法做了大量工作。當(dāng)前已經(jīng)建立的具體教學(xué)方法有直接學(xué)習(xí)法、聽說學(xué)習(xí)法、視聽學(xué)習(xí)法、交際學(xué)習(xí)法、認(rèn)知學(xué)習(xí)法等?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語文教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。因此，“微課”以其獨有的優(yōu)勢在初中語文教學(xué)中備受關(guān)注。

2.教師探索出“微課”教學(xué)的新方法

隨著語文教學(xué)的深入開展和教學(xué)資源的不斷更新，例如配套的活動手冊、PPT課件、錄音帶、掛圖、卡片等。初中一線語文教師也在不斷更新自己的教學(xué)理念，并且對“微課”教學(xué)的認(rèn)識也在逐漸提高。一線教師已經(jīng)通過長期的教學(xué)實踐探索出了一些好的方法。

三、微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課有利于學(xué)生加深對內(nèi)容理解

初中語文教材中包含豐富的語文素材，有很多優(yōu)秀的文章，這些文章內(nèi)容精美，但學(xué)生學(xué)起來較為抽象，在理解上還有一定的困難。分析其原因，是因為這些文章脫離了學(xué)生的生活實際，導(dǎo)致教師在教學(xué)工作中無法有效地展開。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮微課生動、直觀、形象的特點，幫助學(xué)生加深對文章的理解，進而促進初中語文教學(xué)工作的有效開展。

例如，我們在語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇課文時，由于學(xué)生并沒有實際到達過蘇州園林，所以無法獲得感官上的具體認(rèn)識，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，對文中所描述的景象并沒有充分的認(rèn)識，而這時我們要加深學(xué)生對文章的理解，就要促進學(xué)生全面掌握蘇州園林的結(jié)構(gòu)和特點。因此，我們就必須想辦法加深學(xué)生的直觀感知。通過直觀感知，讓學(xué)生可以站在多個角度感受這幅美景，這時教師就可以充分利用“微課”這種良好的教學(xué)手段，進行蘇州園林的展示?！拔⒄n”中可以包含蘇州園林的樓亭臺、樓榭、景觀、樹木，通過“微課”視頻將這些素材、景色直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就可以對學(xué)生產(chǎn)生強烈的視覺沖擊，同時還可以在“微課”視頻播放的過程中配上與情景相對應(yīng)的音樂或解說，學(xué)生在這個過程中，不僅能夠通過感官觀看，還能通過欣賞傾聽，這樣就可以全方位地為學(xué)生構(gòu)建三維立體的教學(xué)空間，從而讓學(xué)生更加全面地、深層次地了解蘇州園林的結(jié)構(gòu)與特點，進而促進學(xué)生加深對課文的理解，提高語文教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.微課有利于學(xué)生解決難點問題

初中語文課堂教學(xué)的核心目標(biāo)任務(wù)之一，是促進師生之間的良好交流與互動。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的分析與理解能力，同時還應(yīng)該通過交流合作來培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。通過“微課”的利用，可以在加深學(xué)生對文章理解的同時，對文章進行深層次的挖掘，可以通過“微課”來聯(lián)系教材，對學(xué)生進行科學(xué)、合理的啟發(fā)與引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生快速突破文中的重點知識，促進語文教學(xué)深入開展。

例如，在講授朱自清的《背影》這篇課文時，我們通過文中的描述可以幫助學(xué)生感受父子情深的這種情感，從而培養(yǎng)學(xué)生珍愛親情這種傳統(tǒng)美德。而這個目標(biāo)也是這節(jié)課的一個教學(xué)難點，當(dāng)文中首次提到父親的“背影”的時候，教師就可以利用“微課”來展示出文中四次描寫“背影”的句子，并和學(xué)生一起探討和分析完成感悟。記憶里的“背影”、買橘子時的“背影”、分別時的“背影”和別后追憶“背影”，在播放過程中，還可以配上父輩對自己兒女那種無私的情景畫面。例如，有的父親在工地揮汗如雨，有的父親在田間辛勤勞作。通過這樣的畫面與文字配合，就會在學(xué)生心中產(chǎn)生強烈的沖擊，形成情感共鳴，就會加深對父親為自己的付出產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知和理解。通過這樣的微課展示，學(xué)生對于細節(jié)的描寫就會更具有把控性，對文中字里行間所蘊含的那種濃厚的親情就會有真實的感受。

四、結(jié)束語

教育有規(guī)律，但教學(xué)沒有定律。“微課”教學(xué)在初中語文教學(xué)中起著非常重要的作用。語文教學(xué)是一門藝術(shù)。為了使教學(xué)成為學(xué)生最喜歡和有效的學(xué)習(xí)方式，初中語文教師需要不斷探索新的教學(xué)方式，以便教學(xué)方法取得更大的提高。