古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?？梢?jiàn)，讀書(shū)的重要性。讀書(shū)是學(xué)生最必要的學(xué)習(xí)工具，也是通往世界的窗口。小學(xué)生因?yàn)橹R(shí)面狹窄，思維簡(jiǎn)單，他們對(duì)于書(shū)本上的知識(shí)一般都是先記憶，再逐步到理解、應(yīng)用的過(guò)程。所以，我們要讓孩子們多讀書(shū)，讓他們聽(tīng)見(jiàn)封存在文字里面好聽(tīng)的聲音，讓他們?cè)谧x書(shū)中成為朋友，讓他們做有根的人。

一、課堂讀書(shū)循序漸進(jìn)

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)

(1)每一分句每一分句帶讀。這種方式適合于低年級(jí)學(xué)生，便于掌握，也能彌補(bǔ)低年級(jí)學(xué)生年齡小、遺忘快的不足，更重要的是給他們營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境。(2)一句話一句話的帶讀。這種方式為培養(yǎng)他們對(duì)單個(gè)句子的理解，這時(shí)教師要想盡一切辦法讓學(xué)生喜歡開(kāi)口說(shuō)話，敢于用所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話，為寫作訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。(3)自然段的帶讀。這種方式是針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言的一種非常形之有效的讀書(shū)方法，因?yàn)樗麄兗磳⒉饺胫袑W(xué)門檻，知識(shí)面也拓寬了許多，更重要的是培養(yǎng)他們對(duì)文章的整體理解，也就是語(yǔ)感的養(yǎng)成，以便與以后的教育接軌。同時(shí)也是防止教師過(guò)多的干預(yù)，會(huì)抹殺學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，還學(xué)生一片思維馳騁的空間。

2.學(xué)生自己自覺(jué)讀書(shū)

(1)優(yōu)生帶領(lǐng)弱生讀。由于學(xué)生間語(yǔ)言相似，利于弱生接受，使他們無(wú)心理壓力。不僅促進(jìn)了同學(xué)間的友誼，也增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心。(2)小組帶領(lǐng)全班讀書(shū)。這樣既增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，又能培養(yǎng)學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到以逸待勞的效果，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。(3)全體學(xué)生齊聲朗讀。這樣使學(xué)生對(duì)文章有整體上的認(rèn)識(shí)，對(duì)于理解文章主要內(nèi)容和抓住中心思想起到推動(dòng)作用。(4)學(xué)生放開(kāi)手腳自由自在地讀書(shū)，讓每位學(xué)生都擁有一個(gè)自己讀書(shū)的環(huán)境，邊讀邊思，學(xué)以致用。只有自己讀熟了，書(shū)上的語(yǔ)言才能化成自己的語(yǔ)言。

二、誦讀經(jīng)典課外讀物

1.準(zhǔn)備經(jīng)典的閱讀材料

當(dāng)前市面上的課外讀物琳瑯滿目，要讓孩子們讀最優(yōu)美、最規(guī)范、最生動(dòng)、最形象的書(shū)，讀有童心、童言、童真、童趣的書(shū)，要根據(jù)不同學(xué)段孩子的年齡特點(diǎn)，精心為孩子遴選讀物。一二年級(jí)的學(xué)生，他們的社會(huì)交往比學(xué)前兒童廣泛，語(yǔ)言能力得到了迅速的發(fā)展，能有條不紊地把自己的想法或聽(tīng)來(lái)的故事講給別人聽(tīng)，在這一時(shí)期，盡管孩子們對(duì)故事的內(nèi)容，只能以自己的觀點(diǎn)去理解，不能十分正確地把握和分析故事所蘊(yùn)含的真正意義，但是，這個(gè)階段卻是兒童想象力發(fā)展的頂峰時(shí)期。他們開(kāi)始分辨現(xiàn)實(shí)與幻想的不同，對(duì)是非善惡也有自己粗淺的認(rèn)識(shí)，他們喜歡和小伙伴一起，模仿大人的樣子進(jìn)行一些社會(huì)模擬活動(dòng)。這期間，孩子對(duì)模擬社會(huì)生活的動(dòng)物世界的故事書(shū)、童話、寓言、卡通等圖文并茂、篇幅短小、趣味性強(qiáng)、通俗易懂的書(shū)籍十分感興趣，例如《365頁(yè)兒歌》、小學(xué)版《格林童話》《懷特》《窗前的小豆豆》等，教師應(yīng)及時(shí)為孩子推薦這類讀物，以滿足其閱讀的欲望。三四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)和掌握了大部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話故事，注意力比第一學(xué)段時(shí)更持久，可以獨(dú)自閱讀較長(zhǎng)的一段時(shí)間，教師可以選擇《論語(yǔ)》和經(jīng)典的詩(shī)詞、經(jīng)典的格言、成語(yǔ)讓孩子們讀。五六年級(jí)的學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)更加廣泛，這一階段的孩子開(kāi)始懂得關(guān)心別人，同情弱者，能設(shè)身處地為別人著想，逐漸脫離絕對(duì)的自我中心，有了較明確的時(shí)空概念，能試著從不同的角度看待同一個(gè)問(wèn)題。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看電視新聞、多讀報(bào)，為學(xué)生提供或推薦表現(xiàn)神秘、玄奧、超自然的科幻讀物、富有哲理的歷史故事或人物傳記等，并讓學(xué)生閱讀部分精典的傳統(tǒng)著作。

2.組織豐富多彩的活動(dòng)

經(jīng)典誦讀是個(gè)“慢活兒”，無(wú)法一蹴而就。葉圣陶先生曾說(shuō)：“養(yǎng)成良好習(xí)慣必須實(shí)踐。換句話說(shuō)，那不僅是知識(shí)方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養(yǎng)成好習(xí)慣，必須怎樣怎樣去做，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣?！庇纱丝梢?jiàn)，孩子們知道了課外閱讀的重要性，有了濃厚的閱讀興趣，具備了一定的鑒別和選擇能力，但未必就形成了良好的習(xí)慣，還有必要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生達(dá)到知行合一。

一二年級(jí)的孩子識(shí)字少，注意力集中不長(zhǎng)久，自主閱讀能力較差，這期間，教師可采用讓學(xué)生自己動(dòng)手出《古詩(shī)小報(bào)》，對(duì)自己的讀書(shū)成果進(jìn)行評(píng)比展示。這樣，可以讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)漢字，刺激其閱讀的欲望。三四年級(jí)的孩子隨著識(shí)字量的增多，閱讀能力有了提高，他們逐漸發(fā)現(xiàn)閱讀是自己的一種享受，喜歡一個(gè)人靜靜地閱讀，然后與別人交流、討論。在這一階段，教師應(yīng)以學(xué)生個(gè)體閱讀為主，鼓勵(lì)學(xué)生“讀書(shū)”“采蜜”——做讀書(shū)筆記或摘錄，這樣的積淀使孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力不同凡響，在作文中貼切地運(yùn)用名言警句是很平常的事情。五六年級(jí)的孩子已開(kāi)始學(xué)著以自己的觀點(diǎn)去看待社會(huì)和人生，開(kāi)始注重自我價(jià)值的體現(xiàn)，這期間可以組織讀書(shū)比賽、演講比賽以及作文比賽等，給學(xué)生展示自己課外閱讀成效的機(jī)會(huì)。同時(shí)，通過(guò)課外的專題研究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，培養(yǎng)合作意識(shí)和持之以恒的意志品質(zhì)，逐步形成收集信息、處理信息的能力。

3.嚴(yán)格要求，持之以恒

首先，要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計(jì)劃的循序漸進(jìn)。其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅(jiān)定不移，不允許有一次違反，不允許學(xué)生有一次后退。尤其是在個(gè)別學(xué)生身上表現(xiàn)出不良傾向的時(shí)候，更須嚴(yán)格要求，毫不放松。再次，教師要堅(jiān)持以正面引導(dǎo)為主，特別留心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，給予積極的、正確的評(píng)價(jià)，讓個(gè)別學(xué)生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣的形成，進(jìn)而提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

這樣，天長(zhǎng)日久，習(xí)慣成自然，從而達(dá)到自動(dòng)化的程序，以至于某一天沒(méi)有進(jìn)行有益的課外閱讀，沒(méi)有獲取到新的信息，反而會(huì)覺(jué)得別扭、不舒服。

行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)，與讀書(shū)同行，與經(jīng)典同行。