◎馬永海

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)的特質(zhì)

核心素養(yǎng)提出以來(lái)，并沒(méi)有明確的規(guī)定，但是根據(jù)教育部頒發(fā)教育部全面深化課程改革的實(shí)施意見(jiàn)——立德樹(shù)人的基本任務(wù)，現(xiàn)在所說(shuō)的核心素養(yǎng)指的是，學(xué)生應(yīng)該適應(yīng)他們的終身發(fā)展的本質(zhì)特征和關(guān)鍵能力，它強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)，社會(huì)關(guān)懷，感情，更加注重獨(dú)立開(kāi)發(fā)、合作、參與、創(chuàng)新實(shí)踐中，它是最重要的，大多數(shù)人的核心發(fā)展的一種成就，這是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

有些人會(huì)將數(shù)學(xué)核心能力的概念片面的理解為一個(gè)人技術(shù)和知識(shí)的水平和能力，這顯然是不正確的理解。其實(shí)核心素養(yǎng)并不是一個(gè)人具有某一方面的能力，而是知識(shí)、能力、態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)，是素養(yǎng)的一個(gè)綜合方面。而核心素養(yǎng)，不是具體的東西，它是抽象的，需要通過(guò)外部事物來(lái)表達(dá)。核心素養(yǎng)的表達(dá)需要基于具體的問(wèn)題情境，這體現(xiàn)在學(xué)生的行動(dòng)中。它是在解決問(wèn)題的過(guò)程中，知識(shí)、能力、態(tài)度等素養(yǎng)的不同組成部分的綜合。因此，可以說(shuō)核心素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)。它強(qiáng)調(diào)的絕不是某一方面，而是關(guān)注的整體。它具有綜合效應(yīng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，核心素養(yǎng)具有一定的數(shù)學(xué)特征，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)數(shù)學(xué)敏感。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，它要求學(xué)生不斷探索，才能真正理解它的本質(zhì)，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)敏感性是數(shù)學(xué)重要素質(zhì)的核心素質(zhì)。

2.靈活的解題能力也是數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)之一。數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)方法與解決問(wèn)題能力相結(jié)合的學(xué)科。只有在學(xué)習(xí)數(shù)字的過(guò)程中，學(xué)生才能冷靜地思考，通過(guò)改變思維來(lái)積極地解決問(wèn)題，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。

3.把數(shù)學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。因此，只有當(dāng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生才能積極思考，相互借鑒，并能把數(shù)學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，他們才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，靈活地學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的特征之一。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)的建構(gòu)

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣時(shí)，他們才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)自己的核心素質(zhì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容，激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣。教師應(yīng)注重學(xué)生積極性的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)任務(wù)的吸引力，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容生動(dòng)地融入現(xiàn)實(shí)生活來(lái)設(shè)計(jì)情景教學(xué)。這不僅可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還滲透數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)到流程的過(guò)程中讓數(shù)學(xué)變得生活化，以便學(xué)生能真正涉及到現(xiàn)實(shí)生活中，并注意在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.學(xué)生應(yīng)該注重知識(shí)的積累，善于思考 數(shù)學(xué)是一門重視積累的學(xué)科。由于其邏輯性和抽象性，一旦學(xué)生不能打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，就很難繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，只有當(dāng)學(xué)生積累了豐富的知識(shí)，才能真正使知識(shí)成為一種塑造他們核心素質(zhì)的力量。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該善于總結(jié)和思考，理解知識(shí)的傳遞和轉(zhuǎn)換，知道如何將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入學(xué)習(xí)的過(guò)程中，知道如何從一個(gè)例子作出推論，真正理解數(shù)學(xué)的邏輯，理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，真正喜歡數(shù)學(xué)，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

3.建立平等的課堂關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍 平等的課堂關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此，教師應(yīng)該與學(xué)生建立平等關(guān)系的意識(shí)，注重課堂教學(xué)的民主，在這種意識(shí)下注重培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，注意滲透數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)。教師真正理解學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的需求，知道學(xué)生真正想要的是什么，數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)他們的能力，也要與學(xué)生平等交流，注意創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，在數(shù)學(xué)課堂上注意引導(dǎo)學(xué)生與他人建立良好的合作關(guān)系，讓學(xué)生參與、合作、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)這種方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有效地滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素質(zhì)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)。

4.豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 在過(guò)去，老師根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來(lái)判斷他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是一種教育手段，這使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這無(wú)疑抑制了學(xué)生核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。此外，為了得到高分，許多學(xué)校和教師在講解問(wèn)題的過(guò)程中，人為制造所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，并要求學(xué)生按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)回答問(wèn)題。這是對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的一種變相制約，是對(duì)學(xué)生深入思考問(wèn)題能力的摧殘。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且引導(dǎo)他們以不同的方式解決問(wèn)題。如果他們犯了錯(cuò)誤沒(méi)關(guān)系，老師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)目隙ā?/p>

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建設(shè)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，有效地促進(jìn)和加速教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，都有很大的幫助。但是，從現(xiàn)階段來(lái)看，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)仍然存在許多困難，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分理解數(shù)學(xué)的核心質(zhì)量，積極探索在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)建核心成就方法，只有不斷在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和完善，才會(huì)促進(jìn)這一目標(biāo)達(dá)成，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)核心文化素養(yǎng)。