◎李青

引言：高中數(shù)學(xué)與語文等課程不太相同，語文中更多需要的感性思維與形象思維等等，而數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、聯(lián)想能力以及邏輯思維能力都有著比較高的要求，所以數(shù)學(xué)教師如何在授課的過程中更好的培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛上數(shù)學(xué)。

一、邏輯思維在高中數(shù)學(xué)中的重要作用

1.邏輯思維本身的重要性 邏輯思維是指通過對(duì)比、觀察、拓展等復(fù)雜的過程，找到正確的出發(fā)點(diǎn)，做更為有深度的剖析工作，并最終得到滿足理性要求的合理答案。這種方式有著雖為主觀卻又客觀的特點(diǎn)，是我們對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)知觀察等重要手段，更是形成正確價(jià)值觀與世界觀的重要思維方式，由于現(xiàn)階段生活元素的不斷增加，人么更需要對(duì)身邊所接觸到的復(fù)雜事物進(jìn)行探索，而邏輯思維正好是一種透過現(xiàn)象看本質(zhì)手段，所以被更多的人運(yùn)用到自己打的日常生活與學(xué)習(xí)之中。邏輯思維能力對(duì)個(gè)人與集體的發(fā)展來說都是十分關(guān)鍵的，由其對(duì)于正值成長關(guān)鍵期的高中生來說，是開展素食教育所必須培養(yǎng)的思維能力。

2.高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定邏輯思維的特殊性 高中數(shù)學(xué)是一門比較抽象需要較強(qiáng)邏輯思維與理性思維的學(xué)科，所以在實(shí)際授課以及學(xué)生接受的過程中我們不難發(fā)現(xiàn)邏輯思維的核心地位，由此有關(guān)人員更應(yīng)抓住邏輯思維在高中數(shù)學(xué)教育中的主要矛盾，采取有效措施有針對(duì)性的培養(yǎng)與提升學(xué)生邏輯思維能力，為數(shù)學(xué)成績的提升奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)邏輯思維能力的措施

1.做好課前預(yù)習(xí) 課前預(yù)習(xí)的重要作用是眾所周知的，那么為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力則應(yīng)從課前預(yù)習(xí)工作入手，督促學(xué)生積極、認(rèn)真的完成預(yù)習(xí)。高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)就是要對(duì)課程學(xué)習(xí)的基本任務(wù)進(jìn)行了解，并對(duì)提前對(duì)一些難懂的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，在預(yù)習(xí)的過程中不能機(jī)械化的布置一些看書類型的作業(yè)，這種作業(yè)范圍過于籠統(tǒng)，而應(yīng)更有針對(duì)性，教師應(yīng)督促學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生的對(duì)某一命題進(jìn)行思考，避免走馬觀花般的閱讀，從而更深層次的了解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵與魅力，提升數(shù)學(xué)學(xué)的主動(dòng)性與積極性。當(dāng)學(xué)生帶著問題去讀書時(shí)，就把硬性的預(yù)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己探尋答案的一種過程中，在一些較難理解的地方做好標(biāo)記，授課的過程中能夠更加有效的去了解與思考問題的答案及解題步驟。

2.做好課堂教學(xué)工作 課堂教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的作用是最大的，教師應(yīng)盡量尊重學(xué)生的主體地位，避免出現(xiàn)的照課本等問題，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行梳理，教會(huì)每個(gè)學(xué)生如何去正確的思考，使其更加深入的了解知識(shí)核心，逐步建立健全知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)過程中，要避免死記硬背等傳統(tǒng)方式，對(duì)于一些相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，應(yīng)以理解與思考為前提，而不是機(jī)械化的照搬挪用，不能讓公式成為學(xué)生的解決問題的依賴，這樣當(dāng)學(xué)生對(duì)于公式中的數(shù)值或符號(hào)產(chǎn)生疑問或不確定時(shí)，就可用邏輯思維手段對(duì)公式進(jìn)行重新推導(dǎo)，更好的提升做題的正確率。另外在教學(xué)過程中，有關(guān)工作者還應(yīng)從不同的角度去引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式去思考、去求解，更深一步的強(qiáng)化對(duì)問題的理解。

3.深入了解學(xué)生的想法，消除學(xué)生的定向思維 要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生基本知識(shí)與技巧的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思維方式的了解，將學(xué)生的定向思維進(jìn)行引導(dǎo)與消除，從而保障學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力的形成。在具體的數(shù)學(xué)課堂中還存在很多定向思維的學(xué)生，在解答數(shù)學(xué)題目時(shí)只會(huì)按照固定的思路進(jìn)行，不懂得變通，致使很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績受到了一定的阻礙。所以，教師必須對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行深入的了解，利用自己設(shè)計(jì)的診斷性的數(shù)學(xué)題目，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答題過程中的實(shí)際想法，在讓學(xué)生之間進(jìn)行相互討論，從而得出正確的結(jié)論，使學(xué)生能夠從錯(cuò)誤的思維中跳脫出來，同時(shí)又可以讓學(xué)生充分掌握相關(guān)的知識(shí)。

4.開展實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng) 通常來說，數(shù)學(xué)知識(shí)都是從實(shí)際的生活中演變而來，同時(shí)學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)又可以運(yùn)用到生活當(dāng)中。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是學(xué)生能夠?qū)?shí)際生活過程中遇到的難題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問題加以解決，同時(shí)又能把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際生活中的問題，從而讓學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題還是生活問題都能融會(huì)貫通靈活處理。實(shí)際教學(xué)中教師要多多組織學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來，并重點(diǎn)講解一些易錯(cuò)的題目，例如函數(shù)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難點(diǎn)，因此教師可以通過開展實(shí)踐活動(dòng)來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，更好的鞏固相關(guān)的知識(shí)，開拓視野，在靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力得以建立。

5.挖掘?qū)W生的思維潛力，擴(kuò)展學(xué)生的思維 邏輯思維能力可以看作是一種合理、正確進(jìn)行思考的能力，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行有效提升，必須要做到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。將學(xué)生原本的定向思維徹底丟掉，以便更好的進(jìn)行創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中提升學(xué)生的邏輯思維能力可以通過一題多解的方式來實(shí)現(xiàn)。

6.數(shù)形結(jié)合的教學(xué)模式，有效提升學(xué)生的思維能力 對(duì)于數(shù)形結(jié)合有數(shù)學(xué)家指出數(shù)與形在本質(zhì)的相輔相成、不可分離的。數(shù)一旦缺少形的表達(dá)會(huì)變得沒有直觀性，而形離開了數(shù)則不會(huì)做到細(xì)致入微，二者結(jié)合才會(huì)發(fā)揮更好的作用，分離只會(huì)導(dǎo)致無法完成很多的公式。技術(shù)早教授數(shù)形結(jié)合要以形鋪數(shù)，利用圖像將一些看起來較難的數(shù)學(xué)問題很直觀的表現(xiàn)出來，尋求答題的捷徑，以加深理解。另外，要在數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用上要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，是學(xué)生在直觀聯(lián)想過程中，可以想到課本的內(nèi)容來答題，以實(shí)現(xiàn)代數(shù)完成幾何教學(xué)的內(nèi)容，從而大幅度提升邏輯思維能力。

結(jié)語：總之，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培對(duì)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平與學(xué)生綜合素質(zhì)有著極大的促進(jìn)作用。鑒于高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的難度性，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平可能不太統(tǒng)一，這就要求教師不但要重視界學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的提升，還要注重學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，從而使班級(jí)學(xué)生得到共同發(fā)展與進(jìn)步。