◎左建峰

在傳統(tǒng)式的初中物理教學(xué)模式中，老師主要扮演著傳授知識(shí)的角色，將課本上出現(xiàn)的規(guī)律、事實(shí)，生硬地傳遞給學(xué)生。學(xué)生并不能夠在理解原理的基礎(chǔ)上對知識(shí)進(jìn)行把握。這樣的教學(xué)方式，對學(xué)生發(fā)散性思維、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都是沒有幫助的。因而，為了更好地貫徹新課改的理念，以學(xué)生為本，老師必須在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)能力方面做更多的努力。

一、活躍課堂氣氛，促進(jìn)自主交流

把“自主交流”教學(xué)思想引入課堂中，就是要活躍課堂教學(xué)氣氛，激活同學(xué)們的思維，喚醒他們學(xué)習(xí)的潛能，從而加快同學(xué)們的自主發(fā)展，使他們高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。這就要求我們廣大教師在物理教學(xué)中，不僅要有效地營造民主、和諧、平等、寬松的課堂氛圍，而且要有效地鉆研教材，讓同學(xué)們敢于主動(dòng)參與討論、交流，而此時(shí)我們教師應(yīng)是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者身份，和同學(xué)們一起討論問題。同時(shí)，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行先閱讀思考，之后獨(dú)立練習(xí)，再進(jìn)行相互發(fā)問、討論，在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)與別人交往，形成自己的獨(dú)立見解，這樣就能逐步為同學(xué)們架起自主交流學(xué)習(xí)的橋梁。另外，要留給同學(xué)們一定的時(shí)間去思考，引導(dǎo)他們把遇到的困惑，進(jìn)行提出來，去和同學(xué)進(jìn)行交流。當(dāng)然，我們要精心設(shè)計(jì)問題情境，做到有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主交流的信心之目的。例如：在探索《聲現(xiàn)象》教學(xué)之后，為了有效培養(yǎng)學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)，筆者創(chuàng)設(shè)下列和諧環(huán)境，讓同學(xué)們進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，要求同學(xué)們在小組里制作可以變調(diào)的哨子或“水瓶琴”，進(jìn)行交流和比賽。由于進(jìn)行開展比賽，同學(xué)們在小組里自主探索氣氛非常濃，合作交流氛圍好，經(jīng)過同學(xué)們仔細(xì)探究，有的小組制作了八管并排的吹奏樂器；有的小組制作了單管的變調(diào)哨子；有的小組制作了用幾個(gè)相同的瓷碗裝不一樣多的水的打擊樂器。等等。筆者讓各小組學(xué)生進(jìn)行一一展示，并進(jìn)行演奏比賽，讓他們邊演奏邊體驗(yàn)，從而使同學(xué)們真正理解和掌握聲現(xiàn)象知識(shí)。

二、傳授自主學(xué)習(xí)的方法

在進(jìn)行抽象的物理概念的教學(xué)時(shí)，利用多媒體或“學(xué)案”從不同角度、深度，以各自不同形式、途徑具體生動(dòng)地呈現(xiàn)自學(xué)信息，在“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)，即一般按此物理量存在的必要性、意義、定義、定義式、單位及單位的意義、與什么因素有關(guān)、測量（原理、方法、器材）、應(yīng)用等方面的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中存在的疑難問題則通過小組討論或老師點(diǎn)撥、講解來解決。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練并適時(shí)滲透學(xué)習(xí)、讀書方法，當(dāng)學(xué)生對如何自主學(xué)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡，最終讓學(xué)生丟掉“學(xué)案”的拐杖，走上自主學(xué)習(xí)的道路。

在每上完一章的內(nèi)容復(fù)習(xí)時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣，我一開始就有意識(shí)地和學(xué)生一起總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)及其聯(lián)系，共同制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃；安排復(fù)習(xí)時(shí)間，畫出本章知識(shí)脈絡(luò)圖，再依據(jù)主要知識(shí)點(diǎn)，分析典型例題；最后單元檢測。以后每次復(fù)習(xí)課都按這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。到第三次我就試著讓學(xué)生自己制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)時(shí)間，并把安排表交上來，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，指出不盡合理的地方并做相應(yīng)的修改，然后讓學(xué)生按自己的計(jì)劃復(fù)習(xí)，并畫出知識(shí)脈絡(luò)圖，據(jù)知識(shí)點(diǎn)出對應(yīng)練習(xí)。教師批改他們的知識(shí)脈絡(luò)圖，指出邏輯上的錯(cuò)誤。最后出題檢測。逐漸地，學(xué)生養(yǎng)成了自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣，這時(shí)就要求同學(xué)們自己出檢測題，并指出每道習(xí)題檢測的是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生就掌握了自主復(fù)習(xí)的方法。

三、溫故而知新，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力

“溫故而知新”.在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師在每一節(jié)結(jié)束的時(shí)候，及時(shí)歸納總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生盡快掌握所學(xué)內(nèi)容.這樣的總結(jié)方式讓學(xué)生失去了復(fù)習(xí)和思考的主動(dòng)性，只是被動(dòng)地接受.我們要建立一種體制，讓學(xué)生自己去定制一套屬于他們自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，自己去總結(jié)所學(xué)知識(shí)，自己去安排復(fù)習(xí)的時(shí)間，自己去評價(jià)復(fù)習(xí)的效果.當(dāng)復(fù)習(xí)的主動(dòng)性回到學(xué)生手里的時(shí)候，通過復(fù)習(xí)來強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)才真正達(dá)到.

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體方法

1.師生互動(dòng)，教學(xué)相長 在信息發(fā)達(dá)科技進(jìn)步的時(shí)代，教學(xué)方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。在過去的教育中教師很直白的把知識(shí)理論念給學(xué)生聽然后學(xué)生就會(huì)閉著眼睛背誦下來，毫無疑問的說這種教學(xué)方法并不科學(xué)，當(dāng)代社會(huì)講究的是老師教學(xué)生，根據(jù)自己的方式結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)方案讓學(xué)生輕松愉快的接受教育，學(xué)生則是適應(yīng)老師的教學(xué)方法的同時(shí)提出自己的建議，在探討問題的過程中師生發(fā)表各自的想法打破原來傳統(tǒng)的教學(xué)方法，師生互動(dòng)，教學(xué)相長。

2、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，親自動(dòng)手學(xué)習(xí) 我們上面講過物理是一門探索性的科學(xué)學(xué)科，我們可以通過自己探討掌握科學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生帶著自己的問題和對新事物認(rèn)知的好奇心走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，增強(qiáng)學(xué)生對物理知識(shí)探討的好奇心和興趣，常言道：興趣是最好的老師，這樣做會(huì)給教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的便利。例如，在學(xué)習(xí)初中物理光的色散、光的直線傳播等章節(jié)的時(shí)候教師可以布置作業(yè)，提出問題，教他們成功完成實(shí)驗(yàn)的具體方法，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，完成實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行總結(jié)和報(bào)告，最后完成教師布置的作業(yè)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力和觀察、總結(jié)的能力。

五、總結(jié)

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善了教學(xué)中那種以教師為主的課堂中一潭死水的教學(xué)模式，而且促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)的不是死記硬背的書呆子，而是二十一世紀(jì)的創(chuàng)造型人才。