◎吳實

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力，思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生以語篇為載體，通過感知、預(yù)測、獲取、分析、概括、比較、評價、創(chuàng)新等思維活動，發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解；通過口頭表達和書面表達的語言實踐活動，獲取語言能力，表達個人思想，塑造正確的人生觀和價值觀，從而促進英語學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)方式單一 相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，當(dāng)前部分初中英語教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，在寫作教學(xué)中依舊運用單一沉悶的滿堂灌教學(xué)方式，即在授課前直接說明寫作題目和具體寫作要求，學(xué)生自主構(gòu)思寫作材料后開始提筆寫作，最后教師評講。這種教學(xué)方式依舊是英語教師占據(jù)課堂較大分量，雖然具有清晰指導(dǎo)思路，但學(xué)生因教學(xué)方式沉悶而缺乏學(xué)習(xí)興趣，進而配合度不佳，從而影響英語教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生缺乏自學(xué)能力 大學(xué)以前的教育除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，也在于讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo)找到符合自身情況的學(xué)習(xí)方式，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的知識。但在當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)當(dāng)中，大部分學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)能力，如果將寫作教學(xué)比喻成拉雪橇這一活動，那么學(xué)生就是雪橇，需要外部拉力才能前進，初中英語教師負責(zé)較多學(xué)生，無法做到面面俱到，必然會影響成績落后學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、核心素養(yǎng)視域下初中英語寫作課程策略

1.培養(yǎng)文化品格，激發(fā)學(xué)生寫作興趣 隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育理念全面滲透，學(xué)生是課堂主體這一理念越來越重要，教師們也逐漸認識到教學(xué)中的“學(xué)”重要性。因而在初中英語寫作教學(xué)中需要吸收科學(xué)先進教學(xué)理念，在英語教學(xué)中融入相關(guān)文化元素，提升學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識和能力。

（1）英語課堂Daily show。七年級的英語課堂上要求學(xué)生以小組為單位輪流展示英語daily show。內(nèi)容可以是生活劇、校園劇、課本劇改編，要求劇本內(nèi)容為原創(chuàng)，必須使用我們最近所學(xué)的話題，在表演之前要將劇本拿給老師修改，所用單詞應(yīng)是所學(xué)單詞和所教句型，生詞和短語控制在5個以內(nèi)。這樣的要求可以杜絕孩子們網(wǎng)上下載。

堅持了一學(xué)年以后，學(xué)生的口頭表達能力和書面表達能力有了顯著提高，通過編劇和排練，小組間的合作能力加強，也鍛煉了每個孩子的膽量。每一次的daily show，我都為孩子們錄制視頻，放在家長QQ群里與家長分享；每一篇劇本，我都保存下來，形成孩子們自己開發(fā)的校本資料。

（2）教唱英語歌。每個月我和班上的英語歌曲愛好者都會為孩子們推薦一首英語歌曲，每天中午午休結(jié)束后，在下午第一節(jié)上課前有15分鐘時間，同學(xué)們看著歌單，跟隨Mp3播放的旋律，學(xué)唱英語歌曲，進入七年級以來，學(xué)生們學(xué)唱了Do-Re-Me，Dream it possible，Raise me up，New Soul等歌曲，這些歌曲即時尚又勵志，同學(xué)們可以在歌聲中接受很好的文化滋養(yǎng)。

2.提升學(xué)習(xí)能力，夯實學(xué)生寫作基礎(chǔ) 初中階段英語寫作教學(xué)以及對學(xué)生寫作能力培養(yǎng)均為循序漸進過程，因而需要英語教師在寫作教學(xué)過程中除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累英語詞匯和相關(guān)語法，更要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生掌握不規(guī)則動詞、過去分詞、形容詞、時態(tài)、語態(tài)等語法知識，但在語法教學(xué)中，教師要用先進的教學(xué)理念和教學(xué)方式讓學(xué)生感知語言，總結(jié)語言規(guī)律，形成英語思維，運用到英語寫作中。

3.提升思維品質(zhì)，拓展學(xué)生寫作視野 思維品質(zhì)的培養(yǎng)是指具有辨析、分類、概括、推斷、歸納、演繹、理性表達以及多元。思維等能力。在英語寫作教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的分類、歸納、推斷、演繹以及審辨等思維能力，我們課題組的具體做法如下。

（1）開展Reading for writing的校本教研。課本中的文段是非常好的寫作模板，為了讓閱讀更好地為寫作服務(wù)，對于課本中的文段，我們通常會用表格或者思維導(dǎo)圖等形式讓學(xué)生歸納文本的主旨大意，把握文章結(jié)構(gòu)；通過課堂提問或者小組辯論等形式訓(xùn)練學(xué)生審辨思維；通過仿寫培養(yǎng)學(xué)生的演繹能力。

（2）在選修課上嘗試用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生寫作。七年級英語選修課上，我們開發(fā)了drawing and writing的選修課程。每節(jié)課上利用思維導(dǎo)圖展示出一個話題的寫作內(nèi)容各要點；大家一起補充各要點之間的連接詞或連接句；每位同學(xué)說出自己所想到的開頭語和結(jié)尾語一起分享，精彩的語言老師會寫在黑板上；同學(xué)們開始寫作和配圖。老師畫思維導(dǎo)圖是為了培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，有助于把握文章脈絡(luò)和要點，學(xué)生畫作文配圖是為了更形象地表達思想，提升寫作興趣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生互評作文的能力。老師先教會同學(xué)們按照中考寫作評分標準給作文劃分檔次，然后修改同伴的作文并打分，學(xué)生再根據(jù)同伴的建議重新寫作，拿給老師批閱，老師根據(jù)二次作文進行批改和打分。師生通過評價對比，找到差距，不斷靠近靠近評分標準，這樣的二次評價和二次寫作，讓學(xué)生的從評判性思維角度審視自己的作文，開拓寫作視野，提升寫作能力。

總之，在新課改理念下，初中英語寫作教學(xué)也應(yīng)從核心素養(yǎng)視域開展教學(xué)，最大限度調(diào)動學(xué)生參與英語寫作教學(xué)積極性，使學(xué)生在掌握英語寫作技能的同時形成有利于終身學(xué)習(xí)與發(fā)展思維意識，充分發(fā)揮英語寫作教學(xué)積極作用，提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，推動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。