◎李文華

在小學(xué)語文教育中，寫作能力是基礎(chǔ)。寫作與閱讀自然密不可分，閱讀教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)教育中尤其值得重視。閱讀教學(xué)的教學(xué)目的還包括提高學(xué)生的寫作能力。通過閱讀各類范文，使學(xué)生掌握寫作技巧，達(dá)到“用文章練習(xí)寫作”的有效形式。本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中運(yùn)用寫作進(jìn)行寫作練習(xí)的策略進(jìn)行了研究。

小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，小學(xué)寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓展寫作練習(xí)，讓學(xué)生自己的興趣融入寫作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的精神和樂觀地關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從而把他們的真實(shí)感情利用隨筆形式使學(xué)生樂于表達(dá)。小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的啟蒙階段。如果為語文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，這對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)和語文能力的潛力都是非常有益的。

一、小學(xué)語文讀寫結(jié)合的重要性

1.傳統(tǒng)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)閱讀與寫作相結(jié)合的重要性。對(duì)此，葉圣陶提出了讀與寫相結(jié)合的觀點(diǎn)。他認(rèn)為閱讀是理解他人思想的過程，是吸收和消化他人思想的過程，是使他人的思想成為自己的知識(shí)的過程。寫作是一個(gè)人內(nèi)在思想的表達(dá)，它是建立在自己的知識(shí)基礎(chǔ)上的。它的表現(xiàn)形式是倒出來，放出來，落進(jìn)筆尖。

2.有效地結(jié)合閱讀和寫作。小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)是一項(xiàng)重要任務(wù)。從教師的角度來看，作文是了解學(xué)生思維能力、衡量學(xué)生語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，作文教學(xué)是對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，可以達(dá)到以寫作練習(xí)寫作的效果。

3.所謂“課堂實(shí)踐”，就是在閱讀教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力外，還要在課堂上根據(jù)閱讀內(nèi)容安排“課堂實(shí)踐”。通過對(duì)閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以將閱讀材料的本質(zhì)作為典型的寫作實(shí)例進(jìn)行分析。它不僅能使學(xué)生對(duì)閱讀材料有更深層次的理解，而且還能使學(xué)生掌握類似作文題目的寫作。通過閱讀教學(xué)拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的寫作能力。

4.以寫作促進(jìn)閱讀，以閱讀引領(lǐng)寫作。語文閱讀課和寫作課的結(jié)合可以一舉兩得，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處。一方面，它提高了學(xué)生的閱讀能力；可以閱讀這篇文章，另一方面，作為一個(gè)例子，解釋學(xué)生的寫作技巧，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，將加深印象，學(xué)生閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，寫作，閱讀教學(xué)讓學(xué)生閱讀和寫作的一種習(xí)慣，意味著實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的目的。

二、閱讀教學(xué)中促進(jìn)隨文練筆的方法

1.重視語文閱讀的吸引力 安徒生的《賣火柴的小女孩》對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說都是一個(gè)非常熟悉的故事。當(dāng)老師在閱讀課上把這個(gè)作品作為一個(gè)例子來講解時(shí)，相信它會(huì)受到大多數(shù)小學(xué)生的歡迎。教師可以采用多媒體教學(xué)方式，使用幻燈片或播放視頻，可以以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)靜態(tài)的漢語教學(xué)模式。在播放這些教材時(shí)，還可以根據(jù)閱讀教材的情況，要求學(xué)生即興配音和角色扮演，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，加深印象。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)生年齡小，容易分心，但他們有很強(qiáng)的好奇心和求知欲。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，有趣的文章可以有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)語文高級(jí)閱讀教學(xué)的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在閱讀文章的興趣上。在閱讀教學(xué)中，巧用趣味性、童趣性和圖像性的文本來增加教學(xué)的趣味性，從而吸引學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生自愿接受老師的指導(dǎo)，不僅能使學(xué)生迅速接受讀寫技能，而且能使學(xué)生在寫作實(shí)踐中熟練運(yùn)用所學(xué)技能，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

例如，通過練習(xí)寫作《憶往昔》中加入《紅樓夢(mèng)》中寶玉和黛玉的故事，生動(dòng)有趣的故事來吸引學(xué)生的注意，在介紹的過程中，需要重視和文章，讀一個(gè)好故事，讀好書的中心思想。告訴學(xué)生讀好書的意義，并利用生活中與原文中心思想有關(guān)的事件，形成興趣的巧合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.合理展開文本和情節(jié) 擴(kuò)寫是常用的記錄事物、書寫人的文字寫作技巧，使學(xué)生通過閱讀和仔細(xì)閱讀文本來加深對(duì)原文的理解，并在此基礎(chǔ)上建立寫作技巧。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，拓展寫作是運(yùn)用文本實(shí)踐寫作設(shè)計(jì)的一種方式，如意向減少拓展寫作、空間拓展寫作、情感表達(dá)拓展寫作等。首先，要找出原文中簡(jiǎn)單抽象的點(diǎn)；其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，想象原文中簡(jiǎn)單抽象的點(diǎn)。另一方面是閱讀教學(xué)的故事，寫作通過學(xué)生的閱讀教學(xué)練習(xí)，寫點(diǎn)是關(guān)鍵的段落、句子、單詞，并且有內(nèi)涵和意義，因此，閱讀教學(xué)要注意練習(xí)寫點(diǎn)和從點(diǎn)練習(xí)寫作的理解；理解的形象性格和情感，并計(jì)劃在這一點(diǎn)上的情節(jié)故事寫作。

例如，在練習(xí)“葉公好龍”的課文時(shí)，老師可以通過多媒體教學(xué)再現(xiàn)葉公看到真龍的情景。教師可以根據(jù)教材閱讀的要求，將情景轉(zhuǎn)化為對(duì)話的形式，讓學(xué)生即興表演，展開課文內(nèi)容，寫出葉公逃跑后的劇情。文本和情節(jié)的合理發(fā)展，不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維，訓(xùn)練他們與文本練習(xí)寫作，而且可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解和情感感知，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。

4.重視抒發(fā)文本情感 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的生理和心理發(fā)展轉(zhuǎn)型和思維訓(xùn)練萌發(fā)時(shí)期，漢語教學(xué)在正確的指導(dǎo)思想和創(chuàng)造力，不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力，還可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力和思維能力，閱讀教學(xué)教師應(yīng)注意文字抒發(fā)情感。中國教材豐富內(nèi)容和情感的特點(diǎn)，所以在閱讀教學(xué)中，教師需要注意這部分的內(nèi)容的解釋，感染學(xué)生的情緒，學(xué)生融入作者描述的意境，然后加深學(xué)生對(duì)本文的情感的理解。

漢語寫作教學(xué)的目的在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力，所以學(xué)生可以表達(dá)自己的觀察和感受，并逐漸與文本進(jìn)行寫作實(shí)踐，這不僅可以提高學(xué)生的閱讀量，而且還為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。