◎易希剛

寫作在小學(xué)語文教學(xué)中占有至關(guān)重要的地位，寫作教學(xué)可以提高學(xué)生的文字表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提升學(xué)生的審美能力，甚至可以說寫作教學(xué)就是語文教學(xué)的靈魂。寫作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生年齡較小，自制能力差，思維能力也較差，因此必須運(yùn)用有效的寫作教學(xué)策略，來引導(dǎo)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。接下來筆者就結(jié)合自身多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷，從以下幾個(gè)方面談一談?wù)Z文寫作教學(xué)的有效策略。

一、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

目前，多數(shù)教師仍然憑借著一本講義、一支粉筆和一張嘴來完成教學(xué)。長此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)這種上課方式產(chǎn)生厭煩的情緒以至于上課不能專心聽講，對(duì)寫作漸漸失去了興趣。信息技術(shù)的不斷進(jìn)步使多媒體在現(xiàn)實(shí)生活中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。在寫作教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，不僅可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生與老師的互動(dòng)，而且還能創(chuàng)造出生動(dòng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生集中注意力。教師可以在課堂上通過動(dòng)畫和視頻的形式為學(xué)生展現(xiàn)相應(yīng)的場景，讓學(xué)生真正參與到寫作中。除此之外，教師要從心理方面入手，準(zhǔn)確把握學(xué)生特點(diǎn)，營造出開放、活潑的課堂氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。例如：很多小學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫片，教師可以將一些優(yōu)秀作文的故事情節(jié)或者作家的優(yōu)秀事跡用動(dòng)畫的形式在課堂上播放，小學(xué)生看到動(dòng)畫里的情節(jié)比枯燥的文字要有趣得多，自然就會(huì)喜歡上寫作，樹立起熱愛寫作的意識(shí)，從而把握住寫作的主動(dòng)權(quán)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，積累豐富素材

寫好作文的關(guān)鍵不僅在于對(duì)語言運(yùn)用的能力，更在于對(duì)語言素材和生活感悟的積累。學(xué)生對(duì)于日常生活的觀察能力是積累素材的重要條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力也是作文教學(xué)的目標(biāo)之一。小學(xué)語文教師要克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念的缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走下課堂，走入生活，親近大自然，全方位地感受現(xiàn)實(shí)生活帶來的體驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)素材，鍛煉學(xué)生對(duì)事物的觀察能力。學(xué)生以寫作的形式現(xiàn)自己的真實(shí)生活，表達(dá)自己的真實(shí)情感，增強(qiáng)作文的感染力。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)僅僅依靠課堂難以使學(xué)生寫作水平獲得質(zhì)的飛躍。這就要求教師一定要充分利用學(xué)生的課余時(shí)間來進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓寫作走到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中去，學(xué)生才能夠逐步提升寫作水平并達(dá)到理想的預(yù)期效果。例如：教師可以布置一些優(yōu)秀的文章讓學(xué)生在課余時(shí)間自己閱讀，通過這種方式可以讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)素材，促使學(xué)生養(yǎng)成自由閱讀的習(xí)慣。教師還可以通過舉辦諸如詩歌比賽、演講比賽等活動(dòng)，讓每位學(xué)生都參與到尋找素材的過程中，使學(xué)生在參加比賽的過程中能接觸到很多優(yōu)秀的作文素材。

三、重視日常訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的仿寫能力

小學(xué)生通常從三年級(jí)開始接觸作文，而這個(gè)階段的學(xué)生沒有扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)，對(duì)語言的運(yùn)用能力很差，甚至對(duì)于寫作的概念都沒有明確的理解。提高仿寫能力是提高這個(gè)階段學(xué)生寫作能力的開端。通過大量的仿寫，學(xué)生能夠掌握優(yōu)秀語句的寫作技巧，體會(huì)到優(yōu)秀作文的寫作方案，對(duì)于改進(jìn)自身的寫作習(xí)慣也會(huì)起到促進(jìn)作用。除此以外，仿寫為積累素材提供了條件，仿寫過程也是素材積累的過程。要做好仿寫訓(xùn)練，教師必須在上課前為學(xué)生準(zhǔn)備優(yōu)秀的仿寫素材，不能生搬硬套，要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和自由發(fā)揮的余地。課后，教師還要對(duì)每位學(xué)生的仿寫結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的分析，做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生切實(shí)感受到自己的仿寫效果

四、改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，樹立學(xué)生寫作信心

教師對(duì)學(xué)生寫作情況的評(píng)價(jià)是一個(gè)學(xué)生能否樹立寫作自信的影響因素之一。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，很多教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)都是“一言堂”，教師的評(píng)語成了衡量學(xué)生作文好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，老師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來說就是自己寫作能力的證明。但教師有時(shí)會(huì)受缺少時(shí)間等因素的影響，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行短評(píng)或粗評(píng)，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果可能會(huì)與學(xué)生的真實(shí)寫作能力不相稱，導(dǎo)致學(xué)生不能全面認(rèn)識(shí)自己的寫作水平。改進(jìn)評(píng)價(jià)效果，就必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，讓每位學(xué)生的作文得到更加公正客觀的評(píng)價(jià)。作為語文教師，首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，緊密結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際寫作能力與真實(shí)生活，制定出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式。然后引導(dǎo)每位學(xué)生成為作文評(píng)價(jià)的參與者，讓作文互評(píng)成為相互之間交流寫作方法的渠道，在課堂上形成學(xué)生互助的良好風(fēng)氣，在此過程中，教師可以為學(xué)生展示一些優(yōu)秀作文，通過公開表揚(yáng)的方式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提升寫作水平，取得“示范效應(yīng)”。

一直以來，寫作成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的老大難問題。若要改變這一現(xiàn)狀，就應(yīng)從源頭出發(fā)，從作文訓(xùn)練最為基礎(chǔ)的階段入手，調(diào)整教學(xué)策略，以求達(dá)到理想的教學(xué)效果，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于如何搞好小學(xué)語文作文教學(xué)，仍是一個(gè)永恒的話題，還需要我們?cè)诮窈蟮恼Z文教學(xué)中不斷探討、研究、實(shí)踐。

總而言之，語文寫作集中地體現(xiàn)出語文綜合素養(yǎng)中的積累、感悟與運(yùn)用，提高語文寫作能力對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的語文綜合素養(yǎng)發(fā)展起到極大的推動(dòng)作用。據(jù)此，小學(xué)語文教師應(yīng)采取切實(shí)有效的寫作教學(xué)策略，幫助學(xué)生激發(fā)寫作靈感、積累寫作素材、掌握寫作技巧，以此來保障教學(xué)收益最大化，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生寫作水平得到真正意義上的提升。