◎馬建忠

隨著中華民族的發(fā)展進(jìn)步，小學(xué)語文識字教學(xué)也不斷總結(jié)了一套獨(dú)特的教學(xué)方式，但現(xiàn)代社會不斷進(jìn)步，新課標(biāo)大環(huán)境下，小學(xué)語文識字教學(xué)面臨著新的發(fā)展趨勢，原有的小學(xué)識字教學(xué)方式難以滿足現(xiàn)代語文識字教學(xué)的多元需求，小學(xué)語文識字教學(xué)的效果并不理想，此種情況下，積極探討小學(xué)語文識字教學(xué)方式，對于學(xué)生識字能力的提升以及教學(xué)效率的改善，均具有重要意義。

一、巧用方法提高識字效率

小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的語言表達(dá)能力和語言理解能力，但是對自己說的話和聽到的語言，在變成書面文字后無法正確認(rèn)識，也無法書寫，小學(xué)語文識字就是要幫助小學(xué)生認(rèn)識一些基礎(chǔ)的漢字，為以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可能會采用生字、生詞多次重復(fù)的書寫方式來幫助學(xué)生記憶，但是這種方法比較枯燥，多次的重復(fù)會使學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理，起到的效果事倍功半。為了幫助學(xué)生提高識字的興趣可以采用“識字卡”來幫助學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)生字，將課堂上要學(xué)習(xí)的生字寫到一張張卡片上，卡片的一面是生字，一面是學(xué)生比較喜歡和感興趣的圖案，在課堂上請學(xué)生認(rèn)識生字，如果能夠認(rèn)識并記住可以將卡片送給學(xué)生，這樣學(xué)生會為了自己喜歡的圖案而更加認(rèn)真地記住生字，也就提高了學(xué)生記憶生字的效率，這種方法在較低年級更為適用。

二、識字活動激發(fā)識字興趣

1.舉辦記名字大賽 小學(xué)生在小學(xué)階段可能最先認(rèn)識的就是自己的名字，也會因為會寫自己的名字而自豪，可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)請學(xué)生制作自己的小小名片，一筆一畫寫上自己的姓名，手持卡片向同學(xué)介紹自己的名字，所有同學(xué)介紹完之后，可以請同學(xué)來認(rèn)其他同學(xué)名片上的字，在名片結(jié)合真人的情況下，能夠幫助小朋友加深對一些漢字的記憶，在這個過程中同學(xué)認(rèn)識了生字，也不會感覺生字特別難。另外，也可以請同學(xué)把自己的小名片貼在班級展覽板上，給大家兩周時間記憶，看哪些小朋友能夠記得又準(zhǔn)又多。對于比賽成績突出的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)莫剟睿缥褰切?、作業(yè)本或鉛筆盒等。這個過程學(xué)生參與度高，積極性高，學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識了生字。

2.“精彩三分鐘”活動 課堂開始的前幾分鐘學(xué)生的注意力一般不夠集中，可能還停留在課間活動中，這個時候教師即使講課也不會有很高的效率。因此，教師可以采用“精彩三分鐘”活動來更好地利用課前的這幾分鐘?；顒觾?nèi)容是每節(jié)課都請一位小朋友與大家分享一個生字或者生詞，可以是跟這個生字或生詞相關(guān)的歌曲、舞蹈、故事等形式。首先，學(xué)生來做課前的開場會給學(xué)生帶來新鮮感，會自然把注意力收回到課堂，其次，每個小朋友分享的方式不同會給其他同學(xué)帶來更多的啟發(fā)，對于生字會有更多不同的見解，加深對生字的印象；再者，每一個參與“課前三分鐘”的小朋友會為了這幾分鐘做很多的課前準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過程會加深對生字的記憶和理解。

3.利用校園文化資源 校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，校園文化對學(xué)生起著潛移默化的作用。在教學(xué)中教師有意引導(dǎo)學(xué)生充分利用校園文化資源進(jìn)行自主的識字，提高識字量。認(rèn)識同學(xué)姓名，提高識字量。班上有五六十名學(xué)生，一年級開學(xué)初，每個同學(xué)都將自己的姓名寫好貼在書包上，在做自我介紹時，還要講講自己姓名的來歷，使學(xué)生在聽說中既記住了字形，又了解了字義。平時發(fā)作業(yè)，也要請不同的學(xué)生發(fā)放作業(yè)，這樣學(xué)生識字內(nèi)驅(qū)力大增，提高了學(xué)生識字量。認(rèn)識校園的告示牌，黑板報上的大字，教室里的牌匾，提高識字量。如黑板上面的“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，名人名言，校園里的校訓(xùn)或標(biāo)語等，并經(jīng)常請學(xué)生讀讀說說你在校園里看到些什么字，知道了什么，引導(dǎo)學(xué)生相互交流。這樣，讓學(xué)生識字與愛校、愛班、好學(xué)情緒聯(lián)系在一起，學(xué)生識字興趣大增。

4.幫助學(xué)生建立自信 自信能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加專注。自卑的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中無法全身心投入，擔(dān)心自己做錯或者做得不夠好，相反，自信的學(xué)生能夠更專注于自己的學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生建立自信的一個有效方法是讓學(xué)生體驗成功，獲得成就感。在識字教學(xué)中，讓學(xué)生體驗成功可以采取學(xué)生在課堂上展示自己的識字成果，例如，朗讀自己已經(jīng)記得的生字，并且引導(dǎo)學(xué)生對自己做出自我肯定的評價，在學(xué)生遇到生僻難認(rèn)的字時及時給出提示，并且要鼓勵學(xué)生，提示學(xué)生已經(jīng)做得很好。這樣的課堂活動給學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會也讓學(xué)生體會得到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，在被肯定時獲得更多的自信，促使學(xué)生更加投入到以后的學(xué)習(xí)中。

5.識字教學(xué)生活化 學(xué)習(xí)最好的狀態(tài)是能學(xué)有所用，與之相對，學(xué)習(xí)如果能夠跟生活建立更多聯(lián)系會取得更好的效果。語文教學(xué)生活化需要教師在教學(xué)過程中有意識地將語文內(nèi)容與生活建立聯(lián)系，例如，在識字教學(xué)中可以把一些生字與生活中常用的語言相聯(lián)系，以學(xué)生常說的話串聯(lián)生字等。也可以請學(xué)生日常生活中去尋找一些課堂上學(xué)習(xí)的漢字，例如說明書、報紙等，找到指定漢字后，可以剪下來或者畫出來向大家展示，通過這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，提高識字教學(xué)的效率。教學(xué)生活化需要教師及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和提示，以提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

總之各種識字方法是相互溝通、相互學(xué)習(xí)的。就好比是你中有我我中有你。在教學(xué)中，我借鑒和學(xué)習(xí)了我國一些成功的識字方法，目的都是要完成識字和發(fā)展語言的任務(wù)。各種識字方法都有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用其他方法時，一定要保持自己的特色。我想在今后的教學(xué)中，還要綜合各種識字方法的精髓，優(yōu)化識字方法，使之更加科學(xué)地運(yùn)用于課改實(shí)驗中。